【正文】 培養(yǎng)學生的主體意識，尊重學生的主體地位，讓學生動手操作，拿出已準備的相似多邊形的圖片仔細觀察、自主思考、隨意放置，然后連接對應點?！秷D形的放大與縮小》是新課程教材編寫的必修內容，在過去版本的教材中只列為選修內容，我們都不曾上過。⑴位似五邊形在位似中心的同側； ⑵位似五邊形在位似中心的兩側； ⑶位似中心在位似五邊形的內部； ⑷位似中心在位似五邊形的一條邊上；⑸位似中心在位似五邊形的一個頂點上；課堂小結：（1）暢談這節(jié)課你的收獲與感受。它們都屬于位似圖形的作法。（引導學生動手、動腦，觀察、思考，感悟知識的生成和變化）認一認：見課本p136頁圖428（1）、（2）、（3）辨認位似圖形，并指認位似中心。板書：167。教學流程一、創(chuàng)設情境 操作引入展示課件：兩組圖片，一是萬里長城雄偉壯麗的畫面，二是神州飛船首飛成功的郵票，演示兩組圖片的縮放過程。通過觀察、分析、動手、動腦等活動，讓學生在“做中學”、“學中做”進而達到“我要學”。教學難點位似圖形的畫法。第一篇：《圖形的放大與縮小》的教學設計與教學反思《圖形的放大與縮小》 的教學設計與教學反思教材分析《圖形的放大與縮小》選自義務教育課程標準實驗教科書《數學》（北師大版）八年級下冊。學生分析八年級年齡段的學生思維活躍，求知欲強，有比較強烈的自我意識，對觀察、猜想、探索性的問題充滿好奇，因而在教學素材的選取與呈現方式以及學習活動的安排上要設置學生感興趣的并且具有挑戰(zhàn)性的內容，讓學生感受到數學來源于生活又回歸生活實際，無形中產生濃厚的學習興趣和探索熱情。教學目標：知識與技能：了解位似圖形及其有關概念，能夠利用作位似圖形等方法將一個圖形放大或縮小。（回顧相似多邊形的有關概念和性質，為新課引入進行鋪墊，同時滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的學習興趣和愛國熱情）操作實驗：指導全班同學動手操作、進行實驗，每位同學拿出自備的兩個相似圖形紙片，位置任意擺放，連接對應點，觀察對應點的連線是否經過一點。 圖形的放大與縮小二、自主活動 實踐感知建構新知：位似圖形及其有關概念如果兩個圖形不僅是相似圖形，而且每組對應點所在的直線都經過同一個點，那么這樣的兩個圖形叫做位似圖形，這個點叫做位似中心，這時的相似比又稱為位似比。（從正反兩個方面強化學生對位似圖形的認識）練一練：例1 下列說法正確的是（），那么這兩個圖形一定全等； ，那么這兩個圖形不一定相似； ，那么這兩個圖形一定位似； ，那么這兩個圖形一定相似。做一做：按如下方法可以將△abc的三邊縮小為原來的一半：如圖,任取一點o,連接ao,bo,co,并取它們的中點d,e,f.△def的三邊就是△abc相應三邊的一半。培養(yǎng)學生分析、歸納、概括能力和語言表述能力（2）總結：位似圖形的概念、性質、應用。選中它作為校本教研公開課，實際上就是對自己提出一個新的挑戰(zhàn)。根據自己的理解，推斷出結論，培養(yǎng)學生主動學習、自主探究的意識，真正成為課堂學習的主人。第二篇：圖形放大與縮小教學設計教學設計姓名：彭英秀教學內容：知識與技能，能利用方格紙按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，初步體會圖形的相似。教學重點: 初步理解圖形的放大和縮小，: 使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。1，操作探究，理解放大的意義。教學例4：按2：1畫出下面三個圖形放大后的圖形。結合具體圖形，通過討論、交流，了解到：一個圖形按2∶1的比放大后，圖形各邊的長度放大到原來的2倍，但圖形的形狀沒變。在此基礎上，引導學生歸納出“圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變。試一試：長方形紙一張（1）小組合作，學生動手完成，做的快的同學在方格紙上畫。練習十一第2題課件出示，學生可分組討論，進行匯報。）（1）圖形在平移和旋轉后，（）發(fā)生了變化，（）不變。課件出示等腰三角形，平行四邊形，圓圖片，學生按要求放大或縮小，你知道嗎？圖形的放大與縮小在日常生活中應用非常廣泛，在深圳的世界之窗，就有許多建筑是將世界各地的名勝按一定的比例縮小后進行建造的，還有沖洗照片，汽車模型制造，復印文件，繪制地圖，觀察太空的天文望遠鏡??正是這些技術的應用，才使得我們的世界變得繽紛多彩，可見數學與生活的聯(lián)系是多么的緊密。比例的知識屬于數與代數領域。面對這一新內容的教學，我從學生的原有經驗以及這一內容在教材整體中的作用作了一番研究。二、合作探究，突破重、難點。例1教學中我把教材中的“第一幅長方形畫”“第二幅長方形畫”分別改為“原來的長方形”“變化后的長方形”，使學生更容易認識到研究圖形放大或縮小時寫比的規(guī)定。實現了兩個目的：學生能在網格中畫出放大和縮小后的圖形；通過思考“你發(fā)現了什么？”，進一步鞏固圖形放大與縮小的特征。1：2：1：4三個比既有放大也有縮小，在選擇比時學生必須考慮如放大這個圖形能不能在網格中畫下；如縮小好不好畫這些因素，要求學生能合理選擇，正確操作。第三篇：教學設計 圖形放大與縮小第1課時圖形的放大與縮?。?）教學內容教科書P339 “練一練”和練習九的第2 題。教學難點： 使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念 課前準備： 教學課件、練習紙、直尺教學過程：一、復習：1．小圓的半徑是2厘米，大圓的直徑是3厘米，大圓和小圓的直徑比是（），大圓