【正文】 具有表現(xiàn)力的詞語，具有地方色彩……入手?！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱?，眾人不能相比”。）七、品味文章的語言1．本文的語言給你留下什么印象？A、具有濃郁的地方特色（天津風味），幽默傳神。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？（正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。簡要的復述故事的情節(jié)。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學展示搜集到的民間奇人的故事說一說。本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)?。發(fā)怔：發(fā)呆。擅長：在某方面有特長。難堪（kān）一瞅（chǒu）發(fā)怔（zhēnɡ）怵（ch249。2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。學習情節(jié)曲折有致，敘事一波三折的寫作手法。）o）褒貶（bāo biǎn）摳（kōu）戳（chuō）瓢（pi225。闊綽：排場大，生活奢侈。大名鼎鼎：形容名聲很大。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現(xiàn)力。（學生活動，師適時點評）今天，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。四、自由朗讀課文，復述故事情節(jié)問題設計：1．本文讀來充滿風趣，有些單口相聲的味道。（板書：海張五 泥人張）海張五挑釁泥人張泥人張捏泥像還擊海張五出口譏諷泥人張賤賣海張五五、巧妙的情節(jié)安排問題設計：1．首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”默不作聲，他會怎么樣呢？一般人會怎樣呢？2．只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。）（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？（他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運用強烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。3．學習賞析上面句子的方法自主賞析（1）隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。4．補充：A、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。八、探究課文1．文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動吃飯行道正，站得直。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心?！端资榔嫒恕返拈喿x興趣，感受祖國民間文化的魅力。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。）二、獨立學習：感受“人物之奇”。，每人負責整理一篇文章，將大家共同認可的內(nèi)容整理在筆記上。第三篇：俗世奇人教學設計20俗世奇人設計：閆軍【教學目標】1．了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識?！窘虒W重點】體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。2．討論點拔法?！窘虒W過程】一、導入多媒體展示奇人絕技圖片。3．學生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學評點。四、提出問題，學生小組討論，大家共同明確1．如何理解“俗世”、“奇人”?可以說文章是圍繞一個“奇”字展開，那么文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇分別體現(xiàn)在什么地方？ 人物之奇：說一說：“泥人張”和“好嘴楊巴”各自“奇”在什么地方？給你留下什么印象？（交流后明確）泥 人 張“奇”在：沉穩(wěn)、干練、捏泥人的水平高 好嘴楊巴“奇”在：心靈嘴巧、思維敏捷情節(jié)之奇： 語言之奇：作者在出自同書的《刷子李》中說：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，在《泥人張》中也說：“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”但在《好嘴楊巴》中卻稱贊了一個手上沒有絕活，只是巧于辭令的楊巴，而忽略了真正有絕活的楊七。四、學生質(zhì)疑學生可能提出的問題有：1．想一想：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，看作對待手藝和手藝人是怎樣的態(tài)度？（交流后明確）手藝人必須有手藝有了本領才能有自己的尊嚴 2．你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？請圍繞這一問題與同桌討論。值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化巨輪保駕護航！六、體驗與反思1．學生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。2．課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。過程與方法目標1．指導學生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。情感與價值目標生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨特才華，熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。教學難點1．引導學生對的思想內(nèi)容作出自己的評價。教學過程教學內(nèi)容活動形式一、創(chuàng)設情境，導入新課大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。比喻事物沒有一點破綻。板書課題，作者。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。短篇小說集《雕花煙斗》等。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。教師也可示范朗讀片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。可能會有如下看法:1．文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱奇！2．文學是語言的藝術，那濃郁的“天津風味”，讀著真讓人陶醉，讓人過癮！3．作者會講故事，善講故事，就一件事也能生出萬丈波瀾，讓人佩服！……（二）教師總結(jié)歸納學生發(fā)言，為鑒賞定向。提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。學生分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流?！澳嗳藦垺敝婢驮谑炙嚻?、行事奇。提問：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的大比拼。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝——這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反應，但事后的“回報”更令人叫絕——次日，街上小雜攤擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。教師提示：本文語言本色樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。單口相聲的風味。學生思考并交流?！眱蓚€“找”字用得實在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。巧妙運用多種藝術表現(xiàn)手法。如