【正文】 的“三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算”（板書課題），這與以前所學(xué)的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算有什么不同？預(yù)設(shè)：①以前學(xué)的“三位數(shù)除以一位數(shù)”，被除數(shù)百位上的數(shù)夠除的，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)的“三位數(shù)除以一位數(shù)”，被除數(shù)百位上的數(shù)不夠除。三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展談話：我們剛才解決了“平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸”的問題，你能解決“裝395千克大棗需要多少個箱子”嗎？在作業(yè)紙上寫一寫。談話：通過擺小棒和豎式計算我們可以發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)百位上的1不夠除，就與十位上的5合起來繼續(xù)除，得到3個十，把3寫在商的十位上，所以“156247。追問：余下的3個十怎么辦？ 預(yù)設(shè)：余下的3個十與個位上的6個一合起來繼續(xù)除。）（2）抽象算理，掌握算法。明確：1大捆拆成10小捆，與原來的5小捆合起來是15捆，再繼續(xù)分。談話：誰來把小組的算法，展示給大家看？（1）借助直觀，感受算理。談話：該怎樣算出“156247。（1）想一想，猜測商的位數(shù)。首先讓我們來解決第一個問題“平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸”，該怎樣列式？預(yù)設(shè)：156247。2．根據(jù)信息，提出問題?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件，小棒，作業(yè)紙。，經(jīng)歷探究較簡單的三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和邏輯推理的能力。第一篇：3下62《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書3．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心思考，認(rèn)真扎實的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題 1．觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)信息。談話：根據(jù)信息你能提出什么問題？ 預(yù)設(shè)：（1）平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？（2）裝395千克大棗需要多少個箱子？【設(shè)計意圖】承接上節(jié)課的情境繼續(xù)跟隨小記者來探究新的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分類整理信息、提出有價值的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。4。談話：想一想，“156247。4”的商呢？你可以借助小棒擺一擺，說一說，也可以算一算，開始吧。學(xué)生到實物展臺前，邊擺邊說。③還余下3小捆，你是怎么分的？預(yù)設(shè)：余下的3小捆拆開是30個一，與6個一合起來，繼續(xù)分。談話：誰還有不同的算法？ 展示豎式，預(yù)設(shè)：① ②談話：說說你是怎樣想的？ 學(xué)生說計算過程。小結(jié)：余下的3個十與個位上的6個一合起來是36個一，繼續(xù)除以4，得9個一，所以在商的個位上寫9。4”的商是幾位數(shù)？學(xué)生回答：商是兩位數(shù)。學(xué)生獨立做，教師巡視搜集素材。②以前學(xué)的“三位數(shù)除以一位數(shù)”的商是三位數(shù)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的“三位數(shù)除以一位數(shù)”的商是兩位數(shù)。學(xué)生拿出作業(yè)紙，獨立做后，同桌互換，集體訂正。6= 567247。（1）填一填。同時也培養(yǎng)了學(xué)生有條理的思考問題的習(xí)慣，體會了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。小結(jié)：同學(xué)們的收獲可真多，課后可以用本節(jié)課的收獲解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題，相信你能行。5=79（個）第二篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計（范文模版）《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算四舍調(diào)商》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求，初步掌握“四舍”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數(shù)除商是一位數(shù)的筆算除法。教具準(zhǔn)備：課件。23=讓學(xué)生說一說用整十?dāng)?shù)除怎樣試商。出示教科書第18頁教學(xué)情境圖。3439。讓學(xué)生根據(jù)估計的商，試著算一算。)小組討論、交流，再全班交流。學(xué)生完成豎式計算后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班核對，幫助學(xué)生掌握豎式計算的格式。1．第1題。全班交流時，教師讓學(xué)生說一說產(chǎn)生錯誤的原因。4．第4題。四、全課小結(jié)師：剛才學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算?與我們前面學(xué)習(xí)的一樣嗎?有什么不同的地方?(指名口答)五、作業(yè) 選用課時作業(yè)設(shè)計。情感、態(tài)度與價值觀在進(jìn)行復(fù)雜計算的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、扎實的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課件出示情境圖。(2)合作探索算法:估計商的位數(shù)。在用豎式計算之前，請同學(xué)們想一想，它的是幾位數(shù)呢?把你的想法在小組內(nèi)交流。(3)合作探索算法，確定“3”的位置。師下面請同學(xué)們將豎式寫在練習(xí)本上。下面請同學(xué)們在作業(yè)紙上驗算一下。實物投影展示學(xué)生作業(yè)，全班交流。四、總結(jié)提升同學(xué)們，今天這節(jié)課，通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出中發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生自主提出問題的基礎(chǔ)上，展開探究活動。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商，確定商的書寫位置，學(xué)會試商，不合適時進(jìn)行調(diào)商，對于學(xué)生來說是一個比較難掌握的知識點。學(xué)生做過后把這兩道題改成：372247。在試商的過程中不知道商幾。針對以上情況，在練習(xí)課中，我讓學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商，還有針對性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：456247。折半商五法：如136247。《》教案第一課時教學(xué)內(nèi)容:第8~9頁。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握把除數(shù)看做整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。80247。40四個大組，每組按順序完成一個題目，每組請一個學(xué)生板演，教師結(jié)合板書進(jìn)行評講，結(jié)合算式，請學(xué)生說一說，計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時，應(yīng)該注意什么？同學(xué)們已經(jīng)會筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，我們今天學(xué)習(xí)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法。22=師：說說為什么用除法算呢？③師：同學(xué)們，估算一下，結(jié)果是多少？學(xué)生匯報估算的方法，指名口答，生1，把數(shù)字都看作整十?dāng)?shù)，想150247。都為正確。22的筆算過程。20≈7，試商7，強(qiáng)調(diào)用7去乘原來的除數(shù)22，不能去乘20，這樣轉(zhuǎn)化為學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。32 215247。18師：同學(xué)們自己列豎式算一算請學(xué)生進(jìn)行匯報，生邊說師邊板書豎式的過程。29 180247。(設(shè)計意圖：通過練習(xí)除數(shù)個位是9，7，6的除法，讓學(xué)生領(lǐng)會除數(shù)個位滿五，按四舍五入法，就向前進(jìn)1取整十?dāng)?shù)試商)三、全課總結(jié)學(xué)生看板書回答，今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？生回答，師板書：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，除數(shù)是任意兩位數(shù)，怎樣進(jìn)行筆算呢？學(xué)生總結(jié)算法后，師總結(jié)，除數(shù)是任意兩位數(shù)，試商時應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除