【正文】 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手操作，拿出已準(zhǔn)備的相似多邊形的圖片仔細(xì)觀察、自主思考、隨意放置，然后連接對應(yīng)點?！秷D形的放大與縮小》是新課程教材編寫的必修內(nèi)容，在過去版本的教材中只列為選修內(nèi)容，我們都不曾上過。⑴位似五邊形在位似中心的同側(cè)； ⑵位似五邊形在位似中心的兩側(cè)； ⑶位似中心在位似五邊形的內(nèi)部； ⑷位似中心在位似五邊形的一條邊上；⑸位似中心在位似五邊形的一個頂點上；課堂小結(jié)：（1）暢談這節(jié)課你的收獲與感受。它們都屬于位似圖形的作法。（引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，觀察、思考，感悟知識的生成和變化）認(rèn)一認(rèn)：見課本p136頁圖428（1）、（2）、（3）辨認(rèn)位似圖形，并指認(rèn)位似中心。板書：167。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境 操作引入展示課件：兩組圖片，一是萬里長城雄偉壯麗的畫面，二是神州飛船首飛成功的郵票，演示兩組圖片的縮放過程。通過觀察、分析、動手、動腦等活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”進(jìn)而達(dá)到“我要學(xué)”。教學(xué)難點位似圖形的畫法。第一篇：《圖形的放大與縮小》的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思《圖形的放大與縮小》 的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思教材分析《圖形的放大與縮小》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）八年級下冊。學(xué)生分析八年級年齡段的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有比較強烈的自我意識，對觀察、猜想、探索性的問題充滿好奇，因而在教學(xué)素材的選取與呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)活動的安排上要設(shè)置學(xué)生感興趣的并且具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又回歸生活實際，無形中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解位似圖形及其有關(guān)概念，能夠利用作位似圖形等方法將一個圖形放大或縮小。（回顧相似多邊形的有關(guān)概念和性質(zhì)，為新課引入進(jìn)行鋪墊，同時滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情）操作實驗：指導(dǎo)全班同學(xué)動手操作、進(jìn)行實驗，每位同學(xué)拿出自備的兩個相似圖形紙片，位置任意擺放，連接對應(yīng)點，觀察對應(yīng)點的連線是否經(jīng)過一點。 圖形的放大與縮小二、自主活動 實踐感知建構(gòu)新知：位似圖形及其有關(guān)概念如果兩個圖形不僅是相似圖形，而且每組對應(yīng)點所在的直線都經(jīng)過同一個點，那么這樣的兩個圖形叫做位似圖形，這個點叫做位似中心，這時的相似比又稱為位似比。（從正反兩個方面強化學(xué)生對位似圖形的認(rèn)識）練一練：例1 下列說法正確的是（），那么這兩個圖形一定全等； ，那么這兩個圖形不一定相似； ，那么這兩個圖形一定位似； ，那么這兩個圖形一定相似。做一做：按如下方法可以將△abc的三邊縮小為原來的一半：如圖,任取一點o,連接ao,bo,co,并取它們的中點d,e,f.△def的三邊就是△abc相應(yīng)三邊的一半。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括能力和語言表述能力（2）總結(jié)：位似圖形的概念、性質(zhì)、應(yīng)用。選中它作為校本教研公開課，實際上就是對自己提出一個新的挑戰(zhàn)。根據(jù)自己的理解，推斷出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的意識，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。第二篇：圖形放大與縮小教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計姓名：彭英秀教學(xué)內(nèi)容：知識與技能，能利用方格紙按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，初步體會圖形的相似。教學(xué)重點: 初步理解圖形的放大和縮小，: 使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小，初步體會圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。1，操作探究，理解放大的意義。教學(xué)例4：按2：1畫出下面三個圖形放大后的圖形。結(jié)合具體圖形，通過討論、交流，了解到：一個圖形按2∶1的比放大后，圖形各邊的長度放大到原來的2倍，但圖形的形狀沒變。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“圖形的各邊按相同的比放大或縮小后，只是大小發(fā)生了變化，形狀沒變。試一試：長方形紙一張（1）小組合作，學(xué)生動手完成，做的快的同學(xué)在方格紙上畫。練習(xí)十一第2題課件出示，學(xué)生可分組討論，進(jìn)行匯報。）（1）圖形在平移和旋轉(zhuǎn)后，（）發(fā)生了變化，（）不變。課件出示等腰三角形，平行四邊形，圓圖片，學(xué)生按要求放大或縮小，你知道嗎？圖形的放大與縮小在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，在深圳的世界之窗，就有許多建筑是將世界各地的名勝按一定的比例縮小后進(jìn)行建造的，還有沖洗照片，汽車模型制造，復(fù)印文件，繪制地圖，觀察太空的天文望遠(yuǎn)鏡??正是這些技術(shù)的應(yīng)用，才使得我們的世界變得繽紛多彩，可見數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是多么的緊密。比例的知識屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。面對這一新內(nèi)容的教學(xué)，我從學(xué)生的原有經(jīng)驗以及這一內(nèi)容在教材整體中的作用作了一番研究。二、合作探究，突破重、難點。例1教學(xué)中我把教材中的“第一幅長方形畫”“第二幅長方形畫”分別改為“原來的長方形”“變化后的長方形”，使學(xué)生更容易認(rèn)識到研究圖形放大或縮小時寫比的規(guī)定。實現(xiàn)了兩個目的：學(xué)生能在網(wǎng)格中畫出放大和縮小后的圖形；通過思考“你發(fā)現(xiàn)了什么？”，進(jìn)一步鞏固圖形放大與縮小的特征。1：2：1：4三個比既有放大也有縮小，在選擇比時學(xué)生必須考慮如放大這個圖形能不能在網(wǎng)格中畫下；如縮小好不好畫這些因素，要求學(xué)生能合理選擇，正確操作。第三篇：教學(xué)設(shè)計 圖形放大與縮小第1課時圖形的放大與縮?。?）教學(xué)內(nèi)容教科書P339 “練一練”和練習(xí)九的第2 題。教學(xué)難點： 使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小，初步體會圖形的相似，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念 課前準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、練習(xí)紙、直尺教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：1．小圓的半徑是2厘米，大圓的直徑是3厘米，大圓和小圓的直徑比是（），大圓