【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。這是學(xué)生展示課前的預(yù)習(xí)中閱讀積累的故事的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，講述故事難度很低，但是學(xué)生只有對(duì)故事有理解和信息的處理才能抓住主要的要點(diǎn)。從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀，促進(jìn)學(xué)生更有興趣、更有勁頭兒的去閱讀。（6）最后一個(gè)環(huán)節(jié)：談學(xué)習(xí)感受。學(xué)習(xí)要學(xué)有所獲，在課堂結(jié)束時(shí)把學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧，吧學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行總結(jié)，四、教學(xué)反思： 篇四：刷子李評(píng)課稿聽裘老師上《刷子李》有感有人說(shuō)，“一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。因此，課的最高境界乃是無(wú)課。”裘老師的課，就是這樣，雁過(guò)無(wú)痕，卻在學(xué)生的心中深深地印下了刷子李高超的技藝，種下了飽含著對(duì)《俗世奇人》濃濃的閱讀興趣的種子。相信這堂課后，這些小小的種子都會(huì)在教室的圖書架旁、孩子們的課桌前、被窩里悄悄發(fā)芽呢。對(duì)于我而言，高年級(jí)的課文是如此陌生，坐在下面的我和學(xué)生幾乎沒有什么差別。這堂課我就和五年級(jí)的學(xué)生一起十足地過(guò)了一把癮。首先，裘老師向我們介紹的不是課文，而是一本書《俗世奇人》，對(duì)俗世奇人聞所未聞的我們自然對(duì)這本書充滿了好奇，真想馬上翻開書來(lái)去看看里面的奇人到底有多奇呢！裘老師馬上滿足了我們的欲望，說(shuō)：“這節(jié)課我們就一起走進(jìn)其中的一個(gè)故事——刷子李，一起去感受人物之奇，品味故事之妙?！庇谑俏覀?nèi)淼募?xì)胞都活躍起來(lái)了，整節(jié)課，我們就在這濃濃的興趣中跟著裘老師領(lǐng)略了刷子李高超的技藝。其次，課中，裘老師不僅幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解了“蘸漿”、“包袱”、“和著琴音”、“勻勻?qū)崒?shí)”，還讓學(xué)生一起交流了表現(xiàn)刷子李高超的刷墻技藝的句子，并且引領(lǐng)學(xué)生在讀中細(xì)細(xì)品味文中的重要語(yǔ)句，幾番品味之后再讓學(xué)生去讀，真正做到了以讀促悟、在悟中讀。裘老師那一句句流暢豐富、極富感染力和渲染力的教學(xué)語(yǔ)言，配上那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再加上那自然大方的教態(tài)，親切可親、笑容可掬的神態(tài)表情，渲染出一個(gè)激情燃燒的課堂氛圍。整節(jié)課在精神亢奮的狀態(tài)下，學(xué)生們?cè)谙硎苤?，聽課的老師們?cè)谙硎苤?，全?chǎng)的人都被裘老師所營(yíng)造的課堂氛圍感染著，陶醉著，深深地沉浸其中，忘了自我，忘了身邊的人，事，物，那一刻，眼里、心里只有裘老師和他描述的“刷子李”，耳邊唯有他那磁性的嗓音在繚繞著。另外，裘老師在課中插入的說(shuō)話訓(xùn)練也如刷子李的技藝一般可謂天衣無(wú)縫。一番美讀之后，裘老師十分自然而緊湊地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我看著看著，仿佛這刷子李不是一位粉刷匠，而是一位（），這里的說(shuō)話訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)得很棒，這應(yīng)該歸功于前面的細(xì)細(xì)的品讀。不僅如此，裘老師在巧妙地處理的側(cè)面描寫曹小三的語(yǔ)段，板書上那幾個(gè)精妙的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就足以說(shuō)明一切。給學(xué)生更多的思考揣摩的空間。最后，裘老師又帶我們跳出課文，回到《俗世奇人》這本書，向我們介紹了泥人張、酒婆等人物，聽了他的介紹，真忍不住馬上去看了。這是一堂高年級(jí)的略讀課，通過(guò)這堂課我深深感受到了高年級(jí)課堂教學(xué)的魅力所在，也深感裘老師個(gè)人語(yǔ)文堂課教學(xué)的魅力。自己在以后的教學(xué)中也要不斷向?qū)W校的各位老師們學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平。——胡雪女篇五：評(píng)課稿《鹿和狼的故事》無(wú)課之課，有心之游—— 聽全國(guó)特級(jí)教師趙志祥老師的《鹿和狼的故事》一、自然說(shuō)趙老師是“語(yǔ)言大師”，一點(diǎn)也不為過(guò)。請(qǐng)看看他的過(guò)渡語(yǔ)言，是多么的自然不著痕跡，又是多么的灑脫自成一派！大家看，這——就是凱巴伯森林?。ㄕZ(yǔ)言深情且煽情）美嗎？這音樂美嗎？咱們走進(jìn)凱巴伯森林，再看看里面的景色。悠揚(yáng)的薩克斯、幽美的凱巴伯瞬間輕松俘虜學(xué)生的耳朵、抓住學(xué)生的眼球，看你還想開小差？看著優(yōu)美的畫面、聽著悠揚(yáng)的音樂，我想同學(xué)們的心情一定非常的愉快，如果在愉快的心情的驅(qū)使下，咱們完成一項(xiàng)作業(yè)，你們?cè)覆辉敢獍?？大大的狡猾！挖個(gè)“陷阱”讓你跳，你還樂顛顛地跳！“甜蜜”的作業(yè)！各種教學(xué)手段的運(yùn)用能豐富語(yǔ)言的不足。趙老師是一個(gè)富有生活情趣和審美眼光獨(dú)到的人，他對(duì)音樂的鑒賞能力與畫面的敏感程度不是一日之功，這在我們的合作中給我留下了極深的印象。無(wú)論是為了烘托凱巴伯的恬靜幽美所選的薩克斯風(fēng)，還是為了渲染無(wú)辜的狼被莫名扣上“兇惡殘忍”帽子而慘遭獵殺時(shí)的無(wú)助而選用的鋼琴曲，都是那么恰到好處又渾然天成！這樣的能力我覺得作為一個(gè)語(yǔ)文老師是必須具備的，我們都應(yīng)該好好向趙老師學(xué)習(xí)，就算不是為了應(yīng)付教學(xué)，對(duì)于自身素養(yǎng)的提高也是有好處的。 一個(gè)優(yōu)秀的教師必然是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，并善于用真誠(chéng)的語(yǔ)言夸贊學(xué)生的人。趙老師的表?yè)P(yáng)發(fā)乎內(nèi)心，更讓人叫絕的——張嘴就來(lái)，還那么地貼切。讓我們來(lái)看看下面幾句：聽你說(shuō)了這么多，我想送你四個(gè)雅號(hào)：小小哲學(xué)家、小小慈善家、小小辯論家、小小演說(shuō)家。急智！拍案叫絕！我覺得他說(shuō)得非常精彩，太深?yuàn)W了！恐怕受表?yè)P(yáng)的同學(xué)也該佩服自己了吧！真好！寫字的姿勢(shì)非常正確！簡(jiǎn)單而真切的表?yè)P(yáng)相信會(huì)讓沒有注意寫字姿勢(shì)的同學(xué)趕緊改正吧！在處理詞語(yǔ)的過(guò)程中，一般的老師也會(huì)有許多理解詞語(yǔ)的方法：查字典啊、聯(lián)系上下文啊、換詞法啊??而趙老師給了我們一個(gè)出其不意，一個(gè)詞語(yǔ)理解的環(huán)節(jié)就讓我們大開眼界。用趙老師自己的話說(shuō)：這個(gè)詞你能不能理解，我有一個(gè)很好的考察的方式，就是看你會(huì)不會(huì)用這個(gè)詞，會(huì)用了，用得準(zhǔn)確了、用得恰當(dāng)了就說(shuō)明你理解了。（出示凱巴伯森林畫面）咱們剛才填的這些詞有很多美的詞，能不能找一個(gè)兩個(gè)來(lái)形容形容這美麗的畫面呢？（生馬上說(shuō)：松杉蔥郁、生機(jī)勃勃）多么直觀的方法??！我給它起個(gè)名字叫畫面解詞法。（出示凱巴伯森林夜景圖）下面八個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？（生讀：月籠輕紗、恬靜幽美）這是凱巴伯森林到了夜晚的美景——月籠輕紗、恬靜幽美（師輕柔地讀、生學(xué)讀）能不能再慢一點(diǎn)、再輕一點(diǎn)，這夜晚很幽靜，皎潔的月光如紗一般地罩在凱巴伯森林（緩慢、深情）——（師生共讀——月籠輕紗、恬靜幽美）我給這個(gè)方法起個(gè)名字叫感情讀詞解詞法！想不理解都難。二、用心 機(jī)智地設(shè)置一個(gè)矛盾話題，把它拋給學(xué)生，“一石激起千層浪”，學(xué)生思想的火花就這樣被趙老師“無(wú)情”地點(diǎn)燃！我們一起來(lái)聽聽：按照同學(xué)們的觀點(diǎn)，鹿是美麗善良的，狼是兇惡殘忍的，現(xiàn)在請(qǐng)看——（課件上詞語(yǔ)互換），我讀完這篇課文以后，我非常固執(zhí)地堅(jiān)持我這樣一個(gè)觀點(diǎn)，鹿是兇惡殘