【正文】 維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。教學(xué)過程應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生探索真理的過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論。三、教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識人只有具備了創(chuàng)造意識，才能充分調(diào)動自己的潛力，做到有所創(chuàng)造。數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)有利于緩解這個矛盾。幫助學(xué)生立志、樂學(xué)、慎思、立志是學(xué)習(xí)的動力；樂學(xué)可以使學(xué)生持之心恒，堅持不懈，慎思能使學(xué)生把“學(xué)”與“思”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生善于思考與創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)樹立新的學(xué)生觀，要重新審視自己的職業(yè)特征，使傳統(tǒng)形態(tài)的“說教”變?yōu)閷W(xué)習(xí)者思維形態(tài)的感悟，教師應(yīng)盡可能的展示知識的產(chǎn)生過程，重視思維的閃光點讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造之美?！绷硪晃恢Z貝爾獎得主楊振寧博士曾做過這樣的對比：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而10年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)”。在教師指導(dǎo)下, 學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)定理和公式巧妙解題, 或?qū)懗鼋嵌刃路f、觀點鮮明的作文, 都可看著創(chuàng)造性活動。作為數(shù)學(xué)學(xué)科教師，我們關(guān)心的是如何通過數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。第一篇：中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)中學(xué)教育不僅重視知識的傳授，同時也注重了能力的培養(yǎng)。對于普通中學(xué)生來說, 創(chuàng)造和創(chuàng)造力真是遙不可及嗎? 或者說只是極少數(shù)人的天賦嗎? 當(dāng)然不是。這種創(chuàng)造因其思維產(chǎn)品只對個人來說是新的, 而對人類來說是已知的, 所以稱為類創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要有科學(xué)的理論作指導(dǎo)，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，才有可能對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師應(yīng)不求人人語數(shù)優(yōu)秀，必求每生各科合格，做到讓每生有所長，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)特長。二、通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材一般都是經(jīng)過了反復(fù)推敲的，語言十分精練簡潔。通過講解一些有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的同時，對數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，有一個比較清晰的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維方式。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明，除少數(shù)智力發(fā)展較差者外，大多數(shù)中等智力水平的人都具有創(chuàng)造力。這就要求教師要創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于思考，敢于探索和嘗試；要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們盡可能多地參與到學(xué)習(xí)活動中來；要鼓勵他們大膽想象，積極思維，開展?fàn)幷?，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性和獨特性；要讓學(xué)生主動地去了解、認(rèn)識新奇未知的事物，探索不同事物的關(guān)系，體驗探索的艱辛與成功的喜悅。發(fā)散思維反映出思維形態(tài)的多樣性，它要求多角度、多側(cè)面的思考和解決問題，從而突破了思維的呆板性，它是多維的。獨特性：指以前所未有的新角度、新觀念去認(rèn)識事物，反映事物，對事物表現(xiàn)出超乎尋常的獨特見解。一方面，在創(chuàng)造性成就上，創(chuàng)造力表現(xiàn)的潛伏期相對較長，而教育評價周期相對較短，導(dǎo)致了外部評價并不能反映學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展情況。人本主義心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)造性必定發(fā)生在自我評價的背景下，而不是發(fā)生在感受到被別人評價的背景下。所謂創(chuàng)造性人格，簡而言之，就是由個體內(nèi)在的創(chuàng)造能力與創(chuàng)造動力構(gòu)成的較為穩(wěn)固、持久的組織系統(tǒng)，這一組織系統(tǒng)是由人的精神世界中的多種因素有機(jī)組合或整合所形成的復(fù)合體。藝術(shù)家又不一樣了，他們的特征包括尋求新的體驗，幻想、沖動、缺乏責(zé)任感、敵意，不友好等等。（3）處事固執(zhí)，較幽默，但難免帶有嬉戲態(tài)度。面對激烈的國際競爭，需要培養(yǎng)大批有獨立見解、有創(chuàng)造力、有趕超世界的雄心和力量的創(chuàng)造性人才。第二篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)造力（范文）《如何培養(yǎng)創(chuàng)造力》改寫夏邑縣實驗中學(xué)987正確答案不唯一創(chuàng)新需有創(chuàng)造力創(chuàng)造思維賴自信汲取知識是第一靈活運用多嘗試抓住靈感莫放棄心動付之以行動鍥而不舍保恒信第三篇：中學(xué)生物教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)中學(xué)生物教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)摘 要： 中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)在當(dāng)代社會教育中起著舉足輕重的作用，是中國年輕一代能否在激烈競爭的社會環(huán)境中脫穎而出的關(guān)鍵。古今中外，國家及各級教育者都非常重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。當(dāng)前，人類社會已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，對人才的需求提出了更高要求。創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。本研究在前人的研究的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的方式、方法及現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，提出在生物課堂上進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和方式，為學(xué)生向更高層次發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。例如：在語文課堂中對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)可以從人文、情感、聽說寫等方面進(jìn)行培養(yǎng)，在政治方面對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)從學(xué)生的理解能力，科學(xué)的世界觀、人生觀等方面進(jìn)行。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生能夠體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受生命的美好，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自我動手能力，以及勤于思考的能力，提高教學(xué)效率。目前中學(xué)生物課堂比較單一，老師主要采用講授的方式，甚至出現(xiàn)“滿堂灌”的情形，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生只是聽老師講從來都不動大腦思考問題，考試的時候就把老師認(rèn)為是重點的內(nèi)容背下來應(yīng)付考試，本來學(xué)生有想法或是有創(chuàng)造性也被扼殺。課后也不能及時聽到學(xué)生的信息反饋，教師也不主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生視為容器而不是具有主觀能動性的活生生的接受主體，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力被活生生地澆滅了。這些現(xiàn)象造成教師錯過了對中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。正是由于這種心理不同發(fā)展階段特征錯綜復(fù)雜性，導(dǎo)致初中生心理發(fā)展的不平衡、不穩(wěn)定。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維這就要求老師具有一定的策略。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生想學(xué)樂學(xué)的基本情感，是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。自然界中的生物之謎很多，教師可利用各種生物現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)疑而激發(fā)學(xué)生探究興趣。如在講授《細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》中各種細(xì)胞器的制作時，教師就可以進(jìn)行有效指導(dǎo)，從多方面考慮選取適合的材料，比如經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、材料的易獲取、穩(wěn)固的效果，教師可以建議學(xué)生選用橡皮泥或淺藍(lán)色的彩色紙片，還可以建議他們兩種材料都做，看那種材料做出來的效果好，進(jìn)而選擇出最適合的材料。由學(xué)生選擇自己感興趣的問題和現(xiàn)象進(jìn)行探究?，F(xiàn)代師生觀認(rèn)為：首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，在人格上師生應(yīng)該是平等關(guān)系，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的主導(dǎo)與主體的關(guān)系。參考文獻(xiàn)：[1][D].2007.[2][D].2004.[3][M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.[4][D].西南師范大學(xué)，2001.[5][D].南京師范大學(xué)，2011.[6]傅維利，、比較教育研究[D].2000.[7][J