俗世奇人〈泥人張〉教案-文庫吧資料
2024-11-15 00:42本頁面
【正文】 析奇語。賞析具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。語言刻畫人物理解有一定的困難，重在品味。引領學生理解品味語言描寫對人刻畫的重要作用，傳承祖國寶貴的民間文化遺產，學情分析本文接近生活，學生易于掌握，在學生預習基礎上以討論學習為主。2．推薦課外閱讀馮驥才《俗世奇人》一書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍眼》《蔡二少爺》等等六教師寄語：生命是一條流動的河流，每個人都不容忽視。他用文字記錄，望能保留一種草根文化的根，以寄托自己的情懷。他對傳統(tǒng)文化有很強的保護意識。用詞凝練：找、戳等詞語。（側面烘托）（2）、他把這泥團往桌上“叭”地一戳。（這個句子在句式上什么特點？這樣寫突出了什么？）析：本句句式簡潔，使用短句，運用了夸張的修辭手法，突出了“泥人張”的技藝超群，給讀者留下了深刻的印象，收到了很好的表達效果。手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。學生先自找，然后交流。）點撥：賞析句子的方法一般從：修辭手法、具有表現(xiàn)力的詞語，句式，表達的感情、地方色彩等入手。板書師小結：泥人張藝高膽大，沉穩(wěn)從容，不愧為奇人！他和狂妄、驕橫的海張五形成鮮明的對比。面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊。泥人張：他技藝高超，沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。海張五：狂妄、囂張、驕橫、飛揚跋扈的暴發(fā)戶。請同學們邊讀書邊思考、圈畫。：那這里是什么被打特價了？（生：海張五的泥像。海張五想找泥人張的樂子，但是泥人張卻用自己的手藝回報了他。）：作品中誰拿誰打趣啊？（生：海張五拿泥人張打趣。：作品中這個詞用來形容誰？他的架勢怎樣？ ：誰來解釋“怵”的意思？ ：作品中誰懼怕誰？：有不害怕海張五的人嗎？(生：泥人張)。三、理解詞義，概述“奇事”。誰摳kōu戳chuō 撂li224。教師出示課文生字詞：（大屏幕展示）闊綽chu242。生：形神畢肖，栩栩如生……一、導入：巍巍中華，奇人輩出，街頭巷藝，妙趣橫生，今天我們一起來欣賞馮驥才先生的一篇小說《泥人張》。以新穎的對聯(lián)形式小結課文內容，升華泥人張人品性格。作業(yè) 人物速寫 出示寫作要求 按要求完成寫作練習。獨立思考，使用反饋器表達個人意見，并闡述理由。根據(jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點，請學生表達個人意見，經討論，引導學生辨證理解自食其力與團結合作的關系。思考、體會，表達見解。議一議 體會課文作者表達的對手藝人的態(tài)度。思考、體會，回答問題。品味語句，揣摩語氣 重點分析文中兩個語句，體會深層含義。思考，體會，表達見解。緊扣課文，分析文章情節(jié)、組織結構、寫作方法等。整體感知課文要點，訓練概括能力。提問“奇”在何處？板書“奇”人特色。訓練朗讀能力；體會文章一波三折的敘事特點；復述課文，訓練表達能力。提示復述要點。朗讀后出示復述要點。朗讀課文，準備復述課文故事。電腦出示加點詞語，板書重要讀音。教師出示白版填空題 提問學生回答或集體回答 復習相關文學常識，形成知識體系。以直觀的學生活動成果及實物導入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習熱情。展示學生部分作品以及泥人實物。2．難點：（1）學習曲折有致安排情節(jié)的方法；（2）引導學生品味關鍵語句。3． 情感態(tài)度目標：（1）開闊視野，了解民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情；（2）啟發(fā)學生既自食其力又要符合時代潮流的人生觀和價值觀。2． 教學方式與教學手段：采用開放式的教學模式，以學生參與為主，體現(xiàn)學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀，教師啟發(fā)點撥的教學策略，通過及時評價激勵和改進學生的學習，利用多媒體輔助教學，增強動感和直觀性，提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。（二）教學背景 1． 學生情況分析：本課的學習對象是初二年級普通班學生，我作為他們的語文老師同時也是班主任，因此經過近兩年的學習，已有一定的語文基礎和分析問題、解決問題的能力，以及感情基礎。有副對聯(lián)，下聯(lián)稱贊民間藝人泥人張的捏泥手藝，請同學們根據(jù)今天學到的課文內容，補出上聯(lián)，來稱贊泥人張的精神。通過《俗世奇人》我們看到了“往昔此地之眾生相”，一百多年前天津市井之間的奇人妙事。近百年來，舉凡中化大災大難，無不首當其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。四、拓展延伸馮驥才在《俗世奇人》這本書中，除了泥人張，還有干完活全身黑衣上不沾一個白點的粉刷匠“刷子李”，憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫(yī)蘇大夫??他在這本
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