【正文】 到的過(guò)程。，力求課堂圍繞問(wèn)題讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)性學(xué)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(五)、總結(jié)新知，布置作業(yè)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？利用多媒體介紹笛卡兒的故事。這樣的有序?qū)崝?shù)叫做點(diǎn)的坐標(biāo)。豎直方向的數(shù)軸稱為y軸或縱軸。提問(wèn)：你如何來(lái)確定自己的座位？結(jié)論：同學(xué)們的座位必須由兩個(gè)數(shù)才能確定下來(lái)。在給定的平面直角坐標(biāo)系中，會(huì)根據(jù)點(diǎn)的坐標(biāo)描出點(diǎn)的位置，根據(jù)點(diǎn)的位置寫出它的坐標(biāo)。生理上，初一學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中我運(yùn)用身邊的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力集中在課堂上；給他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，感受成功的快樂(lè)。平面直角坐標(biāo)系是數(shù)軸由一維到二維的過(guò)渡，同時(shí)它又是學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。課堂小結(jié)：。思考討論：（教師引導(dǎo)講解）給定空間一點(diǎn)M，類比平面直角坐標(biāo)系中點(diǎn)的坐標(biāo)的確定方法，如何確定點(diǎn)M的坐標(biāo)？教師引導(dǎo)講解設(shè)M為空間的一個(gè)定點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)M分別作垂直于x軸、y軸和z軸的平面，依次交x軸、y軸和z軸于點(diǎn)P、Q和R，設(shè)點(diǎn)P、Q和R在x軸、y軸和z軸上的坐標(biāo)分別為x、y、z，那么點(diǎn)M就對(duì)應(yīng)唯一確定的有序?qū)崝?shù)（x,y,z）。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)探究教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課： 問(wèn)題引入：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)直角坐標(biāo)系，今天我們共同研究空間直角坐標(biāo)系。通過(guò)閱讀教材，并結(jié)合空間坐標(biāo)系模型，解決相關(guān)問(wèn)題。的坐標(biāo)改為(x,y,z)，這樣把問(wèn)題較一般化，使學(xué)生在解決的過(guò)程中，得出在空間直角坐標(biāo)系中特殊點(diǎn)①點(diǎn)（原點(diǎn)）②線（坐標(biāo)軸）上的點(diǎn)③面(xoy平面、yoz平面、zox平面）．（1）在空間直角坐標(biāo)系Oxyz中，畫出不共線的3個(gè)點(diǎn)P、Q、R，使得這三個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)都滿足z=3，并畫出圖形；（2）（1），師生經(jīng)過(guò)交流達(dá)成共識(shí)：簡(jiǎn)便起見(jiàn)，取三點(diǎn)為(0,0,3)、(1,0,3)、(0,1,3).對(duì)于（2）讓學(xué)生之間討論，發(fā)表意見(jiàn)后師生一起交流探討，鍛煉學(xué)生對(duì)空間問(wèn)題的分析處理能力，培養(yǎng)學(xué)生思考并不斷勇攀高峰的良好品質(zhì)并向?qū)W生滲透這類空間“點(diǎn)的集合（軌跡）問(wèn)題”的處理方法，、討論和解決基本上完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的頭腦中已建立了一定的利用空間直角坐標(biāo)系解決一些空間問(wèn)題的意識(shí)，思維較上課前已有一定的變化（對(duì)三維空間的感受），而時(shí)間尚有余，：求點(diǎn)A(2,3,1)關(guān)于xoy平面、再讓學(xué)生刻畫(x,y,z)關(guān)于點(diǎn)（原點(diǎn)）、線（坐標(biāo)軸）、面(xoy平面、yoz平面、zox平面）的對(duì)稱點(diǎn)的一．課堂小結(jié).（讓學(xué)生結(jié)合著所講例題）知識(shí)：空間直角坐標(biāo)系、空間點(diǎn)的坐標(biāo)的確定、空間點(diǎn)對(duì)稱 方法：類比、轉(zhuǎn)化（數(shù)形結(jié)合）4．反饋練習(xí)結(jié)晶體的基本單位稱為晶胞，下圖是食鹽晶胞的示意圖（可看成是八個(gè)棱長(zhǎng)1的小正方體堆積成的正方體），其中空心點(diǎn)代表鈉原子，建立空間直角坐標(biāo)系Oxyz后，能引人入勝，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)空間直角坐標(biāo)系的理解和對(duì)確定空間點(diǎn)的坐標(biāo)的掌握情況；另一方面能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)自然科學(xué)研究的工具性，表達(dá)“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”2．3．1空間直角坐標(biāo)系空間右手直角坐標(biāo)系 例2 例3 補(bǔ)充 構(gòu)成要素與畫法例1 課堂小結(jié)第二篇：《空間直角坐標(biāo)系》教學(xué)設(shè)計(jì)曹利國(guó)《空間直角坐標(biāo)系》教學(xué)設(shè)計(jì)新樂(lè)市第二中學(xué) 曹利國(guó)教材分析本節(jié)是在學(xué)習(xí)完直線與圓的位置關(guān)系后，又一重要的知識(shí)點(diǎn)，它是平面直角坐標(biāo)系的進(jìn)一步推廣，是學(xué)生思維從二維到三維的過(guò)渡，與前面立體幾何的內(nèi)容前后呼應(yīng)，更是后面運(yùn)用空間向量解決立體幾何問(wèn)題的基礎(chǔ)。D162。C162。再建立空間直角坐標(biāo)系，確定各頂點(diǎn)坐標(biāo)，最后把頂點(diǎn)C162。，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：右手直角坐標(biāo)系的理解，空間中點(diǎn)與坐標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)。右手直角坐標(biāo)系的介紹，與物理中的右手定則聯(lián)系起來(lái)，動(dòng)態(tài)的解釋，使學(xué)生更容易理解直角坐標(biāo)系的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師引導(dǎo)分析，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。它是圖形與數(shù)量之間的橋梁，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一個(gè)重要工具，利用它可以使許多數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀而簡(jiǎn)明，并實(shí)現(xiàn)了幾何問(wèn)題與代數(shù)問(wèn)題的互化。心理上，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)小故事，我抓住這一點(diǎn)，介紹法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾以及他對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的熏陶。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識(shí)。獎(jiǎng)勵(lì)：同學(xué)們的掌聲。①水平方向的數(shù)軸稱為x軸或橫軸。點(diǎn)的坐標(biāo)：在直角坐標(biāo)系中一對(duì)有序?qū)崝?shù)可以確定一個(gè)點(diǎn)的位置：反之任意一點(diǎn)的位置都可以用一對(duì)有序?qū)崝?shù)表示。培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力和思維的廣闊性。，也應(yīng)該注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和肯定性評(píng)價(jià)的作用，盡量少使用否定性評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)，利用多媒體演示確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置的方法。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師所說(shuō)的坐標(biāo)特點(diǎn)站起來(lái)。(8)請(qǐng)橫坐標(biāo)為正、縱坐標(biāo)為負(fù)的同學(xué)站起來(lái)。特設(shè)置如下問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)?！捌矫嬷苯亲鴺?biāo)系”作為“數(shù)軸”的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上從一維空間到二維空間的跨越，構(gòu)成更廣范圍內(nèi)的數(shù)形結(jié)合、數(shù)形互相轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ)。如何從一維數(shù)軸點(diǎn)與實(shí)數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系過(guò)渡到二維坐標(biāo)平面中的點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)之間關(guān)系，限于初中的學(xué)習(xí)范圍與學(xué)生的接受能力，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，如：不理解有序?qū)崝?shù)對(duì)，不能很好地理解一一對(duì)應(yīng)，不能正確認(rèn)識(shí)橫、縱坐標(biāo)的意義，有的只限于機(jī)械地記憶，這樣會(huì)影響對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的形成。引入衛(wèi)星圖片既可以提高學(xué)生興趣，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生眼界，連續(xù)三個(gè)問(wèn)題步步提出將平面直角坐標(biāo)系引入的必要性逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)把本節(jié)課與前面《位置的確定》緊密聯(lián)系在一起，而此處方格線具有的無(wú)界性，引發(fā)成學(xué)生思維沖突，設(shè)立一個(gè)參照點(diǎn)（原點(diǎn)）的成為確定位置所必需的。通過(guò)游戲的設(shè)置，不但驗(yàn)證了模塊三中學(xué)生所得到的結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)課堂氣氛達(dá)到高潮，促使每一位同學(xué)積極投身到學(xué)習(xí)的角色中，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)，把學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)隱入到學(xué)生活動(dòng)中，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中總結(jié)歸納出了坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)所具有的特征。三、教學(xué)重點(diǎn)：平面直角坐標(biāo)系的建立及點(diǎn)的坐標(biāo)概念四、教學(xué)方法：自主探究，合作交流（模式）五、教學(xué)媒體：投影儀、坐標(biāo)紙六、教學(xué)過(guò)程（一）課題引入生活中我們可以用什么來(lái)表示位置？例如：影劇院中的座位，教室里的座位等。（這中間教師要多關(guān)注學(xué)困生的情況，多給他