【正文】 種描寫刻畫一個神奇的形象。建議時間7分鐘】【，用同樣的方式，默讀第（二、三、四）篇文章，圈畫詞句，做好批注。（《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說集，全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成。了解天津衛(wèi)。第二篇：《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)群文閱讀《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)——《刷子李》《泥人張》《快手劉》《蘇七塊》教學(xué)目標(biāo)：，感受刷子李、泥人張、快手劉、蘇七塊的非凡技藝，見識“人物之奇特”。2．要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。（略）五、課堂小結(jié)《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。作者的觀點(diǎn)是否前后矛盾？ 小組討論，舊時代的手藝人出來面對同行之間的技術(shù)競爭和商業(yè)競爭之外，時常還要面對來自舊時代官方的壓力。示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者。學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他任務(wù)，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動、合作研究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。2．了解作家。3．學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法?！菊n時安排】一課時 【教學(xué)方法】1．朗讀法。3．品讀法。二、預(yù)習(xí)檢查生字詞作者三、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知文意。”順勢作朗讀指導(dǎo)：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢動作以增強(qiáng)表達(dá)效果。他們要生存下去，就必須發(fā)展出各種有效的應(yīng)對策略。行事奇的泥人張、口才奇的楊巴，能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。3．學(xué)生讀自己的文章，然后集體評議。（天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。書中所講之事，收集于長期流傳天津的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之絕妙嘆為觀止。（如果看到與自己意見相同的批注，畫上一顆☆）】三、合作學(xué)習(xí)：品評人物之奇 【交流與合作指南——品評人物之奇 ?！端资榔嫒恕愤@本書里，還有十幾位各具特色的人物，我們還可以繼續(xù)去感受他們共同的魅力。過程與方法目標(biāo)1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。情感與價值目標(biāo)生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨(dú)特才華，熱情頌揚(yáng)了我國民間高人的超群智慧。教學(xué)難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生對的思想內(nèi)容作出自己的評價。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。板書課題，作者。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。短篇小說集《雕花煙斗》等。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。教師也可示范朗讀片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著?？赡軙腥缦驴捶?1．文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱奇！2．文學(xué)是語言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風(fēng)味”，讀著真讓人陶醉，讓人過癮！3．作者會講故事，善講故事，就一件事也能生出萬丈波瀾，讓人佩服！……（二）教師總結(jié)歸納學(xué)生發(fā)言，為鑒賞定向。提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。學(xué)生分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流?！澳嗳藦垺敝婢驮谑炙嚻妗⑿惺缕?。提問：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的大比拼。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝——這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕——次日，街上小雜攤擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。教師提示：本文語言本色樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。單口相聲的風(fēng)味。學(xué)生思考并交流?！眱蓚€“找”字用得實(shí)在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這一句對稱工整，有對比、比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。五、自由閱讀，質(zhì)疑解疑學(xué)生可能提到的問題有：1．“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)是否本末倒置？2．“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。這一切如果有了雄厚實(shí)力做后盾，就絕不能說是作秀。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式聯(lián)系時代背景分析，可能會有不同的結(jié)論。六、課堂小結(jié)《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。2．要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。布置作業(yè)相應(yīng)的資料練習(xí)。3．了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。同學(xué)們，大千世界無奇不有！明代奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)能把一枚長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇妙！奇絕！《口技》中口技藝人逼真的火景表演，能使在座的賓客“奮袖出臂，兩股戰(zhàn)張，幾欲先走。（1）“刷子李”奇在：著裝奇——刷漿時必穿一身黑，干完活身上絕對沒有一個白點(diǎn)?？偨Y(jié)：“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。出招奇——鞋泥捏頭像；賤賣海張五。面對無端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。不同點(diǎn)：刷子李以技服人，“刷子李”其實(shí)是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本領(lǐng)。2．比較寫法：作者在塑造兩位奇人形象時分別采用了什么樣的寫作手法？作者在寫刷子李時采用層層渲染，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式來刻畫人物。作者寫泥人張時采用設(shè)置懸念的方法來刻畫人物：三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的較量。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要!對此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。刷