【正文】 壯觀。）師：慢慢幾千年來，中華民族積累了數不勝數的奇珍異寶。師：你從哪里看出來的？讀給我們聽聽。難怪文中說。師：哎呀，真是畫卷徐徐眼前開，人間天上筑起景。自己來讀讀。師：你呢？生：我還感受到了有根據古代詩人詩情畫意建造的那些很美的景物。有大有小，你們呢？你們看到了什么？生1：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣； 師：哦，你看到的有大氣、小巧的。師：在圓明園中——你來讀生2：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。學生通過悟，體味出了一個“美”，通過讀，讀出了一個“美”。（男女生合作讀）男生讀：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；女生讀：還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。生：所以我認為他們這里面有運用對比的手法。白色的句子，他有仿造的東西，是現實的。有表現熱鬧的，就有—— 生：寧靜的。師：發(fā)現了什么？誰來說說。那對比只是為了在這兒提這一處嗎？那我們一起去看看。師：我讀的是金碧輝煌、宏偉大氣的殿堂。生：好（師生合作讀）師讀：圓明園中有金碧輝煌的殿堂—— 生齊讀：也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。我還覺得他們雖然以前沒有汽車，但是他們的建筑還是一樣的雄偉。你說？ 生：我從第三自然段體會到我們好像住在圓明園的境界里面似的 師：陶醉其中啊，那你能給我們美美地讀一讀第三自然段嗎？ 生：讀第三自然段。師：真不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。師：好了，孩子們，咱們來交流交流？ 在昔日的圓明園中，你感受到了什么？生：我在第二自然段里看到了“眾星拱月“這個詞，我能體會到圓明園昔日的園林是十分多的。）三、精細品讀，感受美好與毀滅。師：哦，以前的、原來的、昔日的。孩子們請看，其實文章的5自然段寫的都是── 大聲說出來。生：第五自然段講英法聯(lián)軍侵入北京。（板書“建筑”）看誰還記得和老師一起記批注。來，把這個詞批注在2自然段旁。師：哦，說的是毀滅。（這些四字成語全都準確概括了圓明園的輝煌與精美，所以這些詞語的閱讀不僅僅是正音與掃除障礙，更是讓學生在初讀之后對圓明園的整體感知。誰想自己來讀讀。師：好，打開課文，自己輕聲讀一遍，注意讀準字音，想想每個自然段講了什么？開始。師：請坐，同學們，在中國近代文化史上，有兩件事讓咱們中國人特別心痛。（讓學生猜甲骨文“旅行山水”，再講到自己最喜歡的敦煌莫高窟，自然引出了中國近代史上兩次文化浩劫——莫高窟文物的流失和圓明園的毀滅，從情感上已經為上好課打下了堅實的基礎。那么在莫高窟中啊，有一個長織洞，在上世紀初被發(fā)現后，國外很多的考察隊、探險隊紛紛而至。牛頭山旁邊有個牛頭王的墓碑，那是著名的大書法家啟元白先生寫的，那個字可漂亮了！（信手拈來的教師評價充分體現了教師豐厚的文化底蘊及積淀。生4：這個暑假我剛好去過烏鎮(zhèn)，在烏鎮(zhèn)的小橋流水古鎮(zhèn)中我體會到很多。生2：我去過汕頭的南澳港，那邊有海，有沙灘，那邊很美很漂亮。師：你們說說你都去過哪兒？ 生1：我去過東山港。（猜字游戲充分激發(fā)了學生的學習興趣，緩解了課前的緊張氣氛，同時，激活了學生思維。把這四個字連起來讀讀。師：給大家一點提示吧，不想再難為你們了。生3：我覺得有可能是個“兵”字。師：哦，有很多人表示“眾”，有點意思了。請你認真看。生：猜。師：但我可要提醒你啊，這個可特別的難。師：這個路是干什么用的啊? 生：走的。你看它還像什么？最后那男孩。師：越看越像啊。生：這個字可能是“十”字。師板書 師：這是什么 生：這個是“山”字。誰認識？你說？ 生：這個字應該是個“水”字。那么現在我們大朋友和小朋友們，咱們玩?zhèn)€游戲好不好。師：哎，賈老師好！師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問候聲中聽到那份飽含的深情，咱們再來一次：同學們好。生：老師好。師：孩子們，看到大家非常高興。知道我從哪里來嗎？ 生：北京。師：我呀，特別喜歡聽聲音洪亮的問好聲。生：賈老師好?。◣熒蛘泻?，消除了初次見面的緊張感和陌生感，拉近了師生距離）。生：好。師：同意嗎？ 生：同意。師：哎,這個就像并立山峰一樣，它就是“山”。師：“十”字？ 生：沒錯。哎，他還真不是“十”字。生：我覺得有點像那個斯特勒的鐵十字。師：對呀，哪個字表示走？ 生；這可能是個“行”字師：不是可能，你說的非常準確，它就是行字。想猜嗎？ 生：猜。師：好，欣賞你們這點。（板書）師：有同學皺起了眉頭，我給大家點小提示，你們看，下面這個部分表示的是旗子，底下兩個人表示的是很多士兵。你來。師：兵字，一個人，可我這里是好多的士兵呀。我寫一半，（板書）？說出來。生：旅行山水。有收有放，在收放自如中囊括了文字、文化、歷史，用心良苦。師：能簡單介紹一下嗎？生1：那里有個海灘，那里有很多貝殼，我在那里撿過貝殼。師：真是的，大?？偸墙o人一種心胸開闊的感覺，所以有一種遼闊的美。師：你說的也像烏鎮(zhèn)一樣的美，給人一種悠遠的、飄搖的、江南特有的特色，對吧？還有誰來說說？男孩。）師：好了，同學們說了這么多，我也想介紹一處我很喜歡的地方。將洞中幾萬件的珍貴文獻、絹畫、泥塑以及其他洞中的壁畫、雕塑等等都運往國外，5 造成了人類文化史上最大的損失。）教學時間一、直接導入，揭示劫難。一件是我們剛剛提到的敦煌的蒙難，還有一件，便是——一起讀。（生自由讀課文）師：讀完了嗎？來，一起看看這些詞語。師：有這么多同學想讀，這樣，每人讀一個。），感知結構。（板書“毀滅”）你接著來。來吧，你繼續(xù)說。你接著說吧。拿走圓明園的東西，并燒了圓明園。生：毀滅。（文章結構嚴謹，條理清晰，學生讀起來并沒有難度與障礙。師：那么下面，就請同學們自己默讀4自然段，看看從昔日的圓明園中，你們能感受到什么？畫畫相關的句子，做一做簡單批注，開始。師：是呀，孩子們，數量很多，那是上百個圓明園，而其中的一個圓明園就占地5200余畝，相當于640個足球場?。∈裁锤惺?？（將抽象的概念化為具體。生：皇家園林。師：真是美不可言。（學生提到了古代條件的局限下卻依然有如此震驚世界的建筑，老師是否需要在價值觀上進行引領？）師：你也感受到了壯觀的景象很多是嗎？究竟有多少呢？我們來看看。師讀：有象征著熱鬧街市的“買賣街”—— 生齊讀：也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。你們讀的是—— 生齊：玲瓏剔透……生1：我們讀的是玲瓏剔透，小巧的亭臺樓閣。我讀的是買賣街，你們讀的是——生：山鄉(xiāng)村野。生：我發(fā)現了這兩句話中用了對比的手法。師：那接下來，同桌就像我們剛才那樣，合作讀讀 二、三兩句話。師：真好，是仿造現實的。師：而且不僅有民族的，還有—— 生：西洋景觀。男生讀：園中不僅有民族建筑，女生讀：還有西洋景觀。同時，通過反復多種形式的朗讀，讓學生了解作者構段的方法、語言表達形式的豐富性、領悟作者的表達方法，并幫助學生積累語言。師：是呀，在圓明園中——，一起來。你呢？生：我還看到了金碧輝煌的殿堂，還感受到他寧靜的山鄉(xiāng)村野的感覺。師：還有那些現實中的——生：還有那些現實中的仿照安瀾園建造的。生：（齊讀）漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。謝謝你。圓明園是園林藝術的──瑰寶、建筑藝術的──精華。生：我從“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”中讀到的。每一件都折射著那段不可重復的歷史，而當中的很多就被珍藏在圓明園中。激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。那么此時，你還會用怎樣的語言描述昔日圓明園的輝煌呢？大家可以充分利用手上的資料，用幾句話寫在練習單上。師：（提醒）作為高年級的同學，咱們在力求把字寫得美觀的同時，還得注意有書寫的速度。那里的奇花異草十分美麗，點綴著圓明園金碧輝煌、壯麗濃烈。來，我們在一起來看看這個女孩所寫。到處都是奇花異草，十分迷人。而且書寫，大家可以看到，整齊、美觀，我相信能夠代表咱們班同學的書寫水平。（所有多媒體的借助、書面語言文字的運用，讓學生充分感受圓明園當年的輝煌。）然而，這昔日所有的輝煌，在1860年10月，都被付之一炬。猶如充分醞釀后的爆發(fā)，讓學生充分理解了圓明園的毀滅是世界文化史不可估量的損失。當他們侵入北京，闖進圓明園后。實在運不走的—— 生齊：就用大車或牲口搬運；師：那精美的雕塑，金銅利器不復存在了。再次體會到：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）師：從你們的朗讀中，我能體會到你們的心情。生1：作者就是想給后面鋪墊，說后面是很輝煌的建筑被毀滅的。生3：其實呢，他是用了很鮮明的對比。師：那么這節(jié)課馬上就要結束了，在下節(jié)課你們的語文老師帶著大家再進一步了解圓明園文化內涵的過程中，對于組織手法，會有更深入的認識。生：作業(yè)一：抄寫文中生字新詞。你看，通過一整堂課的學習，我們其實只是了解了圓明園的皮毛而已。生：老師再見。短短的四十分鐘，賈老師用他儒雅渾厚的個人魅力，讓我們看到了一個精神富足、思想深邃、文化立體的老師。作者通過簡潔卻內涵豐富的每一句話，能極盡人們想象的每一個詞，詳盡描述了圓明園當年的輝煌與壯觀。所以，只有讓學生深刻了解昔日圓明園的輝煌，她的毀滅才會有震撼力與感染力。從結構布局到園內風光、從宏偉建筑到歷史文物，賈老師引領學生漫步園內，細細賞、美美地讀，發(fā)揮想象、抓住對比、緊湊文字訓練，將一座活靈活現、嬌俏靈動的圓明園擺在了學生眼前、放入了學生心里：圓明園真的太美了，它美到極點，讓學生動了真情。寫到這里，不禁想起了梅艷芳那首流傳了幾十年的老歌：醉過知酒濃、愛過知情重。語文，是一門生命的課程，執(zhí)教者的厚度決定了語文教學的高度，賈寧老師的儒雅渾厚、自然瀟灑，若閑庭信步般帶我們走進了一個豐滿、立體的語文課堂，帶給學生、帶給觀課者的是“醉過知酒濃，愛過知情重”的余音繚繞?? 課堂總評（二）情智并重 文意兼得。賈寧老師立足這一點，刪繁就簡，對文本充分解讀，深層挖掘，為我們呈現了一個豐滿而又立體的課堂。因此，借助于一篇課文可以教給學生的知識與能力可以有很多。在這節(jié)課中，賈老師關注重點詞句，整體抓住 “對比”這一表現手法，小處著眼于：大氣——小巧、寧靜——熱鬧、現實——想象、民族——西洋的對比，大處著眼于輝煌與毀滅的對比，以朗讀為手段、以語言文字訓練為落腳點，除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，就如同秋天的天空一樣明凈，在短短四十分鐘內給了學 19 生一個不一樣的天地，一次豐厚、跌宕的情感體驗。課標明確提出：應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會把握運用語文的規(guī)律。（2）在想象中感悟語言的情景。在學生充分領略了圓明園昔日的輝煌壯麗之后，每個學生的心中都充滿了自豪與驚嘆之情。葉圣陶先生說“閱讀教學總得讀”，張?zhí)锶粝壬舱f過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，語文課堂的高效應該從讀書中來?？傊?，語文的任務是要發(fā)展語言，滋養(yǎng)心靈，感受文化。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《圓明園毀滅》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想。音樂渲染，名言導入。（一）走進圓明園，了解布局，理解“眾星拱月”。（二）讀文感悟，想像圓明園奇特的景觀，了解其豐富的收藏。A建筑風格②教師引讀，了解圓中景觀的分類。B文物收藏（第四自然段）②師生交流收集資料，了解“為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館和藝術館”？（三）小結，引導學生用一句話贊美圓明園。抓住主要詞語了解侵略者的丑態(tài)，激發(fā)憤怒之情。板書設計2圓明園的毀滅毀滅：不可估量《圓明園毀滅》說課稿2各位老師大家好！今天我說課的課文是小學語文教材第九冊的一篇精讀課文《圓明園的毀滅》。文章主要寫了兩方面的內容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。二、說教學目標：根據新課標的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學習知識和能力維度、語文學習方法和過程維度來安排課程。三、說教學重、難點：理解課文內容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。引導學生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學。五、說教學過程：一、課前談話，導入新課激情導入：今天的中國讓國人自豪、讓世界驚嘆。讓我們齊讀課文——《圓明園的毀滅》。三、品讀課文，走進輝煌（一）細讀課文，品味輝煌集體交流2—4自然段：要求在重點詞句下劃上橫線，并批注。（2）語段比較練習，學習作者從多角度分類描寫事物及巧用連接詞的寫法。②教師小結：課文運用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……”從不同角度分類（景物的種類、建造方法、建筑特色三個方面）具體介紹園內景觀，條理清楚，重點突出，給人留下深刻印象（5）據史料記載，園內還有許多珍禽異獸，奇花異草呢。（6）小結：看來，同學們也學會了運用文中的介紹方法。（三）欣賞昔日圓明園，談感受。一、說教材課文主要講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。由通讀課文到讀懂課文，指導學生讀書的方法（畫出重點字詞）使其養(yǎng)成良好的行為習慣奠定情感基調，以情促讀，從中體悟情感自學生字詞，借助工具書理解重點詞語,學會排比的重要性和作用。所以根據課文我準備了以下的教學方法。以讀代講、集體討論的方法讀是閱讀中最主要的，教學生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。教正是為了以后不需要教?！睂懓鍟暗臍纭碧釂枌W生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節(jié)課我們學習了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。布置的要求如下：讓學生把自身認為重點的字詞句畫出來《圓明園的毀滅》說課稿 相關內容:《回顧圓明園的布