【正文】 怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？2．只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。四、自由朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)問題設(shè)計(jì)：1．本文讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。（學(xué)生活動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)評）今天，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。課文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。大名鼎鼎：形容名聲很大。闊綽：排場大，生活奢侈。）摳（kōu）戳（chuō）瓢（pi225。教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)情節(jié)曲折有致，敘事一波三折的寫作手法。我覺得這種做法，在今后的教學(xué)中，可以多加嘗試。這節(jié)課上，我最大膽的嘗試就是：能不能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)？當(dāng)我讀到這篇小說時(shí)，我被里面的人物奇特性、語言的奇妙性和情節(jié)傳奇性所吸引，歸結(jié)到一個(gè)字就是“奇”，后來由文章的題目中受到啟發(fā)：那它們“俗”不？仔細(xì)體味一下它們確實(shí)又是“俗”的，人物是凡俗的，語言是俚俗的，內(nèi)容是有關(guān)民俗的。請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，找出你喜歡的具有這些特色的一兩處語言，并聲情并茂地讀一讀，品味語言特色，然后小組合作交流賞析，在全班匯報(bào)展示，欣賞奇文。）談一談，認(rèn)識奇人讓我們快速瀏覽課文，抓住關(guān)鍵語段說說“泥人張”和“楊八”各自“奇”在那里？溫馨提示：請用“我認(rèn)為奇在，因?yàn)?。教學(xué)重難點(diǎn)有感情的朗讀課文，感知人物形象。第一篇：俗世奇人 教案參賽課俗世奇人教學(xué)目標(biāo)理解、積累課文中的生難字詞。體會(huì)作者幽默傳神、極具表現(xiàn)力、“津味”十足的語言，加強(qiáng)學(xué)生對語言的感悟能力?！边@樣的句式說話。練一練，學(xué)以致用完成作業(yè)：學(xué)習(xí)《俗世奇人》的寫法及語言，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之”為題，寫一篇短文。所以我就根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，以“俗”與“奇”作為問題導(dǎo)學(xué)的主線，設(shè)立了三個(gè)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：3感受語言的俚俗性與奇妙性，學(xué)習(xí)作者使用語言、刻畫人物、謀篇布局的手法。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比較精彩，但美中不足的是，只有一個(gè)學(xué)生做了最后的總結(jié)，如果在有幾個(gè)同學(xué)談一談體會(huì)就更好了。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí) 第1課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)1．給下列劃線的字注音。o）褒貶（bāo biǎn）2．解釋下列詞語。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。鼎鼎：盛大的樣子。教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)形式，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。（板書課題）馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了那兩個(gè)人之間的故事。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會(huì)怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地?cái)[著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧。（個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭）讓人們在佩服他手藝的同時(shí)，更佩服他的智慧。B、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。2．海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。抓住“戳”字。抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語?！边@句話給了我們什么樣的啟示？藝術(shù)、創(chuàng)作來源于對生活的觀察感悟。但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會(huì)，我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！十、作業(yè)《泥人張》這篇短文情節(jié)性較，具有濃厚的戲劇性，請同學(xué)們 把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演。請選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。研究這個(gè)“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。這需要“巧說”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。4．從他人的角度看。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。明確：/ 8第1句，句式上運(yùn)用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。如將“找”換成其他的動(dòng)詞“玩”、“叫”等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解文章幽默傳神、富有地方特色和極具表現(xiàn)力的語言。又認(rèn)識了林嗣環(huán)筆下的口技藝人僅憑一桌、一椅、一扇、一撫尺就營造了一家人由夢中驚醒到眾人救火的場景，真可謂奇絕妙絕。留給大家思考和想象的空間，這種寫作手法叫“留白”。但是現(xiàn)在我們有很多傳統(tǒng)技藝已經(jīng)面臨著失傳的危險(xiǎn)了，比如微雕技藝、剪窗花等等，所以我們要珍惜保護(hù)這些優(yōu)秀的民間文化傳統(tǒng)，讓它們在新時(shí)期再次大放異彩。過程與方法目標(biāo)：熟讀課文，理解課文情節(jié)安排并能夠根據(jù)文中情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；品味語言，賞析文章幽默傳神、富有地方特色的語言。如、用鏟車開啤酒的司機(jī)。二、出示目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué) 學(xué)生默讀課文思考：問題一、“刷子李”和“泥人張”各自奇在何處? 問題二、“刷子李”和“泥人張”的奇有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？問題三、品味本文語言上有何獨(dú)到之處？三、小組合作，組內(nèi)交流請同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，熟悉課文內(nèi)容。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是，他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。面對無端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。請你從以下幾句話中任選一句話，仔細(xì)朗讀品析，不妨試著用津味來品讀一下，揣摩這些語言所表達(dá)出來的韻味。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。然后請學(xué)生站起來，個(gè)別朗讀自己挑選的句子，并回答問題。另外，還不妨輔以一定的手勢動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。作者運(yùn)用這樣的對比句突出體現(xiàn)了他對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。（3）手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而作者運(yùn)用這樣強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，能夠收到較好的表達(dá)效果。一個(gè)“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。再看寫刷子李刷墻的一段文字：“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那