【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生愛學(xué)的目的呢？ 在這一個(gè)學(xué)期的高中、初中的地理教學(xué)中，我是從以下幾方面來進(jìn)行探索的。一、認(rèn)真上好第一節(jié)課，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一束火花。好的開始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時(shí)，教師首先要抓住 這個(gè)教學(xué)中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學(xué)生對(duì)該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強(qiáng)易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問題。從而引起學(xué)生對(duì)新課的興趣。我在講高一新教材的第一節(jié)課時(shí)，我是讓學(xué)生假設(shè)他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個(gè)小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學(xué)生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學(xué)討論并展開辯論。這樣為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時(shí)這些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊，是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理能增長(zhǎng)見識(shí)，真切有用。二、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入?？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營(yíng)是“萬事具備，只欠東風(fēng)呢？”懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了。后面的東西就好講多了。三、靈活運(yùn)用各種趣味語(yǔ)言。語(yǔ)言是傳授地理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確，精練通俗的語(yǔ)言固然重要，但如果再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語(yǔ)言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。諺語(yǔ)的妙用：諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀察體會(huì)的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ)，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”；“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。用謎語(yǔ)來調(diào)劑學(xué)生的情緒。謎語(yǔ)是我國(guó)的國(guó)粹，在教學(xué)中能適當(dāng)運(yùn)用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識(shí)面，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如我在講授長(zhǎng)江流經(jīng)的省市自治區(qū)時(shí),末尾我出了這樣一個(gè)謎語(yǔ)“船出長(zhǎng)江口”（猜一個(gè)城市名），讓學(xué)生猜，這一謎語(yǔ)的提出，前面學(xué)習(xí)的疲勞一掃而空，猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生，也從別人的答案中獲得啟示；這則謎語(yǔ)，不僅記住了上海的位置——長(zhǎng)江口，又如風(fēng)平浪靜—寧波、空中碼頭—連云港、大言不慚—?？凇Ｖi語(yǔ)不在多，在課內(nèi)出現(xiàn)要適時(shí)。最好讓謎語(yǔ)在教完一個(gè)內(nèi)容后出現(xiàn)，最多一兩條，以活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。巧借古詩(shī)文教學(xué)把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫意,結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng)設(shè)聽課的最佳境界,我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢(shì)的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。還有用“馬前挑花，馬后雪”來夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊”來描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒。這些詩(shī)歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。歌曲的借用在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的思考。如在江長(zhǎng)江之前，讓學(xué)生聽一首充滿深情的《長(zhǎng)江之歌》，這時(shí)學(xué)生的心中就仿佛流淌著一條洶涌的大江，因而想多了解她的知識(shí)。接下來就順著歌曲的歌詞講下去：“你從雪山走來?！蹦敲囱┥绞侵改亲侥?？學(xué)生的興趣全部都調(diào)動(dòng)起來了。而一組慷慨激昂的《黃河大合唱》又仿佛把學(xué)生帶到了黃河岸邊去探究“母親之河”的奧秘。除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)？分別盛行于哪個(gè)季節(jié)？為什么會(huì)有這些風(fēng)？”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來講了。四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)生又可以從中獲得一定的知識(shí)。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r(shí)，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)。學(xué)生聽得津津有味。通過小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。從而堅(jiān)定了他們學(xué)好氣候這一章的信心。在講“世界的陸地與海洋”一課時(shí)，我就講了哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事，并啟示學(xué)生：哥倫布所以能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現(xiàn)，除了他具有堅(jiān)定意志和熟練的航海技術(shù)之外，他還擁有淵博的地理知識(shí)。他對(duì)當(dāng)時(shí)人們所能掌握的地理知識(shí)了如指掌，對(duì)歐洲、非洲及大西洋沿岸的風(fēng)向、海流及氣候等自然地理知識(shí)也十分熟悉。正是這些地理知識(shí)，幫助他駕駛帆船，橫渡大西洋，到達(dá)今天的美洲。明白了地理知識(shí)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情格外高漲，課上得很順利。五、不拘一格，讓學(xué)生動(dòng)手，搞好雙邊教學(xué)為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現(xiàn)身說法，突破教學(xué)難點(diǎn)，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時(shí)，我就例舉東西南北四個(gè)區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學(xué)生，把自己感受到的自然、人文特點(diǎn)說出來，學(xué)生講到北京、海南、新疆時(shí)頭頭是道，幾位講得好的學(xué)生，受到了老師的表?yè)P(yáng)，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學(xué)生，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講述他們對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。課堂小游戲，小競(jìng)賽，寓樂于教，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。如講地圖圖例時(shí)，我把各種圖例符號(hào)做成大卡片。把學(xué)生按小組分成八組，當(dāng)我拿出寫有一個(gè)圖例符號(hào)的卡片后，證學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜，看誰(shuí)猜的又快又準(zhǔn)，答對(duì)了在他所在的小組加分，最后看哪組得分最高。在講天氣預(yù)報(bào)的氣象符號(hào)時(shí)也可以采用這種競(jìng)賽法，這樣讓學(xué)生能眼腦并用，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中掌握知識(shí)，趣味無窮。六、形象直觀的課堂教學(xué)，鼓動(dòng)學(xué)生求知欲 教育家約翰洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意?！币虼?，要使學(xué)生始終精神奕奕，教師就要針對(duì)中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學(xué)生的興趣。首先，要多運(yùn)用電化教育手段。初中學(xué)生年齡較小，理性思維能力還不夠強(qiáng)，運(yùn)用電化教學(xué)手段，能使抽象的地理概念，地理知識(shí)趣味化，形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。其次，要充分利用課本、地圖冊(cè)中的彩圖。在講緯度影響氣候時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)比地圖冊(cè)中冬季的東北與海南。并描述冬季的東北，人們穿著棉衣棉褲，戴著棉帽圍著圍巾，從頭到腳除了臉都裹了起來。而冬季海南島，人們都是穿著泳衣，在水中盡情暢游。形象生動(dòng)的畫面，再加上詳盡活潑的語(yǔ)言描述，給學(xué)生留下了更深的印象。再次，充分利用地理掛圖，地理教學(xué)需要大量掛圖，學(xué)校里面也有大量掛圖提供，但是這些掛圖五彩斑讕，學(xué)生反映看不懂，因而興趣不大，達(dá)不到掛圖應(yīng)有的教學(xué)效果。如“寒潮源地與路徑圖”，不僅有寒潮的發(fā)源地與路徑，還有密集的等壓線以及氣壓的標(biāo)度值。因此整幅圖反映的住處量很大，很難一目了然地找出寒潮的路徑。因此我自己動(dòng)手繪制了一些教學(xué)掛圖。如“梅雨形成圖”、“世界七月等溫線圖”，“世界一月等溫線圖”，“東南亞主要物產(chǎn)分布圖”、“世界時(shí)區(qū)圖”“臺(tái)風(fēng)路徑圖”這些掛圖在繪制中，我刪去了大量的多余信息。像“一月等溫等溫線圖”我拋棄了那些鮮艷得嘩賓奪主的顏色，把幾條主要的等溫線加粗加黑（如0℃，10℃，10℃等）。加之這些掛圖規(guī)模都比原圖要大，最小的也有一開，有些甚至是由兩張紙并在一起的。因此整幅中心鮮明，重點(diǎn)突出，學(xué)生一目了然，自制的掛圖即啟發(fā)了學(xué)生的思維，又適當(dāng)控制了學(xué)生情緒。從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。七、設(shè)計(jì)好提問，啟動(dòng)學(xué)生思維葉圣陶先生的“教是為了不教”是句至理名言，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，否則學(xué)生昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提興趣了。所以在課堂上老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋思考，引導(dǎo)他們得出正確的答案。要做到這一點(diǎn)，其中很重要的一點(diǎn)是要設(shè)計(jì)好提問，由淺入深，逐層遞進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生思考。如我實(shí)習(xí)的時(shí)候講過的中國(guó)氣溫分布，這一節(jié)比較枯躁。我在講完等溫線是怎樣判讀之后，就設(shè)計(jì)了一些問題來講解我國(guó)一月等溫線圖：①等溫線分布是稀疏還是密集？②黑龍江北部一月均溫是多少？海南島南部呢？③兩地氣溫相差是多少攝氏度？溫差大不大？④從我國(guó)南方到北方氣溫分布有什么規(guī)律？通過這幾個(gè)問題的回答，學(xué)生對(duì)一月氣溫分布特點(diǎn)也應(yīng)該是理解了。而七月氣溫的分析我也是采用設(shè)問法，但我把這些題分成四組，然后把學(xué)生也分組，讓學(xué)生派代表回答，這樣課堂氣氛也就活躍起來了。八、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，形成興趣的連鎖反應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，這不僅僅體現(xiàn)在某一方面某個(gè)環(huán)節(jié)上，而是要貫穿于全過程，使學(xué)生有興趣，形成連鎖反應(yīng)，這需要老師在教學(xué)中運(yùn)用多種形式，采用直觀教學(xué)，趣味語(yǔ)言，故事等方法相結(jié)合。我以前在上“特殊天氣與天氣預(yù)報(bào)”這一節(jié)課時(shí)，我共采用了5種方法。講梅雨時(shí)我利用自制掛圖進(jìn)行講述，并且邊講邊練。最后掛出特殊天氣相關(guān)因素的表格，讓學(xué)生上來填寫，如梅雨的形成、季節(jié)、影響地區(qū)、天氣、及影響；講寒潮時(shí)，我利用一則中央氣象臺(tái)的寒潮警報(bào)來講述，讓幾位學(xué)生充當(dāng)天氣播音員，來報(bào)道這次寒潮。接下來分析寒潮的各個(gè)要素：季節(jié)、形成、范圍、天氣、危害，邊講邊在表格中填寫，講臺(tái)風(fēng)時(shí)，由于臺(tái)風(fēng)學(xué)生比較熟悉。因此我把臺(tái)風(fēng)的特征概括成四個(gè)題目：①臺(tái)風(fēng)形成于什么季節(jié)？是怎樣形成的？②臺(tái)風(fēng)的影響地區(qū)？③臺(tái)風(fēng)有什么天氣？④臺(tái)風(fēng)的危害？讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，討論后分組派代表回答上述問題。講天氣預(yù)報(bào)時(shí)，我在講完其作用后，就采用前面講過的游戲法，把氣象符號(hào)做成卡片，進(jìn)行競(jìng)賽。課堂教學(xué)達(dá)到了高潮，因而最后的水熱狀況也就很好講了。因此，由于方法的適當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生興趣逐步提高，成功的完成教學(xué)任務(wù)。九、開展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二課堂是第一課堂的延伸與輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動(dòng)。這是目前深入開展教學(xué)改革，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第二課堂形式是多樣的。如地理模型制作、環(huán)保漫畫、環(huán)保小論文、手抄報(bào)、氣象觀測(cè)、地理墻報(bào)等。這些課外活動(dòng)將有利于幫助學(xué)生深化知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在學(xué)校，我在學(xué)生中舉行了地理圖片展（一次為“天文圖片展”；另一次為“祖國(guó)風(fēng)光圖片展”），并配合學(xué)校地理手抄報(bào)、地理小制作競(jìng)賽，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行地理小制作。他們的興致很高,如學(xué)生制作的“斷層及其表面地貌的模型”不僅漂亮而且非常實(shí)用。因此我覺得，現(xiàn)在學(xué)生不喜歡上地理課，很大程度上是引導(dǎo)不當(dāng)?shù)木壒剩灰覀冊(cè)谡n前課后，利用各種方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生是會(huì)喜歡上地理課的。綜上所述,興趣作為一種教學(xué)手段,不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”通過教師的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化