【正文】 程中有自我展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)情分析由于高一學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，研究了直線與圓的有關(guān)問題，思維停留在二維平面上。C162。的邊長(zhǎng)為AB=12,AD=8,AA162。先通過具體問題回顧平面直角坐標(biāo)系，使學(xué)生體會(huì)用坐標(biāo)刻畫平面內(nèi)任意點(diǎn)的位置的方法，進(jìn)而設(shè)置具體問題情境促發(fā)利用舊知解決問題的局限性，從而尋求新知，根據(jù)已有一定空間思維，所以能較容易得出“第三根軸”的建立，進(jìn)而感受逐步發(fā)展得到“空間直角坐標(biāo)系”的建立，關(guān)鍵是具體問題情境的設(shè)立，不斷地讓學(xué)生感受，交流， 投影儀課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課之前我們學(xué)習(xí)了直線和圓，請(qǐng)大家思考一個(gè)問題：黑板平面內(nèi)停留著一只蒼蠅，問如何確定蒼蠅的位置？由此激發(fā)學(xué)生對(duì)平面坐標(biāo)系建立（定位）(x,y)（根據(jù)點(diǎn)在x軸、y軸射影與原點(diǎn)之間的距離）.設(shè)問：當(dāng)蒼蠅飛離黑板所在平面，那蒼蠅的位置在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上如何確定？（引出空間直角坐標(biāo)系）二．新課講授 1．對(duì)空間右手直角坐標(biāo)系（環(huán)境）的認(rèn)識(shí)① 構(gòu)成的元素：以點(diǎn)（原點(diǎn)）、線（x、y、z軸）、面(xoy平面、yoz平面、zox平面），使學(xué)生能很自然地接受，并對(duì)之產(chǎn)生繼續(xù)認(rèn)識(shí)，了解的欲望.② 對(duì)三軸之間夾角和單位長(zhǎng)度的規(guī)定，消除學(xué)生對(duì)以往平面直角坐標(biāo)系中單位長(zhǎng)度橫縱軸一致的固有認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合之前“直觀圖畫法”的說明，達(dá)成共識(shí)，．例題講解例1．在空間直角坐標(biāo)系中，作出點(diǎn)P(4,5,6)先讓學(xué)生自行作圖，同桌，前后桌可以交流，參與到學(xué)生的分析和討論中，明確這個(gè)作圖問題的操作步驟和體現(xiàn)成圖的直觀性（即通過從原點(diǎn)出發(fā)沿軸平移的手段或構(gòu)造一個(gè)長(zhǎng)方體（為例2埋下伏筆）.通過這個(gè)問題的解決，使學(xué)生感受在新的環(huán)境“空間直角坐標(biāo)系”中掌握確定最基本的圖形——，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，．如圖已知長(zhǎng)方體ABCDA162。B162。=5，以這個(gè)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)A為坐標(biāo)原點(diǎn)，射線AB、AD、AA162。D162。因此，如何引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，成為本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。過程與方法結(jié)合具體問題引入，誘導(dǎo)學(xué)生自主探究；類比學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：空間直角坐標(biāo)系相關(guān)概念的理解；空間中點(diǎn)的坐標(biāo)表示。4．空間中的點(diǎn)M用代數(shù)的方法又怎樣表示呢？當(dāng)建立空間直角坐標(biāo)系后，空間中的點(diǎn)M，可以用有序?qū)崝?shù)（x，y，z）表示．二、講授新課： 概念引入：OABCDABC 是單位正方體．以O(shè)為原點(diǎn)，分別以射線OA,OC, OD 的方向?yàn)檎较?，以線段OA,OC, OD 的長(zhǎng)為單位長(zhǎng)，建立三條數(shù)軸：x軸、y 軸、z 軸．這時(shí)我們說建立了一個(gè)空間直角坐標(biāo)系 Oxyz，其中點(diǎn)O 叫做坐標(biāo)原點(diǎn)，x軸、y 軸、z 軸叫做坐標(biāo)軸．通過每?jī)蓚€(gè)坐標(biāo)軸的平面叫做坐標(biāo)平面，分別稱為xOy平面、yOz平面、zOx平面。.2．讓右手拇指指向x軸的正方向，食指指向y軸的正方向，如果中指指向z軸的正方向，那么稱這個(gè)坐標(biāo)系為右手直角坐標(biāo)系，一般情況下，建立的坐標(biāo)系都是右手直角坐標(biāo)系。這樣，空間一點(diǎn)M的坐標(biāo)可以用有序?qū)崝?shù)組（x,y,z）來表示，有序?qū)崝?shù)組（x,y,z）叫做點(diǎn)M在此空間直角坐標(biāo)系中的坐標(biāo)，記作M（x,y,z）.其中x叫做點(diǎn)M的橫坐標(biāo)，y叫做點(diǎn)M的縱坐標(biāo)，z叫做點(diǎn)M的豎坐標(biāo)。那么如何用坐標(biāo)計(jì)算兩點(diǎn)之間的距離呢? 講解空間兩點(diǎn)間的距離探究:x2+y2+z2=r2表示的是什么圖形? 例1：求空間兩點(diǎn) P1(3,),P2(6,0,1)：給定空間直角坐標(biāo)系，在x軸上找一點(diǎn)P使它與點(diǎn)P0（4，1，2）的距離為√30。：數(shù)形結(jié)合思想、類比的思想。平面直角坐標(biāo)系是進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)及其它坐標(biāo)系必備的基礎(chǔ)知識(shí)。掌握本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后學(xué)習(xí)和生活有著積極的意義。三、學(xué)情分析由于本節(jié)是初一內(nèi)容，是聯(lián)系代數(shù)、幾何的橋梁，對(duì)學(xué)生情況我從以下幾方面分析：知識(shí)掌握上，初一學(xué)生年齡小，思維正處于由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，學(xué)生接受力強(qiáng)，正是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。認(rèn)識(shí)并能畫出平面直角坐標(biāo)系。【情感目標(biāo)】由平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)內(nèi)容，以及由點(diǎn)找坐標(biāo)，反映平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，提高學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和好奇心。教學(xué)難點(diǎn)：橫（或縱）坐標(biāo)相同的點(diǎn)的連線與坐標(biāo)軸的關(guān)系的探究。七、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件八、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動(dòng) 媒體演示（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知引例：我們等教室共有56個(gè)作位，自前向后分為7排，自左向右分為8列，每位學(xué)生對(duì)應(yīng)了一個(gè)座位，我們來做個(gè)“點(diǎn)將”游戲，游戲規(guī)則是：（1）老師點(diǎn)學(xué)生姓名，學(xué)生起立并說出座位號(hào)；（2）老師說出座位號(hào)，對(duì)應(yīng)的學(xué)生起立。師補(bǔ)充：如電影票，中國(guó)象棋上的棋子位置，自己所在的班級(jí)位置等。概念：在平面內(nèi)，兩條互相垂直且有公共原點(diǎn)的數(shù)軸組成平面直角坐標(biāo)系。動(dòng)手操作，合作探究（1）、學(xué)生動(dòng)手自己畫一個(gè)平面直角坐標(biāo)系。過點(diǎn)Q分別畫x軸和y軸的垂線，如果垂足對(duì)應(yīng)的實(shí)數(shù)分別是m、n,則點(diǎn)就可以用有序?qū)崝?shù)對(duì)（m,n）來表示。②點(diǎn)的坐標(biāo)通常與表示該點(diǎn)的大寫字母在一起。學(xué)生說出，教師完善(四)、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)知根據(jù)以下條件畫一幅示意圖，標(biāo)出某一公園的各個(gè)景點(diǎn)．菊花園：從中心廣場(chǎng)向北走150米，再向東走150米；湖心亭：從中心廣場(chǎng)向西走150米，再向北走100米；松風(fēng)亭：從中心廣場(chǎng)向西走100米，再向南走50米；育德泉：從中心廣場(chǎng)向北走200米．學(xué)生練習(xí)兩道題目從不同側(cè)面體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合思想。）①必做題：習(xí)題第3題②選做題：探究平面內(nèi)點(diǎn)（2，3）關(guān)于x軸、y軸、原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)分別是什么？學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充回憶本節(jié)課知識(shí)，培養(yǎng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣作業(yè)分層要求，既面向全體，又給部分學(xué)生提供發(fā)揮的空間，滿足他們的求知欲，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此除了貼近生活外更加要升華生活，尤其是學(xué)生不熟悉的領(lǐng)域，更加能夠引起他們的興趣，如戰(zhàn)略導(dǎo)彈是如何進(jìn)行定位的呢?，教師要扮演好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，注意引導(dǎo)學(xué)生將各自的猜想、假設(shè)、結(jié)論進(jìn)行交流，比較個(gè)人或各小組的探究思維過程，從中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。通過對(duì)平面直角坐標(biāo)系的概念理解，讓學(xué)生感受到一種量隨另一種量變化的現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想的作用。通過教師引導(dǎo)、