【正文】 儀是縮小了的地球模型、地球上經(jīng)緯是怎樣分布的、地球可以依經(jīng)緯度分成幾個半球、地球上的海陸是怎樣分布等這樣一些概念。特別是科技的腳步帶來了直觀呈現(xiàn)手段的革命，更多的直觀呈現(xiàn)手段能夠依賴新科技帶入課堂。在以往的教育教育中，“空間感知能力”也一樣遭受到了不公正的待遇，因此我們在教育教學重要克服傳統(tǒng)教育模式給我們教育帶來的傷害，讓教育回歸自然。如《地球》一章，就要求我們中學生建立對空間世界的感知能力，進而理解地球如何運轉(zhuǎn)，黑夜白晝?nèi)绾胃嫠募救绾萎a(chǎn)生，以及全球氣候是如何形成的。不過也有氣象專家認為，城市化進程對降水的影響有著非常復雜的物理機制，因此，尚不能斷言像北京這種特大城市，城市化進程是造成降水時空分布特征發(fā)生變化的主要原因。這些多余的熱量會破壞城市空氣循環(huán)的穩(wěn)定，并有可能促進降水云層的形成，使降雨量增多。這種情形下，一遇到冷空氣活動，對流云團就即刻得到強烈發(fā)展。這次降雨過程強度之強比較罕見。北京“7暴雨引發(fā)房山地區(qū)山洪暴發(fā)，拒馬河上游洪峰下泄。第二篇：初一地理論文北京最脆弱的時刻北京721大暴雨2012年7月21日，北京城遭遇今年以來最大的雨，總體達到特大暴雨級別。③運用分析的方法。培養(yǎng)學生地理想象力的方法很多，常用的有如下幾種：①豐富學生的地理表象儲備。地理想象是人腦對客觀地理事物和現(xiàn)象的反映，可分為再造地理想象和創(chuàng)造性地理想象兩種主要類型。地理教學也一樣，如果教師能利用豐富的語言一步一步帶領(lǐng)學生步入時空隧道，發(fā)揮其豐富的想象能力，感知地理空間。如果我們利用軟件模擬地球在時空中的運轉(zhuǎn)，給學生一個模擬的運轉(zhuǎn)過程的話，也就能把地球長時間的運轉(zhuǎn)過程以最少的時間來把它說清楚。如在《地球儀》一章如果老師可以球儀帶到教室或把地球儀分發(fā)給學生，讓學生理解什么事地球儀、地球儀是什么形狀的，進而引導學生理解的：地球儀是縮小了的地球模型、地球上經(jīng)緯是怎樣分布的、地球可以依經(jīng)緯度分成幾個半球、地球上的海陸是怎樣分布等這樣一些概念。特別是科技的腳步帶來了直觀呈現(xiàn)手段的革命，更多的直觀呈現(xiàn)手段能夠依賴新科技帶入課堂。在以往的教育教育中，“空間感知能力”也一樣遭受到了不公正的待遇，因此我們在教育教學重要克服傳統(tǒng)教育模式給我們教育帶來的傷害，讓教育回歸自然。如地球一章，就要求我們中學生建立對空間世界的感知能力，進而理解地球如何運轉(zhuǎn)，黑夜白晝?nèi)绾胃嫠募救绾萎a(chǎn)生，以及全球氣候是如何形成的。”作為一名教育工作者在教育教學中更要注意方法的教育。第一篇：初一地理學科教學論文地理教育教學中學生的空間感知能力的培養(yǎng)——王偉吉論文摘要：對于剛剛接觸地理學這一學科的中學生來說，地理著一學科說難也難說易也易。本文就地理教育教學中如何培養(yǎng)學生的“空間感知”能力做一個簡述。既然在地理教育教學中“空間感知能力”如此重要那么我們的來時在中學地理教學中應(yīng)如何培養(yǎng)中學生的空間感知能力呢？一、課堂教學重要盡量突破傳統(tǒng)觀念，樹立新式教育教學觀傳統(tǒng)的教學常常只注重教師的主導地位而忽視學生在教學中的主題地位，只注重知識的傳授而忽視情感價值觀的熏陶。二、改變教學方式進行直觀教學直觀教學：即教師在教學中使用一些直觀的顯像，使學生通過感知這些顯像，經(jīng)由一種具體可感的形式來理解抽象的事物的一種教學方法。一般來說直觀教學包括三方面內(nèi)容：實物直觀、模像直觀、語言直觀。又如在地圖這一章中教師可以把地圖冊帶到教室，引導學生找到自己家鄉(xiāng)所在位置，進而理解怎樣來判讀地圖和理解一些主要概念如：地圖上的比例尺、地圖上的東西南北、河流山川……某市地圖再如講《白晝與黑夜是》是教師可以用手電筒和地球儀來演示地球的運轉(zhuǎn)進而引導學生掌握白晝和黑夜是怎樣產(chǎn)生。(三)語言直觀有人說：“教書是一門藝術(shù)。三、培養(yǎng)學生的想象能力學習地理僅憑認真和勤奮是不行的，還需要有豐富的想象能力，特別是空間想象能力.。按照地理圖象、模型或語言文字的描述，在頭腦中形成它們所反映的地理事物、現(xiàn)象及其分布和發(fā)展變化過程的形象，是再造地理想象；根據(jù)已有的各種地理形象，在頭腦中構(gòu)造出前所未有的各種地理形象，屬于創(chuàng)造性地理想象。其途徑主要是：通過地圖、地理模型、圖象、圖表、幻燈、錄像、電影、電子計算機等模象直觀手段提供相應(yīng)的地理事物或現(xiàn)象，或通過地理野外觀察與實習等方式來達到豐富學生地理表象儲備的目的。就是在過去已有的某種比較復雜的綜合性的表象的基礎(chǔ)上，通過分析，指出它的各個組成部分，以分別形成各個部分的形象。一天內(nèi)，市氣象臺連發(fā)五個預警，暴雨級別最高上升到橙色。截至22日17時，暴雨洪澇災(zāi)害造成房山、通州、石景山等11區(qū)（縣）。21”特大自然災(zāi)害已造成77人遇難。此次天氣系統(tǒng)覆蓋了整個華北地區(qū)，冷暖空氣的交匯點恰好處于北京上空。此外，北京的東面存在一個高壓天氣系統(tǒng)，它的阻礙導致北京降雨系統(tǒng)的東移，因此降雨持續(xù)了較長時間。城市化的發(fā)展，還改變了城市的下墊面，地面熱力比原先大。面對這樣的大暴雨我深感悲傷，但是在悲傷之余你是否想過如何預防這次暴雨？怎么樣才能使這次暴雨的人身財產(chǎn)損失降到最低呢？1低層居民應(yīng)置高電源2雷雨交加 切勿接打電話3不要在大樹底下避雨4大雨暴雨過后如何預防觸電記住這幾點，在大暴雨中很可能救我們一命；這次暴雨對北京的工農(nóng)業(yè)的發(fā)展有著很高的不理影響，對北京日后的天氣情況還有待考慮。既然在地理教育教學中“空間感知能力”如此重要，那么，我們在中學地理教學中應(yīng)如何培養(yǎng)中學生的空間感知能力呢？一、課堂教學重要盡量突破傳統(tǒng)觀念，樹立新式教育教學觀 傳統(tǒng)的教學常常只注重教師的主導地位而忽視學生在教學中的主體地位，只注重知識的傳授而忽視情感價值觀的熏陶。二、改變教學方式進行直觀教學直觀教學：即教師在教學中使用一些直觀的影像，使學生通過感知這些影像，經(jīng)由一種具體可感的形式來理解抽象的事物的一種教學方法。一般來說直觀教學包括三方面內(nèi)容：實物直觀、模像直觀、語言直觀。又如在地圖這一章中教師可以把地圖冊帶到教室，引導學生找到自己家鄉(xiāng)所在位置，進而理解怎樣來判讀地圖和理解一些主要概念如：地圖上的比例尺、地圖上的東西南北、河流山川??再如講《白晝與黑夜是》是教師可以用手電筒和地球儀來演示地球的運轉(zhuǎn)進而引導學生掌握白晝和黑夜是怎樣產(chǎn)生。(三)語言直觀有人說：“教書是一門藝術(shù)”。三、培養(yǎng)學生的想象能力學習地理僅憑認真和勤奮是不行的，還需要有豐富的想象能力，特別是空間想象能力.。按照地理圖象、模型或語言文字的描述，在頭腦中形成它們所反映的地理事物、現(xiàn)象及其分布和發(fā)展變化過程的形象，是再造地理想象；根據(jù)已有的各種地理形象，在頭腦中構(gòu)造出前所未有的各種地理形象，屬于創(chuàng)造性地理想象。其途徑主要是：通過地圖、地理模型、圖象、圖表、幻燈、錄像、電影、電子計算機等模象直觀手段提供相應(yīng)的地理事物或現(xiàn)象，或通過地理野外觀察與實習等方式來達到豐富學生地理表象儲備的目的。就是在過去已有的某種比較復雜的綜合性的表象的基礎(chǔ)上，通過分析，指出它的各個組成部分，以形成各個部分的形象。第四篇：初一語文學科教學論文淺談如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣——王偉吉【摘 要】：教育應(yīng)該以育人、促進人的全面發(fā)展、培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才為目標?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。所以加強教學方法和教學手段的改革，注重培養(yǎng)學生在學習過程中的興趣，將會是今后語文教學一個發(fā)展方向，也是語文基礎(chǔ)教育在初中階段的主要任務(wù)。2．教學方法過于單調(diào)，學習方法不妥由于長期傳統(tǒng)的教學方法影響，很多教師的語文教學仍是按“識生字給課文分段歸納中心思想”這三步進行?，F(xiàn)代心理學研究表明：學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學生的想象力，能夠開發(fā)學生的學習興趣，能夠使學生的潛能得到充分的發(fā)揮。同時，教師在教學過程中，應(yīng)該要具有滿腔熱情，全身心的投入到正常的教學活動中去，掌握好教學節(jié)奏，運用各種方法不斷激發(fā)學生的學習潛能，提高學生的學習興趣。學生學習的積極性普遍提高。同時，還應(yīng)該注