【正文】 有什么不同點？問題三、品味本文語言上有何獨到之處？三、小組合作，組內(nèi)交流請同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，熟悉課文內(nèi)容。他們各自都有非同尋常的本領(lǐng)，雖然他們的姓名并不為世人所知，但他們的本領(lǐng)常常令人嘆為觀止，先讓我們見識一下：播放視頻。如、用鏟車開啤酒的司機。教學(xué)重難點文章幽默傳神、富有地方特色的語言。過程與方法目標(biāo)：熟讀課文，理解課文情節(jié)安排并能夠根據(jù)文中情節(jié)進行復(fù)述；品味語言，賞析文章幽默傳神、富有地方特色的語言。（六）作業(yè)布置完成《名校》第20課練習(xí)。但是現(xiàn)在我們有很多傳統(tǒng)技藝已經(jīng)面臨著失傳的危險了，比如微雕技藝、剪窗花等等，所以我們要珍惜保護這些優(yōu)秀的民間文化傳統(tǒng)，讓它們在新時期再次大放異彩。出示作者簡介。留給大家思考和想象的空間，這種寫作手法叫“留白”。（二）說奇事，感妙文“泥人張”簡介聽課文，嘗試用簡潔的語言說說這篇課文講述了一個什么樣的故事？（泥人張智勝海張五）（三）品絕藝，賞奇行泥人張為什么會和海張五之間產(chǎn)生聯(lián)系呢？（因為海張五拿泥人張找樂子）海張五為什么獨獨拿泥人張找樂子？別人看見海張五是什么樣的表現(xiàn)？泥人張呢？為什么泥人張不怕海張五？ 這反映了他什么樣的性格特點？（清高自愛，不卑不亢）海張五出場的架勢，文中是怎么描寫的？誰能來表演一下？你可以看出海張五什么樣的性格特點？（飛揚跋扈，不可一世）泥人張捏海張五的泥從哪里來的？（鞋底摳出來的），捏好以后是怎么做的？（戳）（寫出了泥人張內(nèi)心深處對海張五的鄙夷與不屑）文中還寫到：“泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了”中“找”字用的很好。又認識了林嗣環(huán)筆下的口技藝人僅憑一桌、一椅、一扇、一撫尺就營造了一家人由夢中驚醒到眾人救火的場景，真可謂奇絕妙絕。四、課時安排：1課時五、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入新課：人們常說：“大千世界，無奇不有”。二、教學(xué)重點：理解文章幽默傳神、富有地方特色和極具表現(xiàn)力的語言。過程與方法目標(biāo)：理解文章幽默傳神、富有地方特色和極具表現(xiàn)力的語言。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達效果就不夠恰當(dāng)了。第3句，作者并沒有太夸張，這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。明確：/ 8第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題。可以先處理練習(xí)二中3．4兩道小題，讓學(xué)生體會一下“津味”的語言風(fēng)格。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格。這種機靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時的順時應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價的。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。楊巴對此毫不內(nèi)疚，因為自己成名靠的是自己一張好嘴，李中/ 8堂并沒有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？（說明：圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。（說明：這是文章的重點，力求使學(xué)生認識到要從多個角度深入地看問題。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個比一個糊涂”，而楊巴“立時猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。4．從他人的角度看。3．從說話的效果看。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。2．從這句話本身看。這需要“巧說”。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。研究這個“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。（說明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進學(xué)生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。請選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（教師鼓勵學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的??）但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書：楊巴）說明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！十、作業(yè)《泥人張》這篇短文情節(jié)性較，具有濃厚的戲劇性，請同學(xué)們 把它編寫成課本劇或小品進行表演。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。但是，在如今的商品經(jīng)濟社會里，這個觀點未必都行得通，“適者生存，不進則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會，我們做事、做人除了靠真才實學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通?？墒鞘炙嚾顺?，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？仔細揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎？字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表?！边@句話給了我們什么樣的啟示？藝術(shù)、創(chuàng)作來源于對生活的觀察感悟。從修辭、地方色彩等角度。抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，．．．．．．．．抓住“摳”、瞅“來分析。抓住“戳”字。歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，具有地方色彩??入手。2．海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥土上全找回來了?！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱?，眾人不能相比”。B、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。）七、品味文章的語言1．本文的語言給你留下什么印象？A、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。（個性內(nèi)斂、不畏強權(quán)，敢于斗爭）讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？（正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會怎樣呢？沒