【正文】 子“畫畫”的游戲中去啟發(fā)、誘導(dǎo)，使兒童對畫畫的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。尊重孩子，愛護(hù)童心，是兒童畫指導(dǎo)者應(yīng)有的素養(yǎng)。沒有創(chuàng)造力，就沒有發(fā)展，沒有創(chuàng)造力就沒有幸福。什么是創(chuàng)造力?我們看一下百度百科的解釋：創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)?！敝挥羞\(yùn)用了，或者說參與實(shí)踐了，才能證明擁有能力。你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多創(chuàng)造力很強(qiáng)的人，為什么他能想到這個(gè)?為什么她可以完成這個(gè)策劃案?就算你一味地的詢問與模仿，總是不能把創(chuàng)造力學(xué)來。究其源頭，在于兒童時(shí)期，尤其是親子教育時(shí)期。它天生是一種表達(dá)。而有意思的是，人的夢想、愿望與想象也不是現(xiàn)實(shí)中說有就有的，還是源自兒童時(shí)期，尤其是親子教育時(shí)期。也許你會(huì)驚訝，創(chuàng)造力這么高端的字眼怎么會(huì)和這么簡單的動(dòng)作有關(guān)系呢?其實(shí)不然，量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)功課做好了，能夠組合起來，創(chuàng)造力的產(chǎn)生便水到渠成。視覺本是感統(tǒng)能力(視覺、聽覺、本體覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺)中的第一位，可以說是人最基本的能力。在各個(gè)階段，看的內(nèi)容有所區(qū)別：03歲看是為了訓(xùn)練視覺，為將來獲取信息打造良好基礎(chǔ)。此時(shí)的訓(xùn)練為日后的觀察力提供了保障。親子閱讀的好處，第一，提供良好話題，建立良好的親子關(guān)系。前三點(diǎn)我在以前的博文中說過，不再贅述。除了親子閱讀，還有親子游覽。燈管為什么會(huì)一閃一閃的?家里的花木為什么會(huì)長出蘑菇?天上為什么有的星星大有的卻小?如果你對這個(gè)感興趣，你一定會(huì)駐足觀看，同時(shí)也會(huì)影響到你的孩子?！皟A聽”是一種心理咨詢技巧，現(xiàn)在更多人把它視為一種美德了。聽可以獲得較為直接的經(jīng)驗(yàn)，并且是被總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，這是寶貴的。而是受到一些初期的聽覺訓(xùn)練。36歲，聽顯得非常重要，就像我們經(jīng)常說的，“會(huì)聽的孩子，才會(huì)說。真的是這樣，你的說有時(shí)候很大程度決定孩子聽的水平。主動(dòng)要求孩子來聽一些陌生的話題，而不是轟走他。饒有興趣的在孩子的周圍念叨故事或典故，耳濡目染，形成習(xí)慣。要知道，人是記憶的動(dòng)物，幼年時(shí)期的聲音會(huì)儲存在神經(jīng)細(xì)胞的深處，直到成年再一次聽到便會(huì)產(chǎn)生“似曾相識”的喜悅感。古代有很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，諸如“吃得苦中苦，方為人上人?？鬃拥脑拺?yīng)該需要從積極的一面去想，即“學(xué)而思則不罔，思而學(xué)則不殆。想或者說思考，可以讓我們獲得學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)行為。想象是創(chuàng)造力之母。如果說創(chuàng)造力是蓋好的一棟樓的話，想象則是鋼筋結(jié)構(gòu)。有些家長容易把功利的想法摻雜在教育當(dāng)中，這是急于求成的表現(xiàn)。帶孩子去動(dòng)物園時(shí)，當(dāng)孩子看到了黑猩猩，你可以說，“寶貝，你看這和剛才我們看到什么動(dòng)物比較像啊?”“他們有什么共同的特點(diǎn)么?”“你比較喜歡哪一種動(dòng)物呢?”針對一個(gè)問題，要問得深入而生動(dòng)，激發(fā)孩子深入而生動(dòng)的思考。很多年前，我們采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，之后專家否定這種做法。除了努力之外，值得鼓勵(lì)的美好的品行和思考——因?yàn)檫@對于兒童而言，是難能可貴的。殊不知想是創(chuàng)造力的分水嶺，但并不代表已經(jīng)具備了創(chuàng)造力，我們會(huì)在后面的“多做”中具體來講。在“想”的基礎(chǔ)上，“問”變得更加地具有個(gè)性化、具體化與指向性。孫中山在不怕老師體罰的情況下，問了老師書中的意思，這可以驗(yàn)證孫中山是一個(gè)多看、多聽、多想的人，而且是一個(gè)勇敢的人。我們應(yīng)該早教時(shí)期，對兒童進(jìn)行“問”的訓(xùn)練。人們總會(huì)對信服的對象有更多的訪問欲望，兒童也是如此。創(chuàng)造力最終需要體現(xiàn)在多做上，這一點(diǎn)無可厚非。這是不太合理的，因?yàn)橥瑫r(shí)參與這件事情的對手也會(huì)很強(qiáng)大，我們也會(huì)遇到或多或少的干擾因素，我們可以把“接近成功”設(shè)為目標(biāo)，這樣一來，功利心態(tài)會(huì)下降一些，我們也會(huì)在努力的過程中進(jìn)行調(diào)整。這種心態(tài)對于兒童的創(chuàng)造力培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。將自己看到的，聽到的，想到的，問到的，及時(shí)記錄下來，在大腦中形成深刻印象，付諸筆端留下一手資料，為日后創(chuàng)造力的發(fā)揮奠定了良好的基礎(chǔ)。其實(shí)，每一種“做”的嘗試，都是對于孩子創(chuàng)造力靈感的積累。其實(shí)，這些涂鴉是孩子創(chuàng)造力的雛形。其四，指導(dǎo)。鼓勵(lì)孩子說出自己的創(chuàng)意與想法，這是希望孩子可以在表達(dá)的過程中，理清自己的“創(chuàng)造思路”，并且可以得到更多人的建議與意見，更好的發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力。當(dāng)然，有些作品可能是親子共同完成的，那樣就可以一起分享，增進(jìn)親子溝通。多看、多聽、多想、多問、多做、多說，就可以做到會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)問、會(huì)做、會(huì)說。我們要給孩子更多的機(jī)會(huì)，他們才可以比原來更強(qiáng)大。簡單地說，創(chuàng)造力就是思考并做出反應(yīng)的過程，是把想像的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，是用獨(dú)特的方式建筑或者改造現(xiàn)實(shí)世界的能力。但一旦他們進(jìn)入現(xiàn)代教育系統(tǒng)，就進(jìn)入一種成人世界預(yù)設(shè)的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。一旦這種思維方式被內(nèi)化，變成習(xí)慣性的思維方式，代價(jià)必然是創(chuàng)造力的衰落。【10種言行扼殺孩子創(chuàng)造力】 幫寶寶做所有選擇； 錯(cuò)用物質(zhì)獎(jiǎng)賞； 讓寶寶參加等級評定； 敷衍寶寶的提問； 監(jiān)視多于關(guān)注； 制止寶寶的探索行為； 給寶寶不恰當(dāng)?shù)耐婢撸?打斷寶寶玩耍； 不允許寶寶犯錯(cuò)誤和失?。?過度贊美。理論上，每個(gè)家長都希望有一個(gè)富有創(chuàng)造力的孩子，但現(xiàn)實(shí)世界里，創(chuàng)造力是個(gè)復(fù)雜的概念，而且它往往在注意力渙散、白日夢或者不守規(guī)則的時(shí)候出現(xiàn)。它要求和鼓勵(lì)一種邏輯性的思維方式、事實(shí)性的記憶、語言和數(shù)學(xué)技巧，它教育你如何正確地解決問題，而不是有創(chuàng)造力地解決問題。童言無忌。我們要給孩子更多的平臺，他們才可以具有更多的創(chuàng)造力。他們整合在一起，就叫做“創(chuàng)造力”。前一段時(shí)間我寫了一篇關(guān)于新媒體教育的文章，受到了很多家長、老師的好評?？梢試L試以下經(jīng)驗(yàn)：其一，家庭會(huì)議。一方面要表示欣賞，另外一方面需要找一些有經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行指導(dǎo)，看看孩子有沒有這方面的潛質(zhì)，是否可以繼續(xù)“深造”。在心理學(xué)上，非?？粗貎和睦L畫表達(dá)，認(rèn)為是最接近內(nèi)心世界，最體現(xiàn)心理渴望或困惑的表現(xiàn)形式。其三，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立的“創(chuàng)造”。之前我們提到了親子溝通、親子游覽，這里的互動(dòng)主要是指一些有目的的活動(dòng)。很感謝我的初中語文老師，她當(dāng)時(shí)聰明的要求我們寫“隨筆”，而不是寫“日記”。兒童學(xué)習(xí)繪畫，你不必要求她今年在哪里展出，但是可以朝這個(gè)方向努力，我們的重心也是放在兒童對于繪畫的興趣與嘗試上。很多兒童，甚至我們家長有一種“成功怪圈”。創(chuàng)造力的歸宿依然是“做”。其三，為兒童增加提問的機(jī)會(huì)。記者這個(gè)職業(yè)，最靠的是“問”這項(xiàng)基本功。這讓我想起了孫中山小時(shí)候讀書的那個(gè)故事，老師只是要求孩子們背書，卻根本不給孩子們講。多看，多聽是獲取基本感知信息的環(huán)節(jié)，而看一個(gè)兒童的智力發(fā)育是否達(dá)到較高的水平，或者說思維是否達(dá)到較為理性的層面，還要看她“問”的水平。多想會(huì)帶來煩惱，唯一的出路便是表達(dá)。我提出過“學(xué)習(xí)不需要精神獎(jiǎng)勵(lì)”，很多表示疑問?！皨寢?我覺得猴子和黑猩猩是一家人!”其三，鼓勵(lì)思考。其二，分享感受。對于孩子來說，家長需要注意一下內(nèi)容：其一，帶孩子去體驗(yàn)各種活動(dòng)，不必帶有較強(qiáng)的功利性。之前，我寫過一篇博文《用愿景點(diǎn)亮親子教育》?？梢宰屛覀儼l(fā)現(xiàn)自己的缺失，就像胡適先生說的“讀書是為了讀更多的書”?！闭J(rèn)知心理學(xué)取代行為主義的統(tǒng)治地位，也就在于他們認(rèn)為人在獲得信息之后，要經(jīng)歷轉(zhuǎn)錄、加工、存儲、轉(zhuǎn)出的過程?！痹圃啤W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)的過程，體驗(yàn)的越多，素材就越多，為創(chuàng)造力一蹴而就的產(chǎn)生增磚添瓦。當(dāng)然，這也包括多帶孩子去拜訪朋友。發(fā)現(xiàn)孩子的感興趣的話題，并和孩子深入探討。聽與說共同構(gòu)筑了溝通。03歲，聽覺訓(xùn)練也是感統(tǒng)訓(xùn)練中的重要一項(xiàng)。當(dāng)然也有一些學(xué)者認(rèn)為意義不大。不同的是，聽比看要高級些，為什么這么說?看是主觀的表現(xiàn)，聽卻是客觀的表現(xiàn)。聽誰不會(huì)?一般人都不會(huì)聽。多帶孩子見識大好河山或大場面，一定會(huì)對她受益終生。無論兒童，還是大人，我們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間與精力有限，讀書是獲得經(jīng)驗(yàn)與方法最捷徑的方式。第三，獲取獨(dú)立意識，提供適應(yīng)環(huán)境的方法。我們可以利用這個(gè)資源，展開深入的親子教育。一般來說，孩子會(huì)對紅色最先適應(yīng)，因?yàn)榧t色波長，容易被眼睛捕獲。說的就是多看。在接下來的時(shí)間里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些簡單的動(dòng)作(或說能力)，是與創(chuàng)造力如此息息相關(guān)，他們的確是創(chuàng)造力的源頭。我在學(xué)校當(dāng)老師的時(shí)候，跟學(xué)生家長交流過一個(gè)能力與性格的產(chǎn)生過程，如下圖：性格的養(yǎng)成我們今天不去談，能力的出現(xiàn)是源自個(gè)體行為的。你的表達(dá)出于你的夢想、愿望或想象。他們本是有無限想象力空間與無限創(chuàng)造力的，但是有一部分是合乎社會(huì)規(guī)律、合乎邏輯性、合乎個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)的，另一部分是無拘無束的、異想天開的、過于偏執(zhí)的，關(guān)鍵在于我們是否全面而正面的了解孩子，合理又合情地給他們一個(gè)平臺，一個(gè)供創(chuàng)造力扎根發(fā)芽的土壤。我非常否定”成功可以復(fù)制“這一反動(dòng)言論，人和人的成長環(huán)境、教育背景、社會(huì)關(guān)系全不一樣，你去模仿簡單的行為或生活方式，可以獲得同樣的成功么?我敢說，創(chuàng)造力是個(gè)人歷史的產(chǎn)物。就像米爾曾經(jīng)說過，“世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實(shí)。換句話說，創(chuàng)造才是真正的能力。它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。無論是國家、社會(huì)、企業(yè)、家庭，這個(gè)世界需要有創(chuàng)造力的人。第四篇：父母如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力父母如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力民族要進(jìn)步，