【正文】 所有這些情況，課后要認(rèn)真思考、分析，找出原因，再通過(guò)與學(xué)生交流，與同事交流，甚至向?qū)＜艺?qǐng)教，尋求解決問(wèn)題的方法策略。以此拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的興趣。教學(xué)中的成功。學(xué)生的獨(dú)特見解。但要謹(jǐn)防隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱。如果考試以選拔為目的，高難度的地理習(xí)題資料鋪天蓋地，在追求考分的壓力下，談不上花費(fèi)時(shí)間精力去對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是自覺(jué)地確定目的，學(xué)習(xí)需要克服困難，并且付出一定程度的努力，學(xué)習(xí)興趣是高效率完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本正常。問(wèn)卷形式為：你地理成績(jī)是否理想？你經(jīng)常感覺(jué)地理學(xué)習(xí)很吃力、甚至沒(méi)有任何學(xué)習(xí)興趣？你認(rèn)為地理學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的原因是什么？你遇到有的地理老師是不是學(xué)起來(lái)就要容易一些呢？你是不是特別反對(duì)枯燥的地理知識(shí)傳授而更喜歡生活中的地理？你學(xué)習(xí)地理的方法是什么？你對(duì)地理老師有什么建議？三：調(diào)查結(jié)論：學(xué)生地理成績(jī)普遍偏低，對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至沒(méi)有興趣，有待激發(fā)。實(shí)地調(diào)查主要是在本校內(nèi)高一、高二文科、高三文科的在校學(xué)生。調(diào)查分析一、調(diào)查目的：通過(guò)調(diào)查了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)興趣的主要來(lái)源，了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)興趣情況，以及學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的成因，從側(cè)面幫助教師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為進(jìn)行下一步研究提供方向。秦暾：要聯(lián)系生活中的環(huán)境問(wèn)題，身邊的環(huán)境問(wèn)題，利用鮮活的事例來(lái)講授效果才好，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。二：“問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)”小組討論記錄 討論主題學(xué)生環(huán)境問(wèn)題學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)主要形式集體討論地點(diǎn)地理教研組出席成員地理組全體教師教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)形成正確的環(huán)境觀念，保護(hù)環(huán)境意識(shí)，以及解決環(huán)境問(wèn)題方法的學(xué)習(xí)興趣。萬(wàn)友書：抓住主干知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)間聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，通過(guò)合作談?wù)搮⑴c學(xué)習(xí)，是本節(jié)知識(shí)講授的成功之處。從而提高教學(xué)質(zhì)量。板書：河流展示南亞地形和河流圖： 活動(dòng)：，說(shuō)出南亞主要的河流的發(fā)源地、流經(jīng)國(guó)家、注入海洋等特征。展示南亞降水量分布圖： 活動(dòng)：學(xué)生讀圖討論分析乞拉朋齊和德干高原的降水差異及其成因。成因是氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)和海陸熱力性質(zhì)差異。教師小結(jié)：北部喜馬拉雅山山地；地表崎嶇，起伏大； 中部是印度河平原、恒河平原，地勢(shì)平坦；南部是德干高原，地形較平坦，西部略高，東部略低。E之間，10176。今天，我們就一起走進(jìn)南亞這片神秘的土地。教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法，小組討論法，比較法。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)小組交流、合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究問(wèn)題的精神。(2)、通過(guò)讀南亞地形圖，能準(zhǔn)確描述南亞的地形特征。預(yù)期效果：通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣存在的問(wèn)題和原因，并分析出第一階段解決問(wèn)題的方法。兩類分別研究。加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。完成課題研究報(bào)告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。撰寫研究報(bào)告、積累典型的研究案例。（2）、研究的實(shí)施階段。查閱大量文獻(xiàn)，掌握關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣差異對(duì)地理學(xué)習(xí)影響的研究概況，確定研究課題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，使課題研究具有明確的目標(biāo)。（4）、分析形成學(xué)生地理學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒產(chǎn)生的根本原因，著重從學(xué)生個(gè)體因素、社會(huì)環(huán)境因素兩個(gè)角度進(jìn)行分析。第二、根據(jù)研究報(bào)告作為依據(jù)，查閱相關(guān)資料、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，找出解決問(wèn)題的有效措施，寫出地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究論文，并付諸今后教學(xué)行動(dòng)。針對(duì)問(wèn)題有目的的提出解決方案，以便今后能夠提高教學(xué)質(zhì)量。（2）、研究?jī)r(jià)值：通過(guò)本課題的研究，在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近發(fā)展區(qū)，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的地理興趣所必需的。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它，掌握它。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)此，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)思結(jié)合的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠查詢學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)悟新的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，從而獲得更好的發(fā)展。而且，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，使學(xué)生參與度均衡。在分組后，教師應(yīng)選擇能力比較強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)效率，并讓他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)提高。新課改下，教師在地理教學(xué)中要運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)生調(diào)查完畢后，我要求每個(gè)小組撰寫一份調(diào)查報(bào)告（包括計(jì)劃、調(diào)查成果及感受）。如在做好充分準(zhǔn)備的前提下，教師可安排學(xué)生進(jìn)行具體的社會(huì)實(shí)踐，獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)。但是，仔細(xì)一想，我還是理解學(xué)生的，他們都是很刻苦學(xué)習(xí)的。三、找到切入口，培養(yǎng)興趣對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師要找到切入口，“因病予藥”，針對(duì)問(wèn)題，找到最佳的補(bǔ)救方法，不圓滿的給予補(bǔ)充，錯(cuò)誤多的重新計(jì)算，簡(jiǎn)單糾正的予以簡(jiǎn)單糾正；帶有個(gè)性的錯(cuò)誤個(gè)別糾正，帶有共性的錯(cuò)誤，集體強(qiáng)調(diào)。二、精心備課，充滿興趣教師對(duì)于教材的基本概念要反復(fù)體味揣摩，做到心領(lǐng)神會(huì)；列出教材的重難點(diǎn)，如感覺(jué)到有學(xué)生難于理解的部分，就要仔細(xì)地把每句話、每個(gè)詞語(yǔ)弄清楚。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展。成就感是獲得快樂(lè)的源泉，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)。因此我覺(jué)得，現(xiàn)在學(xué)生不喜歡上地理課，很大程度上是引導(dǎo)不當(dāng)?shù)木壒?，只要我們?cè)谡n前課后，利用各種方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生是會(huì)喜歡上地理課的。如地理模型制作、環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、手抄報(bào)、氣象觀測(cè)、地理墻報(bào)等。九、開展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我把臺(tái)風(fēng)的特征概括成四個(gè)題目：①臺(tái)風(fēng)形成于什么季節(jié)？是怎樣形成的？②臺(tái)風(fēng)的影響地區(qū)？③臺(tái)風(fēng)有什么天氣？④臺(tái)風(fēng)的危害？讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，討論后分組派代表回答上述問(wèn)題。我以前在上“特殊天氣與天氣預(yù)報(bào)”這一節(jié)課時(shí)，我共采用了5種方法。如我實(shí)習(xí)的時(shí)候講過(guò)的中國(guó)氣溫分布，這一節(jié)比較枯躁。從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。如“梅雨形成圖”、“世界七月等溫線圖”，“世界一月等溫線圖”，“東南亞主要物產(chǎn)分布圖”、“世界時(shí)區(qū)圖”“臺(tái)風(fēng)路徑圖”這些掛圖在繪制中，我刪去了大量的多余信息。再次，充分利用地理掛圖，地理教學(xué)需要大量掛圖，學(xué)校里面也有大量掛圖提供，但是這些掛圖五彩斑讕，學(xué)生反映看不懂，因而興趣不大，達(dá)不到掛圖應(yīng)有的教學(xué)效果。在講緯度影響氣候時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)比地圖冊(cè)中冬季的東北與海南?！币虼?，要使學(xué)生始終精神奕奕，教師就要針對(duì)中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學(xué)生的興趣。把學(xué)生按小組分成八組，當(dāng)我拿出寫有一個(gè)圖例符號(hào)的卡片后，證學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜，看誰(shuí)猜的又快又準(zhǔn)，答對(duì)了在他所在的小組加分，最后看哪組得分最高。課堂上沒(méi)有來(lái)得及講的學(xué)生，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講述他們對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的親身感受。他對(duì)當(dāng)時(shí)人們所能掌握的地理知識(shí)了如指掌，對(duì)歐洲、非洲及大西洋沿岸的風(fēng)向、海流及氣候等自然地理知識(shí)也十分熟悉。學(xué)生聽得津津有味。除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著我就問(wèn)：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)？分別盛行于哪個(gè)季節(jié)？為什么會(huì)有這些風(fēng)？”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來(lái)講了。如在江長(zhǎng)江之前，讓學(xué)生聽一首充滿深情的《長(zhǎng)江之歌》，這時(shí)學(xué)生的心中就仿佛流淌著一條洶涌的大江，因而想多了解她的知識(shí)。巧借古詩(shī)文教學(xué)把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫意,結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng)設(shè)聽課的最佳境界,我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來(lái)講述隨著地勢(shì)的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。謎語(yǔ)是我國(guó)的國(guó)粹，在教學(xué)中能適當(dāng)運(yùn)用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識(shí)面，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。諺語(yǔ)的妙用：諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀察體會(huì)的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ)，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。三、靈活運(yùn)用各種趣味語(yǔ)言。可采用歌謠法、地理故事、地理游戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力。并讓學(xué)生來(lái)講解自己為什么這樣布局，并讓同學(xué)討論并展開辯論。好的開始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時(shí)，教師首先要抓住 這個(gè)教學(xué)中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學(xué)生對(duì)該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。在這種情況下，如果教師能運(yùn)用情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)熱情高漲，積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。要從根本上改變學(xué)生的思想觀念，在教學(xué)過(guò)程中糾正學(xué)生對(duì)地理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生的注意力很集中，不但增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中獲得樂(lè)趣。因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是一項(xiàng)視聽結(jié)合、形聲統(tǒng)一的技術(shù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作具有動(dòng)畫效果的教學(xué)課件，課前把大量的文字、圖形、圖象設(shè)置成直觀、生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，展示圖形和圖象的形成過(guò)程，再配上語(yǔ)音提示和適當(dāng)?shù)囊繇懶Ч?，?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高課堂的容量和效率。因?yàn)槎嗝襟w能運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具（如電子計(jì)算機(jī)、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的形聲教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，把學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，更富真實(shí)感，這樣的教學(xué)方法能把學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)器官的功能同時(shí)發(fā)揮出來(lái)，加強(qiáng)了教師的講授效果，強(qiáng)化了課本知識(shí)，使教學(xué)效果達(dá)到了較高的層次。即使條件稍微好點(diǎn)的學(xué)校，地理教學(xué)過(guò)程也基本上是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進(jìn)行形聲教學(xué)。運(yùn)用多媒體課件，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于學(xué)校處于發(fā)展初期，諸多條件尚未完善，多媒體設(shè)施還不能利用，但是作為新時(shí)期的教師，教師依然要具備多媒體制作技術(shù)、掌握多媒體制作方法?！白砦讨獠辉诰啤保P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以外的問(wèn)題。地理教師由于專業(yè)的影響，知識(shí)面很廣，往往給學(xué)生博學(xué)的印象。如果你能在幾分鐘內(nèi)在黑板上畫出一幅形象逼真的中國(guó)地圖，學(xué)生肯定對(duì)你佩服得五體投地。根據(jù)地理事物、現(xiàn)象、地理概念、原理、規(guī)律等的相互聯(lián)系，構(gòu)建如下的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（也稱為記憶樹、思維地圖等），就可將主要知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)“一網(wǎng)打盡”。此外，“授人以魚不如授人以漁”，“教是為了不教”。興趣是最好的老師，如果我們將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不愁學(xué)生不喜歡地理，學(xué)不好地理了。學(xué)生在全面、深入地認(rèn)識(shí)到地理教育價(jià)值和地理科學(xué)的實(shí)用價(jià)值之后，自然就會(huì)對(duì)地理課程產(chǎn)生濃厚的興趣了。一個(gè)國(guó)家依賴于進(jìn)口石油當(dāng)然是十分不利的，必須積極尋找本國(guó)的石油資源，而這離不開地質(zhì)科學(xué)。古代的例子，如“草船借箭”、“火燒赤壁”等。例如，向?qū)W生講述氣象氣候與戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的密切關(guān)系。1991年，美國(guó)前總統(tǒng)布什簽署《美國(guó)2000年教育綱要》，將地理列為核心課程之一；1993年，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓簽署《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》，以法律形式將地理指定為必修課程；1994年，《地理為了生活：國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。二是培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合思維能力。此外，與其他課程相比，地理教育還有