【正文】 有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)洹６ΧΓ菏⒋蟮臉幼?。發(fā)怔：發(fā)呆。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。擅長：在某方面有特長。o）褒貶（bāo biǎn）2．解釋下列詞語。n）綽號（chuō）刷漿（jiānɡ）難堪（kān）一瞅（chǒu）發(fā)怔（zhēnɡ）怵（ch249。教學(xué)時數(shù)2課時 第1課時一、檢查預(yù)習(xí)1．給下列劃線的字注音。2．品味語言特點(diǎn)，幽默傳神，極富表現(xiàn)力?，F(xiàn)在，同學(xué)們就是楊巴，請你為泥人張的手藝寫幾句贊言。如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這句對稱工整，有對比，比喻，夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如“要哪沒哪”，“一個泥團(tuán)兒砍過去”等，吸取了方言的精華，津味十足。教師小結(jié)。(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)（2）三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。）（1）手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。品味下面的語句，研討括號里的問題。作者的觀點(diǎn)是否前后矛盾？ 四．合作探究，品“奇語”本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，均簡潔富有情趣。（4段詳細(xì)地寫出了楊七制作茶湯的兩個絕活）“好嘴”？你又是怎樣看待的？大加褒揚(yáng)。將楊巴與天津地方官員進(jìn)行對比，并借李鴻章的視角來進(jìn)行高下判斷。請同學(xué)們分角色朗讀，再一次體會兩人的性格，感受泥人張的“奇”。？你從文中哪些語句中看出來的？ 泥人張：技藝高超，沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色 海張五：狂妄、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。面對無端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊。泥人張的“奇”在于：他技藝高超，沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。泥人張 楊七 楊巴 姓名： 綽號： 職業(yè)： 絕活：（過渡語：通過同學(xué)們的齊心協(xié)力，我們建好了三人的檔案，由此我們了解到他們都是俗世生活中的普通人，然而卻也是奇人，那么他們奇在哪里呢？下面讓我們一起通過他們的奇事感受他們的“奇”?，F(xiàn)在請同學(xué)回憶一下，在學(xué)過的課文中有沒有這樣的奇人高手？他們奇在何處？（王叔遠(yuǎn)）今天，讓我們跟隨馮驥才來認(rèn)識天津的幾位奇人。【課時安排】【教學(xué)過程】 １課時。3．品讀法。2．討論點(diǎn)拔法?！窘虒W(xué)方法】1．朗讀法。體會作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁地方特色的語言。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識祖國博大精深的民間文化傳統(tǒng)，為民間的“奇人”、“絕活”而自豪，并培養(yǎng)學(xué)生勤勞、智慧的民族精神。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法?！緦W(xué)情分析】本班學(xué)生基礎(chǔ)不錯，對于字詞問題應(yīng)該能夠自己自主預(yù)習(xí)解決，教師只需檢查即可，但學(xué)生的課外知識面比較狹窄，口頭表達(dá)能力比較弱，兩級分化比較嚴(yán)重，今后應(yīng)該努力在學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)上多加訓(xùn)練，對于后進(jìn)生，應(yīng)該多加鼓勵多加督促，力爭使他們的各個方面有所提高。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他們有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。俗世奇人泥人張泥人高手 遇海張五 智斗傳千古 生意紅火 遇李中堂 巧答美名揚(yáng)手藝好嘴楊巴 嘴藝天津民俗第三篇：俗世奇人教案《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計【教材分析 】本文向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫形神兼?zhèn)?。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。教師小結(jié)：這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。有兩個關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。請選擇一個角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？全班討論：。（教師鼓勵學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的??）然而，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書：楊巴）三、重點(diǎn)研讀——探究“好”：說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。（“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑?！罢摇弊诌€與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力。）。）六、品味文章語言？具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。泥人張個性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭，讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。分析這些句子在描寫方法上有什么不同？（正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。簡要復(fù)述故事情節(jié)。四、自由朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)1．本文讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。《俗世奇人》共有18篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，每篇記述一個奇人趣事，各自獨(dú)立?！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。他以寫知識分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《??！》《神鞭》分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。（師適時點(diǎn)評）今天，讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí)，來見識見識馮驥才先生筆下的俗世奇人?！窘虒W(xué)流程】第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧?！菊n時安排】 兩課時【課前預(yù)習(xí)】1．查找一些民間奇人的故事。第二篇：《俗世奇人》教案《俗世奇人》【教學(xué)目標(biāo)】“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。既然刷子李為自己立下了如此之高的標(biāo)準(zhǔn)，別人就必然會用這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量他。或者說，這是一種“包裝”，是一種廣告效應(yīng)，完全無可非議。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人