【文章內(nèi)容簡介】 學習興趣，達到學生愛學的目的呢？ 在這一個學期的高中、初中的地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。一、認真上好第一節(jié)課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。好的開始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時，教師首先要抓住 這個教學中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學生對該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯(lián)想的問題。從而引起學生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節(jié)課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學討論并展開辯論。這樣為學習后面的內(nèi)容打下了必要的基礎，同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。二、設計好每一節(jié)課的引言，適當制造懸念，引發(fā)學生的好奇心。在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入?？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣。在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢？”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調(diào)動起來了。后面的東西就好講多了。三、靈活運用各種趣味語言。語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。諺語的妙用：諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”；“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。用謎語來調(diào)劑學生的情緒。謎語是我國的國粹，在教學中能適當運用，則可啟發(fā)學生思維，拓寬他們的知識面，提高他們學習的興趣。如我在講授長江流經(jīng)的省市自治區(qū)時,末尾我出了這樣一個謎語“船出長江口”（猜一個城市名），讓學生猜，這一謎語的提出，前面學習的疲勞一掃而空，猜到的學生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學生，也從別人的答案中獲得啟示；這則謎語，不僅記住了上海的位置——長江口，又如風平浪靜—寧波、空中碼頭—連云港、大言不慚—?？凇Ｖi語不在多，在課內(nèi)出現(xiàn)要適時。最好讓謎語在教完一個內(nèi)容后出現(xiàn)，最多一兩條，以活躍課堂氣氛，調(diào)劑學生的學習情緒。巧借古詩文教學把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意,結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng)設聽課的最佳境界,我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。還有用“馬前挑花，馬后雪”來夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草底見牛羊”來描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。歌曲的借用在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。如在江長江之前，讓學生聽一首充滿深情的《長江之歌》，這時學生的心中就仿佛流淌著一條洶涌的大江，因而想多了解她的知識。接下來就順著歌曲的歌詞講下去：“你從雪山走來?！蹦敲囱┥绞侵改亲侥?？學生的興趣全部都調(diào)動起來了。而一組慷慨激昂的《黃河大合唱》又仿佛把學生帶到了黃河岸邊去探究“母親之河”的奧秘。除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風？分別盛行于哪個季節(jié)？為什么會有這些風？”因此很自然地把季風引進來講了。四、穿插趣味故事，激發(fā)學生學習興趣學生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學生。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P系。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。在講“世界的陸地與海洋”一課時，我就講了哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事，并啟示學生：哥倫布所以能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現(xiàn)，除了他具有堅定意志和熟練的航海技術之外，他還擁有淵博的地理知識。他對當時人們所能掌握的地理知識了如指掌，對歐洲、非洲及大西洋沿岸的風向、海流及氣候等自然地理知識也十分熟悉。正是這些地理知識，幫助他駕駛帆船，橫渡大西洋，到達今天的美洲。明白了地理知識的重要性，學生的學習熱情格外高漲，課上得很順利。五、不拘一格，讓學生動手，搞好雙邊教學為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生現(xiàn)身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課后還繪聲繪色的給同學們講述他們對當?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動了學生學習地理的積極性。課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發(fā)展。如講地圖圖例時，我把各種圖例符號做成大卡片。把學生按小組分成八組，當我拿出寫有一個圖例符號的卡片后，證學生進行競猜，看誰猜的又快又準，答對了在他所在的小組加分，最后看哪組得分最高。在講天氣預報的氣象符號時也可以采用這種競賽法，這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。六、形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知欲 教育家約翰洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意?！币虼?，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。首先，要多運用電化教育手段。初中學生年齡較小，理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發(fā)學生的學習的興趣。其次，要充分利用課本、地圖冊中的彩圖。在講緯度影響氣候時，我讓學生對比地圖冊中冬季的東北與海南。并描述冬季的東北，人們穿著棉衣棉褲，戴著棉帽圍著圍巾，從頭到腳除了臉都裹了起來。而冬季海南島，人們都是穿著泳衣，在水中盡情暢游。形象生動的畫面，再加上詳盡活潑的語言描述，給學生留下了更深的印象。再次，充分利用地理掛圖，地理教學需要大量掛圖，學校里面也有大量掛圖提供，但是這些掛圖五彩斑讕，學生反映看不懂，因而興趣不大，達不到掛圖應有的教學效果。如“寒潮源地與路徑圖”，不僅有寒潮的發(fā)源地與路徑，還有密集的等壓線以及氣壓的標度值。因此整幅圖反映的住處量很大，很難一目了然地找出寒潮的路徑。因此我自己動手繪制了一些教學掛圖。如“梅雨形成圖”、“世界七月等溫線圖”，“世界一月等溫線圖”，“東南亞主要物產(chǎn)分布圖”、“世界時區(qū)圖”“臺風路徑圖”這些掛圖在繪制中，我刪去了大量的多余信息。像“一月等溫等溫線圖”我拋棄了那些鮮艷得嘩賓奪主的顏色，把幾條主要的等溫線加粗加黑（如0℃，10℃，10℃等）。加之這些掛圖規(guī)模都比原圖要大，最小的也有一開，有些甚至是由兩張紙并在一起的。因此整幅中心鮮明，重點突出，學生一目了然，自制的掛圖即啟發(fā)了學生的思維，又適當控制了學生情緒。從而達到較好的教學效果。七、設計好提問，啟動學生思維葉圣陶先生的“教是為了不教”是句至理名言，教師在教學過程中，應避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，否則學生昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提興趣了。所以在課堂上老師應該啟發(fā)學生自己開動腦筋思考，引導他們得出正確的答案。要做到這一點，其中很重要的一點是要設計好提問，由淺入深，逐層遞進，啟發(fā)學生思考。如我實習的時候講過的中國氣溫分布，這一節(jié)比較枯躁。我在講完等溫線是怎樣判讀之后，就設計了一些問題來講解我國一月等溫線圖：①等溫線分布是稀疏還是密集？②黑龍江北部一月均溫是多少？海南島南部呢？③兩地氣溫相差是多少攝氏度？溫差大不大？④從我國南方到北方氣溫分布有什么規(guī)律？通過這幾個問題的回答，學生對一月氣溫分布特點也應該是理解了。而七月氣溫的分析我也是采用設問法，但我把這些題分成四組，然后把學生也分組，讓學生派代表回答，這樣課堂氣氛也就活躍起來了。八、靈活運用多種教學方法，形成興趣的連鎖反應激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)動機，這不僅僅體現(xiàn)在某一方面某個環(huán)節(jié)上，而是要貫穿于全過程，使學生有興趣，形成連鎖反應，這需要老師在教學中運用多種形式，采用直觀教學，趣味語言，故事等方法相結(jié)合。我以前在上“特殊天氣與天氣預報”這一節(jié)課時，我共采用了5種方法。講梅雨時我利用自制掛圖進行講述，并且邊講邊練。最后掛出特殊天氣相關因素的表格，讓學生上來填寫，如梅雨的形成、季節(jié)、影響地區(qū)、天氣、及影響；講寒潮時，我利用一則中央氣象臺的寒潮警報來講述，讓幾位學生充當天氣播音員，來報道這次寒潮。接下來分析寒潮的各個要素：季節(jié)、形成、范圍、天氣、危害，邊講邊在表格中填寫，講臺風時，由于臺風學生比較熟悉。因此我把臺風的特征概括成四個題目：①臺風形成于什么季節(jié)？是怎樣形成的？②臺風的影響地區(qū)？③臺風有什么天氣？④臺風的危害？讓學生閱讀課本相關內(nèi)容，討論后分組派代表回答上述問題。講天氣預報時，我在講完其作用后，就采用前面講過的游戲法，把氣象符號做成卡片，進行競賽。課堂教學達到了高潮，因而最后的水熱狀況也就很好講了。因此，由于方法的適當運用，學生興趣逐步提高，成功的完成教學任務。九、開展第二課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。第二課堂是第一課堂的延伸與輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動。這是目前深入開展教學改革，貫徹理論聯(lián)系實際，學以致用的一項重要內(nèi)容。第二課堂形式是多樣的。如地理模型制作、環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、手抄報、氣象觀測、地理墻報等。這些課外活動將有利于幫助學生深化知識，增長見識，豐富情感，從而激發(fā)學生學習地理的興趣。在學校，我在學生中舉行了地理圖片展（一次為“天文圖片展”；另一次為“祖國風光圖片展”），并配合學校地理手抄報、地理小制作競賽，發(fā)動學生進行地理小制作。他們的興致很高,如學生制作的“斷層及其表面地貌的模型”不僅漂亮而且非常實用。因此我覺得，現(xiàn)在學生不喜歡上地理課，很大程度上是引導不當?shù)木壒?，只要我們在課前課后，利用各種方法，激發(fā)他們學習的興趣，這樣學生是會喜歡上地理課的。綜上所述,興趣作為一種教學手段,不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛能的作用，正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^教師的激發(fā)，引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環(huán)，達到學生學習意識的轉(zhuǎn)化