【正文】 有白點(diǎn)”上下功夫，那就不但無用而且可笑。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。如“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”一詞強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性——貨真價實(shí)，毫不通融，毫無回旋的余地。用詞凝練?；顒映晒故荆簼庥舻摹疤旖颉憋L(fēng)味。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。于是，故事有了懸念。明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預(yù)設(shè)一個極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高——“刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”——這是在對自己挑戰(zhàn)，還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾？接著，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自己揭開了謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。這是一位個性內(nèi)斂，應(yīng)付從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對比?！八⒆永睢逼鋵?shí)是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行，使自己成學(xué)生念讀查找的資料后，教師再作補(bǔ)充。今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。4．學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。2．學(xué)生練習(xí)表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式（三）作者簡介馮驥才，當(dāng)代作家。大名鼎鼎：形容名聲很大。闊綽：排場大，生活奢侈。二、檢查預(yù)習(xí)，簡介作者（一）給下列加點(diǎn)字注音?！白x一讀，寫一寫”的詞語。教學(xué)重點(diǎn)1．品味詞句，體會的語言風(fēng)格。3．探究思考。2．了解作家馮驥才及其創(chuàng)作情況。建議時間6分鐘】四、全班匯報：共論人物之奇 【匯報指南——共論人物之奇組內(nèi)每人承擔(dān)一篇文章，依次匯報本組同學(xué)的閱讀感受?！惊?dú)立學(xué)習(xí)指南——感受人物之奇，采用默讀的方式，圈畫出你認(rèn)為能體現(xiàn)人物之“奇”的詞句，用“**奇”做好批注。）。教學(xué)設(shè)計：一、了解作者及《俗世奇人》創(chuàng)作背景。2．課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化巨輪保駕護(hù)航！六、體驗(yàn)與反思1．學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。四、學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生可能提出的問題有：1．想一想：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，看作對待手藝和手藝人是怎樣的態(tài)度？（交流后明確）手藝人必須有手藝有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴(yán) 2．你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？請圍繞這一問題與同桌討論。四、提出問題，學(xué)生小組討論，大家共同明確1．如何理解“俗世”、“奇人”?可以說文章是圍繞一個“奇”字展開，那么文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇分別體現(xiàn)在什么地方？ 人物之奇：說一說：“泥人張”和“好嘴楊巴”各自“奇”在什么地方？給你留下什么印象？（交流后明確）泥 人 張“奇”在：沉穩(wěn)、干練、捏泥人的水平高 好嘴楊巴“奇”在：心靈嘴巧、思維敏捷情節(jié)之奇： 語言之奇：作者在出自同書的《刷子李》中說：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，在《泥人張》中也說：“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”但在《好嘴楊巴》中卻稱贊了一個手上沒有絕活，只是巧于辭令的楊巴，而忽略了真正有絕活的楊七。3．學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點(diǎn)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入多媒體展示奇人絕技圖片。2．討論點(diǎn)拔法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。第一篇：俗世奇人教學(xué)設(shè)計20俗世奇人設(shè)計：閆軍【教學(xué)目標(biāo)】1．了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。4．熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評析，也可聯(lián)系寫簡短的評析文章。2．學(xué)生聯(lián)系表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、預(yù)期，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并貌，讀出單口相聲的味道來。4．學(xué)生大聲讀課文。楊巴的“奇”超越了單純的手藝人的技巧，這種嘴上的功夫和應(yīng)對的機(jī)敏，也是手藝人在舊時代復(fù)雜的權(quán)力關(guān)系和時局中能夠存身立足的必需。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。七、布置作業(yè)1．整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在小作文中。《俗世奇人》的閱讀興趣，感受祖國民間文化的魅力。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。）二、獨(dú)立學(xué)習(xí)：感受“人物之奇”。，每人負(fù)責(zé)整理一篇文章，將大家共同認(rèn)可的內(nèi)容整理在筆記上。第三篇：《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計課時兩課時授課喻安君素質(zhì)教育目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1．積累詞語，掌握“蔫、怵、摳”三個詞的讀音、詞義。2．賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。教讀它，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2．練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。擅長：在某方面有特長。發(fā)怔：發(fā)呆。采取提問方式完成。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚?。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。三、朗讀課文，整體感知1．教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知文意。”順勢作朗讀指導(dǎo)：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站