【正文】 大家一開始說狼是兇惡殘忍的，現(xiàn)在又變成鹿是兇惡殘忍的，那么（它們）到底兇惡殘忍在哪里？（質(zhì)問）狼捕食鹿是它的天性，它不捕殺鹿，它會(huì)餓死。（說話有理有據(jù)，哲理性還很強(qiáng)呢?。煟赫f得非常好！知道嗎同學(xué)們，他已經(jīng)把本文的中心思想概括出來了。師：用上了“虛偽”這個(gè)詞？那就是只能小鹿美麗善良，狼就不能美麗善良？（生3：可以這么說。二、用心 機(jī)智地設(shè)置一個(gè)矛盾話題，把它拋給學(xué)生，“一石激起千層浪”，學(xué)生思想的火花就這樣被趙老師“無情”地點(diǎn)燃！我們一起來聽聽：按照同學(xué)們的觀點(diǎn)，鹿是美麗善良的，狼是兇惡殘忍的，現(xiàn)在請(qǐng)看——（課件上詞語互換），我讀完這篇課文以后，我非常固執(zhí)地堅(jiān)持我這樣一個(gè)觀點(diǎn)，鹿是兇惡殘忍的，而狼是美麗善良的，有沒有不同意見？這真是一個(gè)智慧的舉動(dòng)、一個(gè)大膽的設(shè)計(jì)！而學(xué)生們的反應(yīng)達(dá)到了趙老師想要的效果——挑動(dòng)學(xué)生自己與自己“斗”，自己教會(huì)自己！生1：我認(rèn)為狼說美麗善良還說得過去，但是把兇惡殘忍放在鹿的身上，真是很離譜?。ㄚw老師心里肯定說：哈哈，一點(diǎn)都不離譜！這正是我想要的?。┥?：我認(rèn)為不應(yīng)該把美麗善良套在狼的身上，因?yàn)槟銌螐哪请p眼睛可以看出，他不是一個(gè)美麗善良的動(dòng)物！師：有一句話我反駁你，叫人不可貌相，同樣的，狼也不可貌相哦?。ㄚw老師心說：講得好！善于觀察的好孩子?。┥?：我也是不同意這個(gè)觀點(diǎn)。（出示凱巴伯森林畫面）咱們剛才填的這些詞有很多美的詞，能不能找一個(gè)兩個(gè)來形容形容這美麗的畫面呢？（生馬上說：松杉蔥郁、生機(jī)勃勃）多么直觀的方法??！我給它起個(gè)名字叫畫面解詞法。急智！拍案叫絕！我覺得他說得非常精彩，太深?yuàn)W了！恐怕受表揚(yáng)的同學(xué)也該佩服自己了吧！真好！寫字的姿勢(shì)非常正確！簡(jiǎn)單而真切的表揚(yáng)相信會(huì)讓沒有注意寫字姿勢(shì)的同學(xué)趕緊改正吧！在處理詞語的過程中，一般的老師也會(huì)有許多理解詞語的方法：查字典啊、聯(lián)系上下文啊、換詞法啊??而趙老師給了我們一個(gè)出其不意，一個(gè)詞語理解的環(huán)節(jié)就讓我們大開眼界。趙老師的表揚(yáng)發(fā)乎內(nèi)心，更讓人叫絕的——張嘴就來，還那么地貼切。無論是為了烘托凱巴伯的恬靜幽美所選的薩克斯風(fēng)，還是為了渲染無辜的狼被莫名扣上“兇惡殘忍”帽子而慘遭獵殺時(shí)的無助而選用的鋼琴曲，都是那么恰到好處又渾然天成！這樣的能力我覺得作為一個(gè)語文老師是必須具備的，我們都應(yīng)該好好向趙老師學(xué)習(xí)，就算不是為了應(yīng)付教學(xué)，對(duì)于自身素養(yǎng)的提高也是有好處的。悠揚(yáng)的薩克斯、幽美的凱巴伯瞬間輕松俘虜學(xué)生的耳朵、抓住學(xué)生的眼球，看你還想開小差？看著優(yōu)美的畫面、聽著悠揚(yáng)的音樂，我想同學(xué)們的心情一定非常的愉快，如果在愉快的心情的驅(qū)使下，咱們完成一項(xiàng)作業(yè)，你們?cè)覆辉敢獍。看蟠蟮慕苹?！挖個(gè)“陷阱”讓你跳，你還樂顛顛地跳！“甜蜜”的作業(yè)！各種教學(xué)手段的運(yùn)用能豐富語言的不足。——胡雪女篇五：評(píng)課稿《鹿和狼的故事》無課之課，有心之游—— 聽全國(guó)特級(jí)教師趙志祥老師的《鹿和狼的故事》一、自然說趙老師是“語言大師”，一點(diǎn)也不為過。這是一堂高年級(jí)的略讀課，通過這堂課我深深感受到了高年級(jí)課堂教學(xué)的魅力所在，也深感裘老師個(gè)人語文堂課教學(xué)的魅力。給學(xué)生更多的思考揣摩的空間。一番美讀之后，裘老師十分自然而緊湊地讓學(xué)生說說我看著看著，仿佛這刷子李不是一位粉刷匠，而是一位（），這里的說話訓(xùn)練學(xué)生說得很棒，這應(yīng)該歸功于前面的細(xì)細(xì)的品讀。整節(jié)課在精神亢奮的狀態(tài)下，學(xué)生們?cè)谙硎苤?，聽課的老師們?cè)谙硎苤?，全?chǎng)的人都被裘老師所營(yíng)造的課堂氛圍感染著，陶醉著，深深地沉浸其中，忘了自我，忘了身邊的人，事，物，那一刻，眼里、心里只有裘老師和他描述的“刷子李”，耳邊唯有他那磁性的嗓音在繚繞著。其次，課中，裘老師不僅幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解了“蘸漿”、“包袱”、“和著琴音”、“勻勻?qū)崒?shí)”，還讓學(xué)生一起交流了表現(xiàn)刷子李高超的刷墻技藝的句子，并且引領(lǐng)學(xué)生在讀中細(xì)細(xì)品味文中的重要語句，幾番品味之后再讓學(xué)生去讀，真正做到了以讀促悟、在悟中讀。首先，裘老師向我們介紹的不是課文，而是一本書《俗世奇人》，對(duì)俗世奇人聞所未聞的我們自然對(duì)這本書充滿了好奇，真想馬上翻開書來去看看里面的奇人到底有多奇呢！裘老師馬上滿足了我們的欲望，說：“這節(jié)課我們就一起走進(jìn)其中的一個(gè)故事——刷子李，一起去感受人物之奇，品味故事之妙。對(duì)于我而言，高年級(jí)的課文是如此陌生，坐在下面的我和學(xué)生幾乎沒有什么差別。”裘老師的課，就是這樣，雁過無痕，卻在學(xué)生的心中深深地印下了刷子李高超的技藝，種下了飽含著對(duì)《俗世奇人》濃濃的閱讀興趣的種子。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。（6）最后一個(gè)環(huán)節(jié)：談學(xué)習(xí)感受。這是學(xué)生展示課前的預(yù)習(xí)中閱讀積累的故事的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，講述故事難度很低，但是學(xué)生只有對(duì)故事有理解和信息的處理才能抓住主要的要點(diǎn)。學(xué)生交流閱讀積累的凡人高手的故事。在比較分析、歸納總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)需要結(jié)合背景理解人物，也需要學(xué)生對(duì)背景知識(shí)有所了解。先簡(jiǎn)要講述兩篇文章的故事梗概。開闊眼界，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中了解到的奇事，是導(dǎo)入也是一個(gè)引導(dǎo)、一個(gè)積累。展示課前的誦讀積累環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期堅(jiān)持積累，課內(nèi)課外內(nèi)容均可，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和語言感悟能力。三、說教學(xué)設(shè)想和過程：教學(xué)設(shè)想：教學(xué)過程：（1）課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)作業(yè)和課外閱讀積累，學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，同時(shí)閱讀了《俗世奇人》的其他故事，并從電視網(wǎng)絡(luò)身邊收集篩選大量的凡人高手的故事。二、說教學(xué)目標(biāo)和教法學(xué)法教學(xué)目標(biāo)：了解馮驥才和《俗世奇人》；理解俗世奇人之“奇”處，習(xí)得“奇”法；閱讀積累凡人高手的故事，有所感悟。借一件極富戲劇性的小事窺見小人物的大本領(lǐng)、大智慧。第20課《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝、獨(dú)特性格的民間高人形象。立足教材 拓展閱讀——《俗世奇人》說課稿 ?？悼h實(shí)驗(yàn)中學(xué) 賈耀俊一、說理念和教材：教學(xué)理念：捷克教育家夸美紐斯有一句話為我們描繪了教育的理想境界：“尋找一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動(dòng)，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。三、講凡人奇事學(xué)生交流閱讀積累的凡人高手的故事。二、說俗世奇人簡(jiǎn)要講述兩篇文章的故事梗概。教