【正文】 悅目的東西，從而組成了一個最動人的總體。開始。哎，頭放正，肩放平。（生書寫約五分鐘）師：好了，孩子們，我們就先寫到這里。生1：交流：昔日的圓明園是一座規(guī)模宏偉的，美輪美奐的皇家園林。師：真是好一座壯麗的圓明園啊，誰再來分享？生2：交流：圓明園不僅有人造景觀，還有自然景觀點綴著金碧輝煌的殿堂，他不僅是建筑藝術(shù)的精華。師：聽聽，字里行間滲透著他的贊美之情。師：來，你讀。園內(nèi)的小園林變化多端，各有各的特點。師：哎呦，你們看，能夠看得出來，他提取了課文資料。尤其是這些語言多么精彩，起到了畫龍點睛的作用。師：同學們，其實很多你們的描述中，還用到了諸如此類的詞語，真的是很精彩。這所有的一切，構(gòu)成了一座美輪美奐的人間天堂，真不愧是萬園之園。在學習中“一詠三嘆”。為“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨。（課件播放英法聯(lián)軍入侵圓明園視頻。當學生沉浸在對圓明園的贊嘆中時，順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅。這樣才能對圓明園的毀滅有最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。（生自讀第5自然段）師：同學們，你們看，這英法聯(lián)軍簡直就是一群強盜。把園內(nèi)凡是能拿走的東西——生齊：統(tǒng)統(tǒng)掠走。師引讀：他們闖進圓明園后，把園里凡是能拿走的東西—— 生齊：統(tǒng)統(tǒng)掠走；師：那名貴的書畫，珍貴的典籍不復(fù)存在了。最后，他們竟然—— 生齊：任意破壞、毀掉。難怪文章的作者在開篇便這樣感慨到：一起讀——生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。ㄇ懊嫠星榫车膭?chuàng)設(shè)，此刻通過朗讀充分表達，讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋 狂，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。作者也正是帶著這樣的心情寫下了兩個“不可估量”。師：好，孩子們，學到這兒，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，課文的題目明明是圓明園的毀滅，作者卻用很多筆墨寫昔日的輝煌，為什么呀？你來說。師：是啊，這是他的理解。師：你讀出了“突出”。用昔日圓明園的輝煌和他后來被毀掉進行了對比。用大量筆墨來寫昔日的輝煌，從而更加襯托出圓明園的毀滅是不可估量的──損失。（在前面幾個板塊的鋪墊和渲染的基礎(chǔ)上，學生對于圓明園的美好與毀滅已經(jīng)有了深刻的體會與感觸，此時，老師適時提出疑問，引發(fā)學生更深入的思考，將學習由淺表到深層，由閱讀理解到寫作方法，實現(xiàn)了閱讀教學的華麗轉(zhuǎn)身。師：那，這是今天的作業(yè)，誰來讀一讀。二，對比課文和你搜集的資料，寫下你對圓明園的補充描述。下節(jié)課，我們還可以來交流。我們的圓明園那是說不盡，道不完的。師：謝謝我們同學，同學們，再見。師：跟臺下的在座老師說再見。（“一座山對一座座山峰的依靠才層巒疊嶂，一條河流對一條條河流的召喚才海納百川”。）課堂總評（一）：醉過知酒濃，愛過知情重——在閱讀中感受園美、情重、心痛魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。細細讀來，課文雖是極盡簡潔，卻是文情并茂。誠如雨果所說：在世界的一隅，圓明園的存在是人類的一個奇跡，她屬于幻想的藝術(shù)。其實，不論昔日的圓明園如何地金碧輝煌、玲瓏剔透，不管她的毀滅又是如 何地痛切心扉，若是沒有實實在在的現(xiàn)于眼前，我想，于學生而言，不過是鏡中花、水中月而已吧。賈老師正是緊緊抓住了這一點，在整個教學過程中，注重以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，讓學生情到極致。從課堂伊始，老師便在“美”上做足了功夫。卻不知，這是老師一個美麗的 “圈套”，此時的老師正為下文“被毀”架好至真至美的情感鋪墊。此時，學生一直被“壓抑”、被激發(fā)的飽滿情感，終于噴薄而出。四十分鐘里，學生醉倒在圓明園的美麗之中，對這樣一座園林愛得情真意切、酣暢濃饜。以至于四十分鐘過后，學生依然沉浸在課堂中，意猶未盡。崔巒理事長在全國第九屆青年教師閱讀教學觀摩活動開幕式上的講話中，對當今閱讀教學提出了四點要求，即：落實年段學習目標、夯實識字寫字教學，加強語言文字運用，呈現(xiàn)學生學習過程?？梢哉f，《圓明園的毀滅》一課是“通過語言文字體會課文的表達情感”的最好文本。而語文課堂，又承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒。比如在《圓明園的毀滅》中，若細細品味，在簡潔平直的語言中蘊含著大量的語言信息及文本內(nèi)涵：如“眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍”——“眾星拱月”突出了圓明園的主要地位，彰顯了圓明園建筑風格上的美麗；“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”——兩種不同風格的建筑相映成趣，“金碧輝煌”之宏偉和“玲瓏剔透”之精巧，本是不和諧的，在這里卻有機結(jié)合在一起，可見建筑師構(gòu)思之巧妙；“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”——圓明園中可真是無奇不有，天下美景盡集于此，想象一下這個建造的過程，估計也是一部血淚史……像這樣的地方還有很多，如果老師不懂得取舍，盲目追求形式化，就會喧賓奪主，使學生抓不到重點，從而造成了語文課堂的低效和教學目標的失敗。在這個時候，老師需要的便是“弱水三千只取一瓢飲”的氣魄，敢于取舍、舍得放棄，能有一雙慧眼在大量信息中篩選出對學生最有利、與教學目標最近的一條路，還原一個真實、求簡的課堂。以“弱水三千只取一瓢飲”的氣魄承載起一節(jié)課的精彩。對“語言文字”的提出和強調(diào)是2011版新課標的一個重要特點?？v觀賈老師的這節(jié)課，語言文字訓練貫穿始終、扎實有效。賈老師通過多角度、多形式的朗讀，引領(lǐng)學生感悟文中對比手法的運用，讓學生了解作者構(gòu)段的方法、語言表達形式的豐富性，并幫助學生積累語言。在整個教學過程中，老師雖然并沒有一處明顯的想象環(huán)節(jié)，但是，每一個環(huán)節(jié)卻又都離不開學生的想象，如在情感朗讀圓明園的布局及建筑時，學生的思維是隨著文字流轉(zhuǎn)的，否則怎會有猶如漫游置身于幻想的境界里的感覺？讓學生充分描述圓明園中究竟有怎樣的奇景，才稱得上美輪美奐、萬園之園時，想象定是學生語言的前提……（3）在情景中體會語言的情感。（4）在讀寫、交談中進行語言實踐。此時，學生的情感已經(jīng)被充分激發(fā)起來，他們就想一吐為快，直抒胸臆。，文意兼得。可見，“讀”是語文教學的唯一途徑。層層的讀，讀出了文本的精妙：通過讀，學生讀出了文章的結(jié)構(gòu)與布局；通過讀，學生讀出了文章對比的表現(xiàn)手法；通過讀，學生讀出了圓明園的輝煌與美好；通過讀，學生讀出了圓明園毀滅的慘烈與無奈……縱觀課堂，環(huán)環(huán)相扣的教學設(shè)計引導(dǎo)學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，有情有智、文意兼得，讓我們看到了執(zhí)教者的大氣度、大智慧?！胺蚓Y文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情。如果，你愛語文，也朝著這個方向出發(fā)吧……第二篇：《圓明園毀滅》說課稿《圓明園毀滅》說課稿15篇在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用?！秷A明園毀滅》說課稿1設(shè)計理念“以讀為本，以讀導(dǎo)學，以讀傳情”，課文字里行間蘊含著豐富的情感，結(jié)合課文，采用多種形式的讀，把文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，變?yōu)樨S富的情感，將惋惜、贊嘆、仇恨，相互交織成不忘國恥、振興中華的責任感。教學目標和要求聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞語和句子。把閱讀、感悟、想像結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。教具準備多媒體課件教學過程備注欄一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。復(fù)習舊知，引入新課。二合作探究，感受圓明園昔日的輝煌，激發(fā)愛祖國文化的情懷。質(zhì)疑：自由朗讀第2自然段，提出疑難的問題。指導(dǎo)感情朗讀?？焖倌x4自然段，畫出一句能概括這兩段內(nèi)容的句子。①對比朗讀，感受圓中景觀的奇特。（第三自然段）③資料擴充，填補園中景觀的空白。①圖片展示各種奇珍異寶。三歷史回顧，了解圓明園是怎樣被毀滅的。播放影片《火燒圓明園》片段，引發(fā)憤怒之情。面對歷史，朗讀感悟，深入探討，傾訴憤怒之情。（傾訴自已最想說的話）作業(yè)設(shè)計關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？說說你的理由和主張。我把本課共分為兩課時，今天我說課的內(nèi)容是第一課時。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的：由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學生讀書的方法，使其養(yǎng)成良好的行為習慣奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感。培養(yǎng)學生運用不同角度分類介紹方法。培養(yǎng)學生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。情景教學法。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較，激發(fā)學生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學生學習課文的興趣。集體討論有助于學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。然而100多年前由于清政府的腐敗無能導(dǎo)致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年10月19日在北京上空煙云籠罩，發(fā)生了一件讓國人恥辱，讓世界驚嘆的事情。（板書“圓明園的毀滅”）（學生書空）（預(yù)設(shè)：毀滅意味著什么？）也就是說這座舉世聞名的皇家園林再也沒有了。興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我以激情導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣，使學生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。（二）理清層次，隨文理解讀文思考：文中都寫了什么？找一找作者是如何評價圓明園的毀滅？板書：（不可估量）——讓我們一起走進圓明園那昔日的輝煌。板塊一：獨特的布局（1）圓明園的布局是怎樣的呢？說說你是從哪些語句中看出來的？（2）理解“眾星拱月”的獨特布局。板塊二：各異的景觀（1）引讀體會作者的感受。①看，老師把這段話的第一句，作了一些改動（出示課件），請同學們讀一讀，你覺得這樣改行嗎？圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣、有象征著熱鬧街市的“買賣街”、有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。）（3）提示背誦：圓明園中，有……，也有……；有……也有……。仿寫句子（出示課件練習，自由選擇一句）例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。②圓明園中種植著許多奇花異草，有____，也有____；有____，也有____。圓明園內(nèi)有這樣的奇花異草，還有各種珍禽異獸，它確實是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。你又是從哪些詞句中體會到圓明園的輝煌呢？（2）理解“上自……下至……”的時間長（跨度有2300年）（3）師再引“所以，它又是……”（板書：博物館、藝術(shù)館）在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也是新課標倡導(dǎo)的自助學習方式得以有效落實。（有利于讓學生激發(fā)情感，留下懸念。我把本課共分為兩課時，今天我說課的內(nèi)容是第二課時。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學生不忘國恥，有振興中華的責任感和使命感。教學目標的制定則是按照以上三個維度來制定的。把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任和使命感。三、教學方法教是為學服務(wù)的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學方法，就能最大限度的調(diào)動學生的積極性，將會起到事半功倍的效果。情景教學法。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學生學習課文的興趣。集體討論有助于學生合作意識的增加，同時互相交流能使學生萌生自己探知的意識。四、教學過程學習不僅是為了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。因此為調(diào)動學生積極性，使學生化被動為主動，根據(jù)教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學。讓學生連續(xù)讀，在此時寫板書“圓明園。同學們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。（二）學生通讀課文讓學生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經(jīng)驗和悟出道理。拓展二》教學設(shè)計1《孔明智退司馬懿》教學設(shè)計及教學點評《楊氏之子》教學案例評析《與象共舞》教學設(shè)計《竊讀記》教學雜談《景陽岡》練習設(shè)計《開國大典》教學設(shè)計請換一種評價──《橋》教學案例查看更多 小學五年級語文教案對重點字詞句進行反復(fù)揣度，從中無處情感。（三）精講課文4自然段第二段：指名讀，讀后讓同學們圍繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎(chǔ)上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。第三段：學生讀，齊讀。問此段都寫了什么？同學們將按課文內(nèi)容回答。讀后引導(dǎo)學生說出應(yīng)當讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。在此期間完成板書：有...還有（7有）第四段：教師略講，學生自學讓學生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？在學生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。園內(nèi)奇珍異寶無數(shù)。播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動畫視頻提問學生這把火燒掉的是什么？指導(dǎo)學生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結(jié)晶和國人的尊嚴讓學生產(chǎn)生激憤的心情。六、激發(fā)愛國情感，產(chǎn)生振興祖國愿望并布置作業(yè)提問學生圓明園真正被毀的原因是什么？為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？為何中國當時不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？通過這一系列的問題充分調(diào)動學生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。趁熱打鐵，留下作文，讓同學們有話可說。寫作的對象可是