【正文】 ].教學創(chuàng)新，2007（7）.第四篇：教學幽默與中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)教學幽默與中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)作為知識的傳播者，教師身上有著艱巨的任務(wù)，幽默式的教育方式是現(xiàn)在普遍提倡的教育方法，是２１世紀老師必備的一種美麗的品質(zhì)。而換之，一堂充滿幽默因子的課程，自然能讓學生有一定的興趣想要進一步深入其中。當然，我沒有要抨擊老師的意思，這只是學生心理上的反應(yīng)。由此可見，幽默的確是教育的優(yōu)秀手段和措施。幽默可能是與生素來的一種氣質(zhì)，也可能是后天培養(yǎng)的一種品質(zhì)，如藝術(shù)一般潤澤生活。有人說，幽默是教育中的一朵“奇花”。無論是為了提醒學生還是為了深刻理論，這都是上選。因此，人才，尤其是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，已成為民族振興的關(guān)鍵。一般認為它既是一種能力，又是一種復(fù)雜的心理過程和新穎的產(chǎn)物。新穎性不言而喻就是一種耳目一新的新奇感，無論是一中觀念還是一種事物，在最初總是受到喜愛，這就是源于它的新穎性。博克詳細論述了美國高等教育的制度的三大特點：自治、競爭、對社會的反應(yīng)能力。這是歐洲很多名校還有我國所不擁有的。作者說，對美國高等教育制度，其缺點是有的，但是與其優(yōu)勢相比，是微不足道的。為了高三那3天最后的沖刺，用整整三年的時間準備并痛苦著。如此下去，學生無法在課堂上投入學習，無法正確掌握知識，豈不又是惡性循環(huán)。老師應(yīng)該努力地開拓學生的思維，協(xié)助學生跳出原本的思維定勢，另有一番創(chuàng)造。同時，也得努力地引導(dǎo)學生跨出常規(guī)思維，用新的眼光來看待那些普通平常的事物啊。而且，幽默既能讓聽者寬心，也能讓學生學得輕松，何樂而不為呢。參考文獻：德里克博克著：《美國高等教育》，浙江教育出版社，2001年。第五篇：美術(shù)教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)美術(shù)教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)【摘要】創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。有效將理論知識和生活結(jié)合在一起，促進學生在豐富的情感環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)造力，不斷增強學生的審美能力，更進一步促進學生創(chuàng)建和諧的生活，這些都成了小學美術(shù)教師的主要教學任務(wù)。此外，還特別注重對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚，即使他們的作品不是最佳，但是只要是融合自己的創(chuàng)造力，筆者都會給這些學生的作品肯定。在以后的上課過程中，我都讓學生自己想象繪圖，時間久了，學生的作品所包含的想象力就很豐富。小學生的創(chuàng)造力很強，思維也很活躍，對各種事物的好奇心比較強，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)在，知識的來源方式很廣泛，老師的單一講解已經(jīng)滿足不了學生的需求了。同時，還可以借助其他方式進行教學，就像講故事、比賽等等，讓學生在輕松的環(huán)境中學習美術(shù)知識，提高自己的美術(shù)繪圖興趣。但事實并非這樣，就像在小學四年級《好人好事連環(huán)畫》這節(jié)課的教學過程中，筆者使用多媒體的教學軟件Flash設(shè)計了一個好人好事的動畫，讓學生通過自己真切的看和聽，認識連環(huán)畫的主要特征，這樣也有效激發(fā)學生的創(chuàng)作能力。這種親自實踐的方式，學生的想象更大膽，超越了簡單的模仿，學生根據(jù)自己的想象力去創(chuàng)作，充分展示藝術(shù)的靈魂。美術(shù)自身就充滿了創(chuàng)造性，在小學美術(shù)教學過程中，不但要激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。讓筆者更驚奇的是，學生具有這么強的創(chuàng)造力，創(chuàng)作的美術(shù)作品具有如此豐富的內(nèi)容。四、用自己的想象創(chuàng)造美的事物創(chuàng)造并不是天馬行空的想象，前提還是遵照藝術(shù)準則的，這樣才能稱為創(chuàng)造?，F(xiàn)在，多媒體設(shè)備已在教學中廣泛使用。老師在教學過程中應(yīng)該盡量了解他們的心理特征，最大限度滿足他們的情感需求，及時鼓勵學生的豐富想象，包括他們的繪圖出現(xiàn)“造型夸張”，老師也要包容，嘗試著理解他們的思想。二、采用多種教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣不論什么課程的知識，興趣永遠都是很重要的，培養(yǎng)學生學習興趣的方式有很多。這時候，一個學生問筆者，“太陽這么大，農(nóng)民伯伯勞動怎么還這么開心啊，我可以畫個藍色的太陽，這樣溫度就不高了，農(nóng)民伯伯就不那么熱了。和諧輕松的學習環(huán)境可以放松學生的心情，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造主要來源于學生，老師在過程中只是為學生構(gòu)建自由、和諧、民主的學習氛圍，有效促進學生進入學習當中去，不可以將“干凈整潔、像不像”作為衡量學生的標尺，老師應(yīng)該用發(fā)展性的眼光看待學生。本文就小學美術(shù)教育中關(guān)于創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究進行探討。斯塔科著：《創(chuàng)造能力教與學》，華東師大出版社，2001年。用一種開明現(xiàn)代的方式教育出一批新的創(chuàng)造性人才。灌輸式思想已然落伍，一種新的創(chuàng)新式教育站立了起來。不要覺得學生的“為什么”是一種壓力，是一種無形的挑戰(zhàn)。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特持落洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。那么，在這里，老師就起了一個至關(guān)重要的角色。對比之下，我也看到了我國高等教育中存在的不足之處：學術(shù)自由、大學自治力度還遠遠不夠，院校對政府的依賴性太大，并且難以根據(jù)社會需要迅速做出反應(yīng)，培養(yǎng)出來的人才自主創(chuàng)新能力不強等。任何一所高校要想生存下去，就必須想盡一切辦法提升自己，這也許美國高校能夠立于不敗之地的法寶吧。這里，我們先來大致看看美國的高等教育。眾所周知，美國對孩子的獨立性發(fā)展十分重視，因此，從小，孩子們就只是在自己的思考動手能力中一點一滴地積累去如何獨立地發(fā)展。創(chuàng)造性人才能抓住易為常人漠視的問題，推敲入微，意志堅強，比較自信，自我意識強烈，能認識和評價自己與別人的行為和特點。任何一個會上網(wǎng)的人，都能在百度的強大搜索下，得到如下關(guān)于創(chuàng)造力的定義：真正的創(chuàng)造活動總是給社會產(chǎn)生有價值的成果，人類的文明史實質(zhì)是創(chuàng)造力的實現(xiàn)結(jié)果。而這幽默的教育對象正是重點培養(yǎng)創(chuàng)造力的中學生。錢鐘書說，“真正的幽默是能反躬自笑的，它不但對于人生是幽默的看法，它對于幽默本身也是幽默的看法。老師不僅僅是需要運用“幽默”這個工具，更是需要將“幽默”歷練成一種素質(zhì)?！边@段話一針見血地詮釋闡明了教育幽默的重要性。站在學生的立場，幾乎所有的學生都喜愛具有幽默感的教師，而不喜歡語言平淡無味，表情呆板冷漠的教師。我也是一名學生，從學生的角度看，學生不喜歡嚴肅、古板、生硬、上課枯燥的老師，學生一般認為這樣的老師一般不懂得改變他們一成不變的教育形式，說教，責難是他們遵循的老路。教育幽默，顧名思義就是在原本枯燥乏味的教育過程中添加入幽默的成分，可以讓學生更好更快的掌握課堂上所教授的知識?？傊?，在新課改倡導(dǎo)下的新型教學活動中，在生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，是教學改革的必然要求，也是強化教學效果的有效途徑。實驗分析較好的鼓勵學生寫成創(chuàng)新小文章進行投稿，當學生嘗試到成功的愉悅后，會更努力地學習和研究。通過學生親自觸摸、觀察、實驗，使感官協(xié)同作用，手腦并用，可以使學生的思維活