【正文】 位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)。整個(gè)教學(xué)流程我是這樣設(shè)計(jì)的：先是用串聯(lián)圖片說(shuō)主要內(nèi)容的方式回顧整本書，然后進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽和猜猜我是誰(shuí)，在這過(guò)程中滲透善讀一本書的方法（看注釋、使用工具書和網(wǎng)絡(luò)、前后聯(lián)系、留意人物表、聯(lián)系生活等），接著著重分析了夏洛，聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練主要在這完成，最后介紹作者，展示學(xué)生讀書后的成果，拓展延伸，推薦書目。（讀書卡、手抄報(bào)、讀后感、朗誦比賽）希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報(bào)、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾……七、板書設(shè)計(jì)看注釋善 使用工具書、網(wǎng)絡(luò)讀 前后聯(lián)系留意人物表聯(lián)系生活八、作業(yè)設(shè)計(jì)用上今天學(xué)習(xí)的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，然后寫讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報(bào)、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾等。夏洛的網(wǎng)僅僅是一張蛛網(wǎng)嗎？（出示主課題：一網(wǎng)情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫卷。（課件出示四張網(wǎng)）那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽聽夏洛的聲音。（三）走進(jìn)角色，碰撞情感。（出示人物表）下面，我們一起來(lái)做“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。（拿出《夏洛的網(wǎng)》）下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過(guò)看的時(shí)候，還要請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)幫忙，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，一到兩句話說(shuō)說(shuō)圖片所表達(dá)的內(nèi)容，行嗎？出示六幅插圖：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對(duì)，連起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容了?！笔钦l(shuí)說(shuō)的？（板書：善讀）你覺得怎么樣讀書才是善讀？今天的這節(jié)課咱們繼續(xù)同讀一本書，一本這樣的書，編輯說(shuō)：能夠讀到它，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件幸運(yùn)的事。制作PPT六、教學(xué)過(guò)程（一）開門見山，整體回顧。讓學(xué)生撰寫《夏洛的網(wǎng)》讀后感電子稿，通過(guò)微信、等發(fā)給我，評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)?。五、課前準(zhǔn)備布置網(wǎng)上“一起閱讀”作業(yè)。四、教學(xué)策略與手段“一起閱讀”平臺(tái)，讓學(xué)生閱讀完《夏洛的網(wǎng)》后進(jìn)行闖關(guān)做題，提高閱讀興趣，加深對(duì)文本的理解。三、重點(diǎn)難點(diǎn)掌握一些基本的閱讀方法。激發(fā)閱讀興趣。二、教學(xué)目標(biāo)匯報(bào)閱讀的收獲，并在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書方法，明確如何善讀一本書的意義。推薦閱讀懷特的另外兩本書《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》（讓學(xué)生進(jìn)一步的感受童話這種體裁的寫作特點(diǎn)）：夏洛的網(wǎng)威爾伯 ←無(wú)私付出 →夏洛愛的大網(wǎng)：教育戲劇的運(yùn)用是枯燥的語(yǔ)文教學(xué)更加有趣，也幫助學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容。這就是童話的基本特點(diǎn)。（6）走近威爾伯，體會(huì)友情是相互的付出。（老鼠：自私、貪吃、有能力）（4）走近弗恩，通過(guò)對(duì)弗恩言行的分析，了解小孩子的成長(zhǎng)和變化。（使學(xué)生更直觀的理解母鵝等小動(dòng)物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時(shí)，也從這個(gè)片段的表演中感受到童話情節(jié)的有趣?！疤岱滥枪罚　蹦切┭蛉?。“小心勒維！”那些牛喊道?！稗D(zhuǎn)過(guò)身跑！”母鵝嘎嘎喊。“朝我這邊跑！”公鵝大叫。勒維沒抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗。（3）討論：他們都為威爾伯付出過(guò)，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，為什么？，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫展示母鵝等小動(dòng)物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的。（弗恩）將威爾伯放到嬰兒車上，躺在洋娃娃身邊。（坦普爾頓）和夏洛一起陪著威爾伯去集市。（勒 維）每天喂給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈（母 鵝）鼓動(dòng)威爾伯逃走。（朱克曼太太）用脫脂牛奶給威爾伯洗澡。這是怎么回事？威爾伯的命運(yùn)是怎樣發(fā)生不可思議的轉(zhuǎn)折的？，更深層次地去理解生命、理解友情（1）圍繞威爾伯的命運(yùn)，故事里出現(xiàn)了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰(shuí)？他（它）的哪個(gè)情節(jié)或者哪個(gè)片段讓你印象深刻？（2）我說(shuō)你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關(guān)的事情，讓學(xué)生猜是哪一個(gè)人物，幫助學(xué)生進(jìn)一步回顧課文內(nèi)容。，理清整本書的條理。其中最受歡迎的就是《夏洛的網(wǎng)》，至今已擁有20多種文字的譯本。懷特，美國(guó)當(dāng)代著名作家、評(píng)論家。這本書打出的口號(hào)是“擁有一冊(cè)，感動(dòng)一生”，據(jù)說(shuō)已經(jīng)風(fēng)靡世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)，這本書真的這么牛嗎？作者：E可是在童話世界中，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：談話導(dǎo)入 孩子們好，你們覺得我算不算你們的朋友？為什么？見過(guò)豬嗎？都在哪兒見到的？農(nóng)村家家戶戶都養(yǎng)豬，他們養(yǎng)豬來(lái)干嘛呀？哦，原來(lái)豬的命運(yùn)就是養(yǎng)肥以后，被我們殺來(lái)吃掉。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過(guò)對(duì)書整體的分析了解，加深對(duì)童話的基本特征的認(rèn)識(shí)?！断穆宓木W(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)威爾伯一生命運(yùn)轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對(duì)愛、對(duì)生命、對(duì)友誼有更深層次的領(lǐng)悟。正如我國(guó)著名文學(xué)家巴金所說(shuō)：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。夏洛在他生命過(guò)程中救了他的朋友，死而無(wú)憾?！痹掝}一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？預(yù)設(shè)答案：生命就是通過(guò)幫助別人，提示自己的生命價(jià)值。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。我沒有為你做過(guò)任何事情。四、體會(huì)人生的真諦，感悟生命的意義，人的生命是有限的，生命到底是什么呢？我們一起來(lái)欣賞一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段對(duì)話的體會(huì)?！迸笥咽俏覀?nèi)松缆飞现嘎返臒?，雨中的傘，在我們困難時(shí)，他們會(huì)毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時(shí)，做我們雪中的碳；在我們春風(fēng)得意時(shí)，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。（2）匯報(bào)交流（結(jié)合書中的事例）。是誰(shuí)呢？（二）分析書中的角色，體會(huì)朋友的內(nèi)涵過(guò)渡：剛才在競(jìng)猜環(huán)節(jié)中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)很熟悉和了解書中人物了?？删褪沁@樣一個(gè)不起眼的生命，在關(guān)鍵時(shí)刻，用智慧和真誠(chéng)救了小豬的命。當(dāng)別人要他做事時(shí)，總是提很多要求，才答應(yīng)。是誰(shuí)呢？，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒想到摔了下來(lái)，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。同學(xué)們讀過(guò)幾遍了？你對(duì)這本書了解了多少呢？我們一起來(lái)做一組搶答題檢驗(yàn)一下。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。？（學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，）學(xué)生講述。希望我們彼此都能自由、大膽地把自己的想法、感受、對(duì)事物的看法說(shuō)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入《夏洛的網(wǎng)》是這學(xué)期我們班師生共讀的一本書，今天我們坐在一起，來(lái)交流分享我們從這本書中收獲的快樂(lè)和感動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：交流閱讀感受，加深對(duì)作品主旨的理解。，加深對(duì)作品主旨的理解。（出示段落，師生分角色讀）[設(shè)計(jì)意圖：多種形式地朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，并通過(guò)設(shè)置懸念，給學(xué)生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。]（三）走近“夏洛”1．師：這孤獨(dú)一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨(dú)，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內(nèi)容，師讀）同學(xué)們，你能猜出那是誰(shuí)嗎？是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友，朋友的名字叫——（夏洛）2．讓我們來(lái)看看這本書的結(jié)尾，小豬對(duì)夏洛的評(píng)價(jià)。）2．威爾伯來(lái)到新家以后，感覺好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法）3．師小結(jié)，出示：每當(dāng)深夜來(lái)臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨(dú)……假如你就是威爾伯，你會(huì)怎么說(shuō)這段話呢？（個(gè)別讀，朗讀體會(huì)角色，配樂(lè)齊讀）[ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，角色體驗(yàn)。]（二）走近“威爾伯”1．師：要是日子都能這樣過(guò)下去該多好啊，可惜，快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。（一）走近“弗恩”1．故事是這樣開始的……（出示：圖）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測(cè)）到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是怎么回事？（隨機(jī)解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）2．師放幻燈講故事：因?yàn)楦ザ鞯膱?jiān)持，小豬得救了，而且有了一個(gè)弗恩能想得出來(lái)的最漂亮的名字——（生：威爾伯）師繼續(xù)：在接下來(lái)的一段時(shí)間里……威爾伯和洋娃娃是兩個(gè)小寶寶。[ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)讀一本書，從學(xué)讀封面，讀作者，讀“人物表”開始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。6．學(xué)讀“人物表”（1）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來(lái)看看。）2． 看了剛才的提示，有什么話想說(shuō)嗎？（生自由發(fā)言后，出示：《夏洛的網(wǎng)》，作者：［美］Ｅ．Ｂ．懷特）3．了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。這部作品不僅寫給孩子，也寫給大人。]二、讀封面，了解作者及主要角色1． 出示課件，了解這本書的相關(guān)信息。[活動(dòng)準(zhǔn)備] 相關(guān)多媒體課件[活動(dòng)過(guò)程]一、激趣導(dǎo)入1．課前談話：猜想上課內(nèi)容2．明確任務(wù)：這節(jié)課呀，你們和我，一起讀書，讀一本書，當(dāng)然，是讀一本好書。3．通過(guò)猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過(guò)這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會(huì)讀一本書，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛……[適用年級(jí)] 五、六年級(jí)[活動(dòng)目標(biāo)]1．學(xué)會(huì)讀一本書。捧讀它，你在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動(dòng)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。今天，我們共享了讀書的快樂(lè)。老師推薦這個(gè)學(xué)期的課外閱讀書籍。七、拓展延伸，推薦好書師：同學(xué)們，好書是指路的明燈，你最近還讀過(guò)什么好書，向同學(xué)們推薦一下吧。其實(shí)，在我們身邊，這樣感人的故事還有很多，只要你細(xì)細(xì)體味，都足以柔軟我們的內(nèi)心。她從一開始編織的就不是一張普通的網(wǎng)，而是一張理想的、溫暖的、愛的大網(wǎng)。看來(lái)這確實(shí)是一個(gè)讀懂書的好方法，希望大家能夠在平時(shí)的讀書中學(xué)以致用，相信一定會(huì)事半功倍。小組交流分享。其實(shí)這也就是我們讀懂文章，讀懂故事的方法所在，也就是通過(guò)抓典型情節(jié)，品人物形象。學(xué)生交流。讓我們記住這經(jīng)典的語(yǔ)言吧！請(qǐng)齊讀！師：通過(guò)以上情節(jié)的交流，你覺得這是一個(gè)怎樣的夏洛呢？把關(guān)鍵詞寫下來(lái)。生：友誼是鋪路的石子。生：我還想告訴大家：友誼是生活的源泉，沒有了友誼，生活就會(huì)枯竭。生：我覺得一個(gè)人最高的美德就是為別人著想。生命只有一次。生命中不能缺少友誼。我想，讀完這樣一本書，對(duì)我們每個(gè)人的現(xiàn)在和明天，對(duì)于我們?cè)鯓涌创颜x、看待生命、看待人與人之間的愛，都有著一些啟示。夏洛，為了“我救你”這個(gè)承諾，它把畢生的精力都投入其中，直到死亡的那一刻。夏洛愛他，這是不求回報(bào)的愛，無(wú)私的愛。生：因?yàn)橄穆逵蒙鼡Q取了它的生命。師：很多人幫助過(guò)它，為什么它只認(rèn)為夏洛才是好朋友呢？ 生：因?yàn)橄穆鍖?duì)它的幫助最大。在威爾伯遇到危險(xiǎn)時(shí)，還有誰(shuí)幫助過(guò)它？ 生：坦普爾頓。教師小結(jié)：這是多么可愛的威爾伯??！他富有愛心、熱愛生活、喜歡朋友、知恩圖報(bào)，謙卑可愛、做事認(rèn)真……難怪夏洛老是說(shuō)喜歡它。生：威爾伯知恩圖報(bào)，當(dāng)夏洛為了它快要犧牲時(shí)，它和坦普爾頓談條件，威爾伯為了夏洛甘心付出一切。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)威爾伯的看法。師：一只弱小的蜘蛛竟能改變我們對(duì)人生的看法，我們不能不說(shuō)最是書香能明智。家長(zhǎng)：看看夏洛，我覺得自己很慚愧，自己以前真的過(guò)得毫無(wú)意義，不思進(jìn)取，從夏洛身上，我明白了怎樣的人生才有意義，今后我要和孩子一起讀書，一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。生：我今后要改掉粗心的毛筆，認(rèn)真做每一件事，這樣才能成功。沉思片刻，生：我今后要多交幾個(gè)朋友，當(dāng)我有困難時(shí)，他們也會(huì)幫助我。生：夏洛很高尚，他一生想著別人，甚至敢付出自己的生命。生：夏洛認(rèn)為碌碌無(wú)為的一生毫無(wú)價(jià)值?！闭l(shuí)讀懂了這句話？跟大家交流交流。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。生：夏洛為朋友獻(xiàn)身一點(diǎn)也不后悔，它認(rèn)為這樣的一生是有意義的。夏洛為了這份友誼，傾注了自己的整個(gè)生命。師：來(lái)，帶著你對(duì)這份友誼的感悟把這段話讀給大家聽。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實(shí)朋友，又是寫作好手。它雖然熱愛它的子女、孫女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。