【正文】 羊相似；它們的運動能力會相似嗎？性別會相同嗎？通過對上述問題的思考和回答，學生會領悟到：決定長相、性別、運動能力的物質在細胞核內，這樣的物質就叫遺傳物質；長相、性別、運動能力等就叫遺傳信息。同一年級，地段班的學生和實驗班的學生在側重點上就不同，地段班的學生在尤其在知識儲備和理解力上可能略有欠缺，一些涉及物理化學基本常識的內容就需要解釋地更清楚；而不同年級的學生理解能力也有不同，如“細胞”、“組織”等概念對于初一學生來說是難點，而對于初二學生來說就不構成難點。所以在教學中必須突破難點這些難點，突破難點的關鍵在于必須化抽象為具體、化復雜為簡單。因為初中生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，相對而言學生的抽象思維能力較弱，那就要求教學手段要直觀形象。這樣，既有利于打牢基礎，又有利于整體操作能力的提高；既做到了因材施教，有利于培養(yǎng)特長生，激勵后進生，又有利于全面調動學生勤學苦練的積極性和主動性。因材施教是一項基本教育原則，針對學生的不同特點，有的放矢地進行教育和教學，使教育和教學盡可能地符合學生實際?！岸狻敝缸⒁饧ぐl(fā)學生興趣?！叭摹笔侵讣毿摹⒛托?、關心。4．使用強制記憶法。3．使用聯(lián)想記憶法。經常指導學生在讀書看報的時候“見字想碼”，并在“意象”中手指擊鍵。剛開始學生們很不適應，后來慢慢就習慣了，他們的眼睛自然而然的就不看鍵盤了，因為看了也什么都看不到。漢字的最基本的構字單位是筆畫和偏旁部首，五筆字型輸入法，就是一種通過拆分漢字筆畫的偏旁部首，從而完成漢字英文編碼的漢字形碼輸入法，漢字的筆劃分為五種：一（橫）、丨（豎）、丿（撇）、丶（捺）、乙（折），由這五種筆畫又衍生出多個偏旁部首，而五筆字型輸入法就是把每個漢字分解成若干個偏旁或筆畫，然后對應鍵盤輸入，所以準確的進行漢字拆分是學好五筆的重中之重，有些字的結構一目了然，而有些字卻很復雜，這就要求我們掌握一些拆分原則“按書寫順序，取大優(yōu)先，兼顧直觀，能連不交，能散不連”。更多的人可能一開始也背字根，但在沒有完全背下來時就上鍵盤練習，這種方法結合了上述兩種方法的特點。那為什么很多人都說沒有背過字根呢？其實字根的背誦存在著不同的方法。但是，在以后的打字中眼睛將在原稿、鍵盤和屏幕之間“穿梭”來往，不但增加了眼睛的負擔，浪費了視覺轉換的時間，而且很容易造成串行、漏字、找不到內容等問題，對提高打字速度和正確率會產生很大的影響。一、教學難點的分析在《五筆字型》教學過程中，我分析學生學習五筆的難點有三個：一是盲打，二是熟記字根，三是漢字拆分。分別使用“瞎子摸象”法幫助學生練習盲打；使用“強制記憶”法幫助學生記憶字根；使用“意象訓練”法幫助學生拆分字根；使用“聯(lián)想記憶”法幫助學生熟練一級簡碼，同時教師授課要做到“三心二意”，并采用分層設標的方式鼓勵和激勵學生自主學習。關鍵詞：瞎子摸象、強制記憶、意象訓練、聯(lián)想記憶、分層設標 正文：五筆字型漢字輸入法，由于具有重碼率低、錄入速度快、便于盲打等優(yōu)點，在實際工作中得到了廣泛的應用。1．盲打是計算機錄入員的基本功。因此，在學生的初學階段訓練中，一定要重視學生的盲打訓練。不同的方法針對不同的人效果也是不同的，有些人喜歡先背字根，然后再適應一下拆字的方法。三種方法各有特點，不同的人應該根據自己的情況選擇適合自己特點的方法。只有正確領會這些原則，才能順利拆字、順利打字。2．使用意象訓練法。如在看到“內”時就要想到其編碼“MW”，進一步想到各鍵位置，同時手指在意象中擊鍵?！拔沂沁@地上的主人，不要以為有產，經和民工一同在中國發(fā)了”這句話估計你一兩分鐘就能背下來，說它另類是因為也就是一句話，與鍵位順序沒有拉上關系。既然學生不愿意主動背字根，那我就采取強制記憶的方法，讓他們被動記憶。細心選擇好一本教材和練習軟件，使學生學起來得心應手，練起來循序漸近、信心百倍；細心觀察，做好學生思想準備工作，把握學生學習難點。學習興趣是學習的內驅力，學生只有對學習感興趣時，才會產生掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極的狀態(tài)，從而提高學習的效率。由于學生個體差異的客觀存在，學生技能的提高不可能齊頭并進。顯而易見，這種“分層次設標”法，是一種富有激勵性的方法。在三年的教學中，逐漸發(fā)現初一初二的學生幾乎沒有物理學和化學等基礎學科的知識積累，一旦涉及到相關知識，如有機物、無機物、能量、氣壓、濃度等概念，澄清石灰水通入二氧化碳會變渾濁等原理學生認知上就很難接受，那就要求靈活的教學方法來突破難點。第一、細致備課，把握難點：如果課前教師對教材不作深入研究，對學生已有的知識水平不了解，就會把簡單的知識點作為難點來講，浪費了課堂時間，使效率低下，并且會影響學生的學習興趣；真正的難點不作深刻引導講解，一帶而過，也會造成學生聽課困難達到道教學目的，導致教學不到位。“DNA”、“遺傳信息”、“基因”相對初中學生而言是比較抽象的，需要借助具體事例讓學生感悟。這樣抽象的問題也就具體化了，學生不理解的問題也就能夠理解了。（1）遷移是生物教學中學生掌握知識的主要途徑之一?！疤骄糠N子萌發(fā)的條件”的實驗簡單、易做、又隱含著實驗設計的原理；因此可以讓學生在“探究種子萌發(fā)的條件”的實驗的過程中，感悟實驗設計的原理，學會實驗設計方法。教學中讓學生在觀察教具、演示實驗或自做實驗獲得感性認識的基礎上，通過教師誘導啟發(fā)講解或思考題引導學生剖析教學難點問題，做出正確的判斷推理，難點可迎刃而解。學生在做觀察動植物細胞的實驗時，常有“為什么把洋蔥鱗片葉的表皮置入清水中制成臨時裝片，而把人的口腔上皮置入生理鹽水中制成臨時裝片”的疑惑，需要解答。有些生物學知識概念在離開了對對實際的認識更顯得深奧玄妙莫測，成為學生難點。例2，不少小型的雀類常把杜鵑的卵當成自己的卵孵化，并且喂養(yǎng)比自己大得多的雛鳥；通過以上例子，使學生認識到鳥類某些復雜行為是鳥類在長期的進化過程中逐漸形成并流傳下來的，并非是有意識的行為，這就是動物的“本能”。為了幫助學生理解“呼吸作用”,教師可以燃燒一張紙，并引導學生回答：，紙的主要成分是什么？？？？為什么？？燃燒什么？在何處燃燒？“燃燒”是學生常見的、能夠感受到的、具體的現象，學生較易理解；所以，教師用“燃燒”類比“呼吸作用”，學生會比較容易理解“呼吸作用”。學生通過真實的具體的感受會對抽象的概念和原理有一個較為深刻的認識，使難點得以化解。學生雖然不能給能量下個確切的定義，但是卻可以感受到能量的存在，并對能量有一個相對清晰的認識。如《導言》一文結尾關于物種起源的一個主要觀點是“我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經滅亡的種所傳下來的直系后代，而現在認為同種的各項變種，都是這同種的后代。用例子去印證原句，學生很快便領會了原句的意蘊。劉易斯《這個世界的音樂》中有一段文字是：“當然還有其他方法來解釋鯨魚之歌。否則，我就只能相信，這些曲調是真正的音樂。為此，有必要將形象語句轉換為直觀通俗的語句。（直觀通俗語句）三、圖示法。但是，這里的電視 屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣?！边@段文字中牽扯到好多概念，學生理解起來很抽象，如果畫圖顯示，極光形成的原理便一目了然。于是，我讓學生刪去第二、六自然段后再劃分層次，結果學生很快將課文劃分為“閉關主義——送去主義——拿來主義”三大部分（“送來”乃“送去”之危害，歸入“送去”部分）。”那么，作者糾正的目的何在呢？這就需要把文中每一則寓言的“初始意義”與作者在文中賦予的“臨時意義”加以比較把握。在不同的場合，面對不同的對象，使出不同的驕傲資本，傲視別人，自高自大。例如《荷花淀》詩化語言細膩地反映了人物心理，刻畫了人物形象，如何突破學生對詩化語言的咀嚼鑒賞這個難點呢？可以用刪減個別詞語和原句比較的辦法進行。六、體驗法。有老師就采用讓學生蒙著眼睛做走、摸、猜的游戲，然后談自己的感受的辦法突破了體會作者在文中抒寫的感情這個難點。這就比那種從結構、立意、語句、詞語、情感、主旨一一講到底的傳統(tǒng)作法要好得多。4．根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。9．能正確使用常用的標點符號。功利式：不考慮學生的寫作實際和生活實際，從七年級就以中考考場作文的要求作為寫作指導的主要的衡量標準。激發(fā)學生的寫作興趣；引導學生了解并能夠運用基本的寫作技巧表達對生活的認知與思考；指導學生在評改過程中不斷提升其寫作能力；引導寫作能力較強的學生拓展更廣闊的寫作視野。七年級——簡單的記敘文，即一事一（情）理及寫景狀物類寫作指導八年級——較復雜的記敘文：寓情（理）于事及托物言志類寫作指導+簡單說明文 九年級——復雜的記敘文：綜合運用多種表達方式敘事、寫景、言志，并能限時完成高質量考場記敘文+簡單議論文縱線：即審題立意——選材——組材——提升美化四步。《春》、《濟南的冬天》3）適當展開聯(lián)想和想象，豐富文章內容。2）運用象征手法托物寓意 《雨之歌》、《海燕》、《愛蓮說》等提升美化：1）運用細節(jié)描寫豐富文章內容。選材：體會放棄選擇再放棄再選擇的選材過程，力求精選生動鮮活的材料、感情充沛的材料、底蘊深厚的素材突顯文章中心。在實踐教學中要注意適時調整，以期完善，避免教學指導的隨意性或教條化。情境體驗指導：a、首先在賞讀文本的同時推動學生觀察身邊帶給你深刻感悟的景或物，察其形，讀其心；b、文本賞讀完成后展開觀察成果的交流分享，著力于引導學生將感性的認識內化為富有哲思的感悟；c、最后展開書面表達和作品交流。一陣風吹來，那團翠綠斷斷續(xù)續(xù)的泛起微波，發(fā)出“沙沙”的聲響。只是靜靜地觀望，那帶著盛夏氣息的翠綠，仿佛在盡情歡笑，笑容閃著光，好像在向人們訴說生命