淺談音樂(lè)教育與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)(文件)
【正文】 營(yíng)建創(chuàng)造的環(huán)境氣氛。弗里德而應(yīng)以贊賞的態(tài)度及時(shí)捕捉到這 些創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，加以耐心科學(xué)的引導(dǎo)，力求在精神方面為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索，大膽想象，自由選擇并作出決定。”在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，把知識(shí)的傳授作為掌握知識(shí)、發(fā)展?jié)撃艿母就緩?。通過(guò)教師創(chuàng)造性的教，幼兒創(chuàng)造性地學(xué)的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)及能力。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)想方設(shè)法鼓勵(lì)幼兒參與，并引導(dǎo)幼兒逐漸懂得怎樣去思考，怎樣在不懂和不會(huì)中尋找解決問(wèn)題的辦法，怎樣去大膽地探索。 音樂(lè)活動(dòng)是群體活動(dòng)，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)大多需要合作才能完成，如合唱、集體舞、節(jié)奏樂(lè)隊(duì)、游戲等，因此，要把個(gè)體的創(chuàng)造和群體的合作交往緊密地連成一個(gè)整體，既要尊重個(gè)體的發(fā)展，又要注意群體合作交往的機(jī)會(huì)，通過(guò)合作共奏、合唱共演，培養(yǎng)幼兒分工合作的社會(huì)精神，教師在活動(dòng)中，要多為幼兒提供集體合作機(jī)會(huì)，幫助幼兒與人交往、學(xué)習(xí)，擺脫自我。輸不起或遇到一點(diǎn)困難就放棄，這是當(dāng)今獨(dú)生子女的共性問(wèn)題。 蘿崗區(qū)香雪幼兒園 2020 年 7 月 。無(wú)論唱歌，還是學(xué)習(xí)樂(lè)器，都無(wú)一不是一種有著明顯目的的行為，尤其是對(duì)于初學(xué)音樂(lè)的幼 兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的刻苦精神和學(xué)習(xí)意志，就無(wú)法達(dá)到確定的目標(biāo)。由此可見，幼兒合作精神的培養(yǎng)，為幼兒將來(lái)適應(yīng)不同的人際團(tuán)體打下較好的基礎(chǔ)。支持鼓勵(lì)幼兒自己嘗試、創(chuàng)新，這樣，幼兒大膽探索、獨(dú)立、自信的個(gè)性品質(zhì)就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。 全面發(fā)展，注重幼兒個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。顯然，這樣的教學(xué)方法是不利于幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。 改進(jìn)教學(xué)方法。在音樂(lè)活動(dòng)中，創(chuàng)造型的教師應(yīng)使用更靈活、更有試驗(yàn)性和創(chuàng)造性的方法。在他們充滿童真與稚氣的想法中，創(chuàng) 造的萌芽正若隱若現(xiàn)，一個(gè)輕松、活潑、富有啟迪的氣氛，可引導(dǎo)幼兒的想象， ４ 產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)，探索精神的重要途徑之一，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有音樂(lè)才能，都有音樂(lè)的創(chuàng)造性，都會(huì)用自己的歌聲、動(dòng)作演奏打擊樂(lè)器創(chuàng)造出某種音響效果，表達(dá)一定的感情，重要的是教育工作者應(yīng)去發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造潛在能力，引 導(dǎo)他們通過(guò)自己的音樂(lè)實(shí)踐，主動(dòng)地去創(chuàng)造美的動(dòng)作，美的聲音、美的形態(tài)、美的旋律、美的世界，讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，最終讓他們的創(chuàng)造力得到提高和發(fā)展。
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