【文章內(nèi)容簡介】 全，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。本文的語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力?！緦W(xué)情分析】本班學(xué)生基礎(chǔ)不錯，對于字詞問題應(yīng)該能夠自己自主預(yù)習(xí)解決，教師只需檢查即可，但學(xué)生的課外知識面比較狹窄，口頭表達能力比較弱，兩級分化比較嚴(yán)重，今后應(yīng)該努力在學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)上多加訓(xùn)練，對于后進生，應(yīng)該多加鼓勵多加督促，力爭使他們的各個方面有所提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，感知人物形象，感悟作品內(nèi)涵。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。品味重點語句，理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識祖國博大精深的民間文化傳統(tǒng)，為民間的“奇人”、“絕活”而自豪，并培養(yǎng)學(xué)生勤勞、智慧的民族精神。【教學(xué)重點和難點】重點：整體感知課文內(nèi)容，感知人物形象，感悟作品內(nèi)涵。體會作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁地方特色的語言。難點：品味語句，體會文章的語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)方法】1．朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。2．討論點拔法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動、合作研究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3．品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊。【課時安排】【教學(xué)過程】 １課時。一．情景導(dǎo)入引“奇人”同學(xué)們，縱觀中華史書，大多只給帝王將相樹碑立傳，其實，生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手?，F(xiàn)在請同學(xué)回憶一下，在學(xué)過的課文中有沒有這樣的奇人高手？他們奇在何處？（王叔遠）今天，讓我們跟隨馮驥才來認(rèn)識天津的幾位奇人。二．走進“奇人”，建立奇人檔案請同學(xué)們自由朗讀課文，根據(jù)老師給的表格，找出泥人張、楊巴、楊七的相關(guān)信息，建立起他們?nèi)说臋n案。泥人張 楊七 楊巴 姓名： 綽號： 職業(yè)： 絕活：（過渡語：通過同學(xué)們的齊心協(xié)力，我們建好了三人的檔案，由此我們了解到他們都是俗世生活中的普通人，然而卻也是奇人，那么他們奇在哪里呢？下面讓我們一起通過他們的奇事感受他們的“奇”。）三．說奇事，品奇人（一）理清情節(jié)，品讀泥人張的“奇”《泥人張》，看看作者寫了關(guān)于泥人張的什么事情？作者是怎樣表現(xiàn)他的“奇”的？事件：“泥人張”智斗（較量、斗爭、交鋒）“海張五”情節(jié)：海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口諷刺——泥人張賤賣海張五。泥人張的“奇”在于：他技藝高超，沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人。面對無端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊。這是一位個性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的奇人。？你從文中哪些語句中看出來的？ 泥人張：技藝高超，沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色 海張五：狂妄、囂張、驕橫、飛揚跋扈的暴發(fā)戶。從外貌、別人對他的稱呼（又恨又怕）、語言、神態(tài)等看出。請同學(xué)們分角色朗讀，再一次體會兩人的性格，感受泥人張的“奇”。（二）小組合作自學(xué)《好嘴楊巴》默讀課文，思考以下幾個問題：，看看楊七、楊巴奇在那里？作者是怎樣寫他們的奇的？楊 巴：心靈嘴巧、思維敏捷、隨機應(yīng)變、處亂不驚（成功化解了向李鴻章獻茶湯帶來的危機。將楊巴與天津地方官員進行對比，并借李鴻章的視角來進行高下判斷。）楊 七：小吃制作中構(gòu)思的奇妙和手藝的精湛。（4段詳細地寫出了楊七制作茶湯的兩個絕活）“好嘴”？你又是怎樣看待的？大加褒揚。：作者在《泥人張》中說：“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”但在《好嘴楊巴》中卻稱贊了一個手上沒有絕活，只是巧于辭令的楊巴，而忽略了真正有絕活的楊七。作者的觀點是否前后矛盾？ 四．合作探究，品“奇語”本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，均簡潔富有情趣。請同學(xué)們自由朗讀課文，找出自己欣賞的語句與同桌賞析。品味下面的語句，研討括號里的問題。（結(jié)合課后第二題。）（1）手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)（2）三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。（3）海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。教師小結(jié)。⑴ 濃郁的“天津”風(fēng)味。如“要哪沒哪”，“一個泥團兒砍過去”等，吸取了方言的精華，津味十足。⑵ 語言極富表現(xiàn)力。如“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。⑶ 巧妙運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這句對稱工整，有對比，比喻，夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。五、寫奇文隨著時代的發(fā)展，泥人張的彩塑要走向國際市場，為此，他找到了好嘴楊巴，想讓他為自己的作品“吹”上幾句，打個響亮的廣告?，F(xiàn)在，同學(xué)們就是楊巴，請你為泥人張的手藝寫幾句贊言。六、作業(yè)第四篇：《俗世奇人》教案《俗世奇人》教案教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。教學(xué)重、難點學(xué)習(xí)情節(jié)曲折有致，敘事一波三折的寫作手法。教學(xué)時數(shù)2課時 第1課時一、檢查預(yù)習(xí)1．給下列劃線的字注音。發(fā)蔫（niān）擅長（sh224。n）綽號（chuō）刷漿（jiānɡ）難堪（kān）一瞅（chǒu）發(fā)怔（zhēnɡ）怵（ch249。）摳（kōu）戳（chuō）瓢（pi225。o）褒貶（bāo biǎn）2．解釋下列詞語。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。擅長：在某方面有特長。闊綽：排場大，生活奢侈。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。發(fā)怔：發(fā)呆。大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。二、學(xué)習(xí)《 泥人張》《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會賞析精彩句子及對文化遺產(chǎn)的愛護。本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)洹Ｕn文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時，采用多種教學(xué)形式，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。/ 8三、導(dǎo)入新課大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（學(xué)生活動，師適時點評）今天，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）