【文章內(nèi)容簡介】 好戲，《好嘴楊巴》！（二）整體感知請大家來簡述一下課文的主要內(nèi)容。兄弟生意火——中堂發(fā)怒——巧答中堂——名聲遠揚（1）兄弟的生意為什么紅火呢？①楊七的好手藝；茶湯的精細制作過程②楊巴的嘴好。（2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢？正是因為他們倆的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品。（3）府道縣臺們是如何準備接待李鴻章的工作的？可以看出他們怎樣的嘴臉？可見眾官員對這樣的決定信心滿滿。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎？我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起來學(xué)習(xí)課文的高潮部分“中堂大怒，楊巴巧答”請大家閱讀7~14段。（1）這一部分首先描寫了什么？——中堂大人看戲，楊七楊巴奉茶。（2）找出對中堂大人的描寫，請用一個字來概括中堂大人此時的心理。（7段）——爽。（3）而當中堂大人看到楊七楊巴送那上來的茶湯時，是否如眾官員所料？發(fā)生了什么事情？——大怒（4）李鴻章此時心里是怎么想的？（8段）試將下面的兩個感嘆詞放到對李鴻章的描寫中去a、啊b、哼（學(xué)生現(xiàn)場情境再現(xiàn)）“啊”后李鴻章的心里話是什么？——“這上面這么多臟土！”“哼”字后的心里話是什么？——“真是豈有此理！”由此可以看出此時李中堂的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒”（5）李鴻章大怒，當時氣氛如何？——“緊張”（6）作者是怎樣營造出這種緊張的氣氛的呢？①描寫李中堂欣賞蓮花落子的祥和氣氛——氣氛烘托——鋪墊②“打落”“亂飛”“潑了一地”——動作描寫——正面③眾官員都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——動作描寫——側(cè)面（7）那么，此時說話需要什么？——勇氣（板書：敢說）（8）如果這樣說行不行？“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認為李鴻章會怎么說，會怎么做？（9）對楊巴的心理描寫（第10段），①是芝麻，不是臟東西——孤陋寡聞、沒見識②不加解釋——承認是臟東西③搶在前頭說（10）因此楊巴是怎么說的？——中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！注意：不知道、不愛吃——一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。（板書：巧說）（11）那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長時間內(nèi)說的？（學(xué)生討論）①“飛快”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。②“其他人都嚇蒙了”“當官的一個比一個糊涂，這就透出楊巴的聰明”——反應(yīng)快（對比）（板書：快說）（12）楊巴這句話說出后的效果如何呢？——得到李鴻章的賞識：“心靈嘴巧”“機敏過人”“聰明”，賞銀一百兩（三）小結(jié)：文中作者是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢？故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。在緊張環(huán)境下通過楊巴的“敢說”“巧說”“快說”來表現(xiàn)出楊巴的好嘴。中堂大人沒有喝茶湯反而給賞，說明中堂大人賞識楊巴的好嘴，從側(cè)面肯定楊巴嘴好。故事結(jié)尾，以楊七的埋沒來反襯楊巴的聲名遠揚，肯定楊巴的好嘴。三、語言特色生動的故事和豐滿的人物形象是通過什么體現(xiàn)出來的呢，對，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。1。作者大多采用口語來講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達方式，很好地突出了地方文化的特點和魅力。如“一個泥團兒砍過去”、“只見人家泥人張聽賽沒聽”、“地方的府縣道臺費盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”。2。語言極富表現(xiàn)力。比如泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、真是無可更易的一個字眼。3。人物語言個性化。李鴻章與底層手藝人在語言表達方面極為不同：“不知者當無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請罪解釋的話形成了十分有趣的對比。四、總結(jié)寫“泥人張”作者單刀直入。三言兩語介紹后，便切入主題，這是一場人格的較量，也是智慧的較量。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎么“回報”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！”對此泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕———次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”的泥像，并大書“賤賣”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。寫“好嘴楊巴”作者采用“引出故事主人公——設(shè)置懸念——出現(xiàn)危機——巧答化危機——聲名遠揚”的巧妙構(gòu)思對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會民間藝人處在社會的底層，再謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格，與其說是其性格的弱點，不如說是應(yīng)對生存環(huán)境的特殊策略。五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四板書設(shè)計泥人張海張五賺下金山————有錢猖狂蠻橫將軍義子————有勢泥人張單手捏泥人————技藝高妙藝高膽大賤賣海張五————沉穩(wěn)干練好嘴楊巴敢說———勇氣巧說———好嘴→心靈嘴巧、快說———機敏過人、聰明《俗世奇人》語文教案4內(nèi)容預(yù)覽：20．俗世奇人馮驥才教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。教學(xué)重點、難點情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。教學(xué)時數(shù)一課時。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．給下列加點字注音。發(fā)蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(chuo4)刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)戳(chuo1)瓢(piao2)2．解釋下列詞語。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。擅長：在某方面有特長。闊綽：排場大，生活奢侈。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。發(fā)怔：發(fā)呆。大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。二、導(dǎo)人中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。作者簡介馮驥才(1942～)，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝理論。1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。三、閱讀課文。整體感知提問：刷子李和泥人張有什么共同點?學(xué)生討論、交流。明確：刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。四、學(xué)習(xí)課文(一)誦讀。學(xué)生自由朗讀，并做適當圈畫、批點，或復(fù)述故事。(二)表演。兩篇短文情節(jié)性較強。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進行表演。學(xué)生演出后，評選出最佳劇本和最佳演員。提示：課本劇中要突出主要人物，安排好地點，設(shè)計好舞臺提示，處理好臺詞。(三)品詞語。文中有一些傳神的字句，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。提問：品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題。1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。(碼頭上的一種活法是什么意思?地地道道用在這里有什么作用?)3．手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(