【正文】 說這節(jié)課的收獲。師：讀完這個故事，你覺得在你的生活中，你是誰呢？是夏洛？還是威爾伯？或者以后你想要做誰呢？（請幾個同學(xué)談）老師相信你們一定會說到做到：像夏洛一樣，把愛無私的奉獻(xiàn)給別人，到時你也將驚奇地發(fā)現(xiàn)，你生活中的夏洛將越來越多。六、聯(lián)系實際，升華主題師：孩子們，說到這兒，故事雖然結(jié)束了，但我想大家與我一樣，堅信：夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，因為夏洛對威爾伯的愛超越了自己的生命，超越了整個時空。多媒體出示：抓典型情節(jié)，品人物形象當(dāng)堂運用師：同學(xué)們，你們能接著運用這個方法去品味一下故事中的另外一個令我們感動的人物——威爾伯嗎？下面，小組先共同抓住一個典型情節(jié)說一說，并把你們心中的威爾伯寫下來，一會咱們一起來交流！小組交流，教師巡視指導(dǎo)。一會交流完畢，貼在黑板上。師：誰愿意再來說說？生：我想說：人生沒有愛，就了無生趣。我們應(yīng)該珍視每一個生命。你能說說這本書給予你的啟示嗎？生：我讀了《夏洛的網(wǎng)》，最大的感受是：友誼是生命之橋的支柱。對待友誼，就該這樣，不應(yīng)該先計較得失。生：因為夏洛是對它的幫助是無私的，一點不求匯報。原來它具有許多被人喜歡的理由。生：威爾伯很可愛，當(dāng)夏洛讓他干什么它就干什么。家長：以前，我總認(rèn)為干好自己份內(nèi)的工作就好，其實這是一種錯誤的思想，時代在改變，知識也在改變，我們唯有天天學(xué)習(xí)，不斷充電，才能應(yīng)對一切。生：我今后要多讀書，讓自己的知識更豐富，生：我今后再不浪費時間，多做有意義的事情，做一個對社會有用的人。生：夏洛認(rèn)為對待朋友就應(yīng)該舍得付出。誰都知道人活著該做一點有意義的事。師：夏洛是怎樣看待它自己的生命的？（幻燈出示）“這件事本身就是一件了不起的事。生：（再讀）師：你的朗讀告訴我們你理解了這份友誼，你的朗讀也讓我們理解了這份友誼。夏洛是無可比擬的。師：夏洛對朋友無私的愛深深地打動了你我，也打動了每一位讀者。生：如果生命中有了友情，那生命更可貴。家長：我認(rèn)為這也是一張希望之望。生：我也認(rèn)為這是一張生命之網(wǎng)，因為這張網(wǎng)關(guān)系著威爾伯的生命。師：是啊，夏洛對朋友威爾伯的這份情，真令人感動。師：就這一部分內(nèi)容，你還有其它想說的嗎？生：其它動物都睡了，可夏洛還在為威爾泊忙碌，而且它沒有怨言，我很感動。它呼吸著早晨的空氣?！本瓦@樣，蜘蛛自言自語地干它辛苦的工作。這就指出了一個“了”字。它為了讓威爾泊免于一死，它干得那么投入，那么賣力。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。下面我們再一起走進(jìn)帶給我們感動最深的夏洛吧。家長：孩子們，你們是祖國的未來，因為你們的心是美好的，我相信祖國的未來也是美好的。生：謝謝您，我知道我很小，可我也是一個生命，也有活著的權(quán)利，師：弗恩感動了父親，也感動了你我。生：謝謝你，弗恩，你用愛心拯救了我，等你有困難，我也會幫助你。那在這么在這形形色色的人物中，誰最感動你？為什么？生：最讓我感動的是弗恩，因為是她從爸爸手中救出了威爾泊，讓威爾泊有了活下去的機會。生5：它給了威爾泊生命，但自己卻死了，它是誰？ 生齊（不約而同）：夏洛。然后大家根據(jù)你的描述，來猜猜你說的是誰。）師：你對這本書了解多少呢？下面我們我們先來做個小游戲，游戲的名稱叫“猜猜他是誰”。原來看插圖也能了解故事的主要內(nèi)容。生5：威爾伯在集市的名豬評選中獲得了特等獎。三、借助圖片，理清內(nèi)容 師：老師在讀這本書的時候呀發(fā)現(xiàn)書中有一些精美的插圖，并且從中挑選了幾幅，咱們一起來看一看吧！不過看的時候，還要請同學(xué)們一起來幫忙，用簡練的語言說說圖片所表達(dá)的內(nèi)容，行嗎？ 生1：小女孩弗恩從爸爸的斧頭下救出了一只小落腳豬。這次交流會，我們將一起討論一本關(guān)于友誼的書，這本書曾經(jīng)風(fēng)靡世界50年，發(fā)行數(shù)千萬冊，傲居美國最偉大的10部兒童文學(xué)名著的首位。完成各階段的閱讀記錄卡。采用“班級讀書交流會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。第一篇：《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計《夏洛的網(wǎng)》讀書交流會教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走近書中的人物，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對生命，對友誼的詮釋。教學(xué)重點：以夏洛四次織網(wǎng)為線索，激勵學(xué)生暢所欲言，說出自己的閱讀感受。課前三分鐘：讀書名言等教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入。這本書的名字叫——《夏洛的網(wǎng)》寫出這本經(jīng)典著作的了不起的作者是誰呢？讓我們一起來認(rèn)識一下他。生2：弗恩精心地喂養(yǎng)威爾伯。生6：夏洛死后，威爾伯與她的三個孩子生活在一起。二、人物大觀園人物猜謎師：俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀過這本書我們知道故事中有很多有意思的人物。但一定要遵守游戲規(guī)則：必須等同學(xué)說完以后才能舉手搶答。生6：他非常調(diào)皮，差一點捉走夏洛，多虧摔了一腳，它是誰？ 家長：艾弗里。師：（出示圖片）看，這就是弗恩從爸爸手中救小豬的一幕，弗恩為了救出小豬，據(jù)理力爭，說了一句肺腑之言，你有印象嗎生：如果我生下來小，你也把我給殺了嗎？師：是啊，父親認(rèn)為這是一只小得不能再小的落腳豬，下定決心要砍死它時，弗恩大叫道——（出示）全體讀：“可是，這不公平，小豬生下來小，它自己也沒有辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”師：父親似乎心動了，拿斧頭的手松了下來，可想到過后喂養(yǎng)這只落腳豬非常得麻煩，又一次攥緊了斧頭，弗恩拼命地叫到——全體再讀：“可是，這不公平，小豬生下來小，它自己也沒有辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？師：父親終于被感動了。生：謝謝您，弗恩，我雖然很小很小，但我也想活著，是您滿足了我。當(dāng)有人再欺負(fù)殘疾人時，我們會大叫生：他也是生命，他也不愿這樣，我們不要在他受傷的心上撒鹽了。師：弗恩感動了父親，也感動了你我。三、抓住情節(jié)，品味人物生（讀）：威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。夏洛兩者都是。生：（分析夏洛織網(wǎng)的有關(guān)片段）深夜，當(dāng)其他動物睡覺時，夏洛還在它的網(wǎng)上干活。不過夏洛還不滿意，它爬到上面去再吐絲，就吐在第一次織的字旁邊，把整個字再來一遍。等到全部完工，它覺得餓了，吃了一只原先留著的小甲蟲。一滴滴露水對著太陽光，使得蜘蛛網(wǎng)十分顯眼，讓人看得清清楚楚。生：夏洛織了一個晚上，卻只吃了一只蟲子，它心里卻為朋友能活下來高興。就此，我們說，這還僅僅是一張蜘蛛網(wǎng)嗎？談?wù)勀銓@張網(wǎng)的理解。生：我還認(rèn)為這是一張智慧之網(wǎng)，因為夏洛很聰明，為織這張網(wǎng)想了好多辦法。它是大家的希望，希望威爾伯活下來，希望谷倉生活永遠(yuǎn)快樂，幸福。生：用自己的生命救別人的生命，更偉大。難怪威爾伯如此懷念這位朋友，讓我們帶著對這份友誼的特殊感悟再來自由讀讀這段話。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛為了這份友誼，傾注了自己的整個生命。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你?！闭l讀懂了這句話？跟大家交流交流。生：夏洛很高尚，他一生想著別人，甚至敢付出自己的生命。生：我今后要改掉粗心的毛筆，認(rèn)真做每一件事，這樣才能成功。師：一只弱小的蜘蛛竟能改變我們對人生的看法，我們不能不說最是書香能明智。生：威爾伯知恩圖報，當(dāng)夏洛為了它快要犧牲時，它和坦普爾頓談條件，威爾伯為了夏洛甘心付出一切。在威爾伯遇到危險時，還有誰幫助過它？ 生：坦普爾頓。生：因為夏洛用生命換取了它的生命。夏洛，為了“我救你”這個承諾，它把畢生的精力都投入其中，直到死亡的那一刻。生命中不能缺少友誼。生：我覺得一個人最高的美德就是為別人著想。生：友誼是鋪路的石子。學(xué)生交流。小組交流分享。她從一開始編織的就不是一張普通的網(wǎng)，而是一張理想的、溫暖的、愛的大網(wǎng)。七、拓展延伸，推薦好書師：同學(xué)們，好書是指路的明燈，你最近還讀過什么好書，向同學(xué)們推薦一下吧。今天，我們共享了讀書的快樂。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動。3．通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。]二、讀封面，了解作者及主要角色1． 出示課件，了解這本書的相關(guān)信息。）2． 看了剛才的提示，有什么話想說嗎？（生自由發(fā)言后，出示：《夏洛的網(wǎng)》，作者：［美］Ｅ．Ｂ．懷特）3．了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。[ 設(shè)計意圖：學(xué)讀一本書，從學(xué)讀封面，讀作者，讀“人物表”開始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法，以便學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。]（二）走近“威爾伯”1．師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。]（三）走近“夏洛”1．師：這孤獨一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內(nèi)容，師讀）同學(xué)們，你能猜出那是誰嗎？是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛）2．讓我們來看看這本書的結(jié)尾，小豬對夏洛的評價。，加深對作品主旨的理解。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入《夏洛的網(wǎng)》是這學(xué)期我們班師生共讀的一本書，今天我們坐在一起，來交流分享我們從這本書中收獲的快樂和感動。？（學(xué)生各抒己見，互相補充，）學(xué)生講述。同學(xué)們讀過幾遍了？你對這本書了解了多少呢？我們一起來做一組搶答題檢驗一下。當(dāng)別人要他做事時，總是提很多要求，才答應(yīng)。是誰呢？（二）分析書中的角色，體會朋友的內(nèi)涵過渡：剛才在競猜環(huán)節(jié)中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)很熟悉和了解書中人物了。”朋友是我們?nèi)松缆飞现嘎返臒?，雨中的傘，在我們困難時，他們會毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時，做我們雪中的碳；在我們春風(fēng)得意時，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。我沒有為你做過任何事情。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。夏洛在他生命過程中救了他的朋友，死而無憾?！断穆宓木W(wǎng)》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：通過對威爾伯一生命運轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領(lǐng)悟。教學(xué)難點：通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的?？墒窃谕捠澜缰校鼈冎g卻演繹出一段精彩的生命傳奇。懷特，美國當(dāng)代著名作家、評論家。，理清整本書的條理。（朱克曼太太）用脫脂牛奶給威爾伯洗澡。（坦普爾頓）和夏洛一起陪著威爾伯去集市。（3）討論：他們都為威爾伯付出過，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，為什么？，體會作者是怎樣通過語言描寫展示母鵝等小動物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的。“朝我這邊跑！”公鵝大叫?！靶⌒睦站S！”那些牛喊道。（使學(xué)生更直觀的理解母鵝等小動物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時，也從這個片段的表演中感受到童話情節(jié)的有趣。（6）走近威爾伯，體會友情是相互的付出。推薦閱讀懷特的另外兩本書《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（讓學(xué)生進(jìn)一步的感受童話這種體裁的寫作特點）：夏洛的網(wǎng)威爾伯 ←無私付出 →夏洛愛的大網(wǎng)：教育戲劇的運用是枯燥的語文教學(xué)更加有趣，也幫助學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容。激發(fā)閱讀興趣。四、教學(xué)策略與手段“一起閱讀”平臺，讓學(xué)生閱讀完《夏洛的網(wǎng)》后進(jìn)行闖關(guān)做題，提高閱讀興趣，加深對文本的理解。讓學(xué)生撰寫《夏洛的網(wǎng)》讀后感電子稿，通過微信、等發(fā)給我，評出獲獎?wù)摺！笔钦l說的？（板書：善讀）你覺得怎么樣讀書才是善讀？今天的這節(jié)課咱們繼續(xù)同讀一本書，一本這樣的書，編輯說：能夠讀到它，對讀者來說確實是一件幸運的事。（出示人物表）下面，我們一起來做“猜猜他是誰”的游戲。（課件出示四張網(wǎng)）那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽聽夏洛的聲音。（讀書卡、手抄報、讀后感、朗誦比賽）希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾……七、板書設(shè)計看注釋善 使用工具書、網(wǎng)絡(luò)讀 前后聯(lián)系留意人物表聯(lián)系生活八、作業(yè)設(shè)計用上今天學(xué)習(xí)的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，然后寫讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾等。《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)回顧故事內(nèi)容，賞析精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣；