【正文】 給孩子一個思想。（二）構建高效課堂，目標是最終提升學校辦學整體內(nèi)涵我理解作為學校的內(nèi)涵，總的來看包括四個層面、九大要素：一是理念層面，這是學校的統(tǒng)領；二是質量層面，這是學校的生命；三是載體層面，包括課程、課堂、課題、教學、教研、教師（簡稱“三課三教”）六大要素，這是學校的抓手；四是文化層面，這是學校的靈魂。當前我們的課堂教學效率普遍不高，究其原因是因為它存在著很大的弊端，主要表現(xiàn)為：一、忽視學生學習興趣和熱情的培養(yǎng)；二、學生學的只是符號化的知識，而知識與能力分離；三、教師醉心于讓學生最大限度地掌握知識，而忽略了能力、方法和情感的培養(yǎng)。要使上述弊端得到改變，優(yōu)化教學模式，必須堅持以縣確定的借鑒全國優(yōu)秀學校的課堂教學改革經(jīng)驗為基礎，推進實施“15+25（或30分鐘）”課堂教學模式。這怎么能夠強國呢？所以說，實行教學改革也是我們民族自強、國家興盛的根本大計。這些國家的興旺發(fā)達，除了其他因素，教育的改革應該是重要元素之一。就在前段時間，在開封，一個尖子生自殺了，原因是壓力太大。為確保課堂教學改革順利進行，取得實效，根據(jù)《永善縣教育局關于開展高校課堂創(chuàng)建活動的實施方案》及相關會議精神，結合我鄉(xiāng)實際和中心校制定的實施方案，我講以下幾點意建：一、立足現(xiàn)實、放眼未來，增強推行高效課堂改革責任感和緊迫感推行高效課堂改革的原由一是應試教育的危害。現(xiàn)行的應試教育的危害主要集中在兩點：一是我們的教育脫離了兒童、少年生長的心理規(guī)律；二是教育脫離了社會。現(xiàn)行教育不單是對孩子心靈的摧殘，同時也是對孩子生理，甚至生命的“扼殺”。他們培育的是敢說、敢想、敢干，敢創(chuàng)造的人，所以就能夠立于世界強國之林。在100多年前已經(jīng)探索明白，已經(jīng)風行百年的、好的教育制度，我們有理由、有信心，也應該拿來學習，大膽實踐。實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀”（三維目標）的協(xié)調發(fā)展。我們都不否認孩子有學習的天性，他們渴望學習，關鍵是如何激發(fā)和保持他們學習的欲望和熱情，換句話說，課堂教學如果最大限度地關注學生的學而不只是教師一味的教，那么，高效課堂的構建就會成為可能。理念是統(tǒng)領（1）正確理解素質教育的內(nèi)涵①全體發(fā)展（每個學校，每一個學生都要發(fā)展，特別要高度關注潛能生）②全面發(fā)展。小學注重習慣養(yǎng)成，初中注重方法技能培養(yǎng)，高中注重能力提高?！白屆恳粋€學生都學得好”包含四個方面的內(nèi)涵；一是“學得好”的主體，追求 “每一個學生”，突出全體發(fā)展；二是“學得好”的內(nèi)容，追求“都”，即品德修行的好，知識掌握得好，身心發(fā)展得好，審美陶冶得好，創(chuàng)造實踐得好，突出全面發(fā)展；三是“學得好”的方法，追求“學”，即以學生為主，以學習為主，以學力為主，突出自主發(fā)展；四是“學得好”的目標，追求“好”，即讓學生具備一生發(fā)展必需的基本知識、基本方法、基本能力、基本素養(yǎng)、基本品德，突出終身發(fā)展。樹立科學的質量觀、全體質量觀，看一個班級的質量關鍵看后20%學生的質量?；顒诱n程是提升學生綜合素質的最重要載體，力爭做到：天天有活動，周周有展示，月月有比賽，年年有評估。使學校呈現(xiàn)：書聲、歌聲、琴聲、笑聲、吶喊聲，聲聲悅耳；德育、智育、體育、美育、實踐育，育育關心。④優(yōu)化課堂模式，加大課堂的力度。校長及領導班子要成為教學的行家里手和教學工作的最大推手。我們一定要注重經(jīng)驗的制度化、固定化、常態(tài)化，進而轉化成常規(guī)。與其做一些力所不及、大而無當、空洞無用的大課題，不如做一些旨在解決學校自身問題的草根小課題。要用目標引領教師，用思想統(tǒng)一教師，用典型感召教師，用情感激勵教師，用活動凝聚教師，用服務溫暖教師，用關懷舒解教師，用平臺展示教師。我們要勇于探索教師評價機制，充分考慮教師工作起點不一樣，建立注重多元性、發(fā)展性的評價。②教師專業(yè)發(fā)展不同年齡需求不同，青年教師有“發(fā)展需求”，就要為他們搭建業(yè)務進修和展示自我的平臺，中年教師有“成功需要”，就要為他們提供教研教改空間和外出學習交流的機會，老年教師有尊重需求，就要經(jīng)常聽取對學校工作的意見。我們要持之以恒地以人為本，極力營造民主和諧的人文環(huán)境，注重管與理的和諧，力求在嚴格的管理制度和人性化的關懷上，尋找平衡點和最佳結合點。精神文化，形成共同的價值觀，學風、教風、校風，學校的“場”，在這個“場”里，師生全部“磁化”?，F(xiàn)在，我們強調“突出學生的主體地位”，但是尊重學生學習的主體性并不是否定教師的主導性作用。再比如，小組合作學習的問題。首先，合作學習是通過學生之間的合作交往互動來達成目標的，并不是所有的問題都需要合作，這樣，我們要選擇思考性、開放性較強，憑一個人力量難以考慮周全的問題安排給學生合作學習。三、不盲從、不迷信，走具有本鄉(xiāng)本校特色的改革之路新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈開展八九年了，改革也成為一個非常熱門的話題，一時間，真有“亂花漸欲迷人眼”之勢。杜郎口、洋思的典型意義就在于他們經(jīng)過長期的實踐與摸索，深刻理解了教學成功的真諦。要重視開發(fā)利用本地的教育資源。我認為推進課堂教學改革，還要做好以下四個方面：領導重視是課堂教學改革成功的重要保障我鄉(xiāng)開展推進課堂教學改革，構建高效課堂對所有領導班子的教育教學管理水平提出更新更高的要求。以課題帶動是課堂教學改革成功的必要環(huán)節(jié)推進課堂教學改革，構建高效課堂是一項復雜而又艱巨的任務，它涉及到理念引領、理論支撐、制度建構、實踐操作等方方面面的問題，它具有持久性、反復性。全員參與是課堂教學改革成功的重要因素課堂教學改革是面向每一節(jié)課，而執(zhí)行者是每一名教師。我們應該以飽滿的熱情，積極踴躍的投身到課堂改革的工作中去，為提升自己的專業(yè)化水平練就內(nèi)功。希望教師不要怕挫折失敗任何一個新生事物都有一個認知的過程，成功是成功之父，失敗是成功之母。老師們，推進課堂教學改革，構建高效課堂是當前我鄉(xiāng)教育改革的探索、創(chuàng)新和深化的重要教學實踐活動；課堂教學改革必須更好、更快地發(fā)展；實現(xiàn)改革的目標事關長遠，任重道遠。會上，蓬安、南部兩縣教育局、兩所學校和兩位教師代表分別作了經(jīng)驗交流。經(jīng)過不斷研究和實踐，高效課堂演變?yōu)楝F(xiàn)在的“人本跨界大課堂”?！叭吮究缃绱笳n堂”的核心是“三模”、“五環(huán)”、“六度”。我所參觀的蓬安縣實驗小學根據(jù)學校實際，經(jīng)過近三年的研究，形成了“152高效課堂模式”，其內(nèi)涵是“1”指達成一個目標：全面提高學生素養(yǎng)；“5”指課堂5個環(huán)節(jié)：“指導預習—合作探究—展示點撥—達標測評—整理小結”；“2”指形成兩種能力：自主學習和自我管理能力。課前老師指導督促學生自主預習，讓學生課堂上有話可說，有問可疑，有據(jù)可辨；課堂上老師真正深入學生的合作探究活動，成為學生學習的伙伴，全面地了解學生的學習情況，及時地調整教學策略，提高后續(xù)教學的針對性；在展示質疑環(huán)節(jié)，首先進行分組展示，再進行質疑點評，在爭辯的過程中構建新知識，老師既是質疑對抗的始作俑者，又是質疑爭辯的引導者和調控者，其實就是將老師的角色由演員變?yōu)閷а荩芍髦v變?yōu)椤爸髦\”和主導者，由一線的選手變?yōu)槎€的推手，充分激發(fā)學生的學習興趣和自主性，激活學生的思維，在成功的體驗中激勵學生向著新的成功邁進，進而形成良性循環(huán)。我們與時俱進，推進了適合本校校情和學情的“導學式課堂教學模式”。精心設計好每一份高質量導學案，這是取得良好課堂效益的前提。在導學案編寫中，我們要備教材、備學生、備學情，備到每個環(huán)節(jié)學生的參與率、學生的發(fā)言概率、學生知識點的達標率，而不是簡單的把教案上的東西復制、粘貼到導學案上，它確實需要我們狠下一番功夫。以前教學時，我也嘗試著最大限度的把課堂交給學生，可總不行，一放