【正文】 得有味。我就直接抓教學(xué)重點(diǎn)，精講精練。六、布置作業(yè)：（屏幕展示）自學(xué)《好嘴楊巴》，思考：楊巴的嘴到底好在何處？ 你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？你從文中學(xué)到了什么？教學(xué)后記：講讀教學(xué)任務(wù)很多，都抓？時(shí)間不夠。要求語(yǔ)言形象生動(dòng)，能夠抓住人物的特征。學(xué)完本文，大家一定會(huì)受益匪淺，下面請(qǐng)大家八仙過(guò)海，各顯身手。用詞凝練：找、戳等詞語(yǔ)。析：“戳”字，可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如換成“捏”“揉”等詞，則只有泥人張一方的行為，不夠形象生動(dòng)。第二個(gè)“找”源于海張五的找樂子，泥人張就找到他找樂時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)泥人。1）、海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。（側(cè)面烘托）師：（大屏幕展示）只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。（這個(gè)句子在句式上什么特點(diǎn)？這樣寫突出了什么？）析：本句句式簡(jiǎn)潔，使用短句，運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了“泥人張”的技藝超群，給讀者留下了深刻的印象，收到了很好的表達(dá)效果。2）、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。師指導(dǎo)品味、有感情的朗讀。學(xué)生先自找，然后交流。）（大屏幕展示）點(diǎn)撥：賞析句子的方法一般從：修辭手法、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，句式，表達(dá)的感情、地方色彩等入手。四、品味語(yǔ)言：師：泥人張給我們留下了深刻的印象，這得益于馮驥才先生高超的語(yǔ)言技巧，讓我們共同品味欣賞那富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。師：在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事除了靠自己的本領(lǐng)外，還要與別人合作、溝通，共同發(fā)展，具備團(tuán)隊(duì)精神。在作者看來(lái)，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人，才能有自己的尊嚴(yán)。生：“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”師：揣摩這句話，你認(rèn)為作者對(duì)待手藝人持怎樣的態(tài)度? 學(xué)生回答。師：你從哪里讀出了他的沉穩(wěn)、干練？ 生：師小結(jié)：泥人張藝高膽大，沉穩(wěn)從容，不愧為奇人！他和狂妄、驕橫的海張五形成鮮明的對(duì)比。生：文章第1段就說(shuō)他手藝無(wú)與倫比。這是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的奇人。他胸有成竹，后發(fā)制人。板書 從外貌、別人對(duì)他的稱呼（又恨又怕）、語(yǔ)言、神態(tài)等看出。學(xué)生先讀書，然后回答，師適時(shí)評(píng)價(jià)。三、把握形象：（大屏幕展示）師：讀完這篇文章，你認(rèn)為泥人張和海張五分別是什么樣的人？你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？并加以簡(jiǎn)單分析。）師：作者只選一件小事來(lái)寫，情節(jié)異常簡(jiǎn)單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。對(duì)此，泥人張居然毫無(wú)反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，還旁批“賤賣”。首先是面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？于是，故事有了懸念。——“泥人張”智斗（較量、斗爭(zhēng)、交鋒）“海張五”。（大屏幕展示）學(xué)生自讀課文。ng）指名讀，訂正，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。衣氣最沖(ch242。誰(shuí) 摳kōu 戳chuō 撂li224。教師出示課文生字詞：（大屏幕展示）闊綽chu242。生：形神畢肖，栩栩如生…… 師：……師：對(duì)，這些作品真是讓人過(guò)目難忘，拍案叫絕！泥人張他姓泥嗎？為什么叫“泥人張”？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)？ 生：師：一個(gè)人的名字成為一種行業(yè)的代名詞，足可見他技藝的高超！師：作者為什么稱這樣的藝人為“俗世奇人”呢？他們是平凡塵世中的人，生活在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，是身有絕活的人，所以我們稱他們?yōu)椤八资榔嫒恕薄＃ò鍟n題）簡(jiǎn)介并欣賞“泥人張”作品：師：泥人張有什么絕活？我們先來(lái)欣賞珍藏在國(guó)家博物館的泥人張彩塑作品。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)回憶一下，在學(xué)過(guò)的課文中有沒有這樣的奇人高手？他們奇在何處？ 生：有明代的王叔遠(yuǎn)，他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟赤壁的故事，奇絕！還有那位技藝十分高超的口技表演者，把半夜失火的場(chǎng)面表演得逼真動(dòng)人，淋漓盡致，妙絕。2．品味語(yǔ)言，賞析文章富有地方特色的語(yǔ)言。2．推薦課外閱讀馮驥才《俗世奇人》一書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等六教師寄語(yǔ)：生命是一條流動(dòng)的河流，每個(gè)人都不容忽視。他用文字記錄，望能保留一種草根文化的根，以寄托自己的情懷。他對(duì)傳統(tǒng)文化有很強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)。用詞凝練：找、戳等詞語(yǔ)。（側(cè)面烘托）（2）、他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳。（這個(gè)句子在句式上什么特點(diǎn)？這樣寫突出了什么？）析：本句句式簡(jiǎn)潔，使用短句，運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了“泥人張”的技藝超群，給讀者留下了深刻的印象，收到了很好的表達(dá)效果。手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。學(xué)生先自找，然后交流。）點(diǎn)撥：賞析句子的方法一般從：修辭手法、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，句式，表達(dá)的感情、地方色彩等入手。板書師小結(jié)：泥人張藝高膽大，沉穩(wěn)從容，不愧為奇人！他和狂妄、驕橫的海張五形成鮮明的對(duì)比。面對(duì)無(wú)端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊。泥人張：他技藝高超，沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。海張五：狂妄、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊思考、圈畫。：那這里是什么被打特價(jià)了？（生：海張五的泥像。海張五想找泥人張的樂子，但是泥人張卻用自己的手藝回報(bào)了他。）：作品中誰(shuí)拿誰(shuí)打趣??？（生：海張五拿泥人張打趣。：作品中這個(gè)詞用來(lái)形容誰(shuí)？他的架勢(shì)怎樣？ ：誰(shuí)來(lái)解釋“怵”的意思？ ：作品中誰(shuí)懼怕誰(shuí)？：有不害怕海張五的人嗎？(生：泥人張)。三、理解詞義，概述“奇事”。誰(shuí)摳kōu戳chuō 撂li224。教師出示課文生字詞：（大屏幕展示）闊綽chu242。生：形神畢肖，栩栩如生……一、導(dǎo)入：巍巍中華，奇人輩出，街頭巷藝，妙趣橫生，今天我們一起來(lái)欣賞馮驥才先生的一篇小說(shuō)《泥人張》。以新穎的對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。作業(yè) 人物速寫 出示寫作要求 按要求完成寫作練習(xí)。獨(dú)立思考，使用反饋器表達(dá)個(gè)人意見，并闡述理由。根據(jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見，經(jīng)討論，引導(dǎo)學(xué)生辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。思考、體會(huì)，表達(dá)見解。議一議 體會(huì)課文作者表達(dá)的對(duì)手藝人的態(tài)度。思考、體會(huì)，回答問(wèn)題。品味語(yǔ)句，揣摩語(yǔ)氣 重點(diǎn)分析文中兩個(gè)語(yǔ)句，體會(huì)深層含義。思考，體會(huì)，表達(dá)見解。緊扣課文，分析文章情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)、