【正文】 大自然中瞬息萬變的色彩轉(zhuǎn)換，在陽光和風雨中去凈化心靈，窺測藝術的玄機。西方學者王爾德曾經(jīng)指出，很多時候是藝術教會了人們?nèi)绾斡^察到自然事物的美。白色是全光色，是光明的象征。綠色是大自然的主宰色，它是植物的色，所以人們也叫它生命之色，它是所有顏色中最不矯揉造作的一種色，它似乎既不炫耀，也不消極；既不冷也不熱；既不進取，也不退縮。如紅色會引起人們興奮、熱烈的感覺，紅色象征革命、忠勇，春節(jié)人們用紅色書寫對聯(lián)裝飾房間，已志喜慶。美術再現(xiàn)生活真實和表現(xiàn)主觀情感需要借助各種藝術形式和表達語言，除去形體結(jié)構、明暗結(jié)構的把握以外，色彩結(jié)構的設計與運用在塑造形象與表達情感、意蘊上起著重要的作用。而色彩是繪畫里具有最直接表現(xiàn)力的藝術語言。學生在學習色彩的過程中通過對色彩的認識和表現(xiàn)來表達自己豐富的情感。色彩表現(xiàn)客觀情感1橙色有溫暖華麗的感覺，同時橙色又是霞光、燈光、鮮花的色。它是中性，但卻不單調(diào)。跟人以明亮、干凈、暢快、樸素、整潔的感覺，明亮感強。美術教育就應該把每個人的眼睛和耳朵的潛在能力喚醒、點燃、開發(fā)、發(fā)展。古人云：“外師造化，中得心源。以大自然為師，在瞬息萬變、豐富多彩的自然景物中尋找，體會生動感人的色彩境界，用他們特殊的色彩語言去表達心中的感受。羅丹認為：“名副其實的藝術家，應該表現(xiàn)自然的整個真理，不僅外表的真理，而且特別是內(nèi)在的真理。1像康定斯基的《黃紅藍》，畢加索的《夢》、《兩個街頭賣藝人》、《三樂師》，蒙德里安的《構圖》，馬蒂斯的《含羞草》、《舞》，莫奈的《日出1學生思維被開發(fā)、提升，課堂氣氛自然而然的活躍起來了，枯燥的學習變成了有趣味、有意義、有創(chuàng)造性的活動。不同的愛激發(fā)豐富色彩的情感。如卡薩特的作品《嬰兒最初的愛撫》，作品以細致的筆法與溫和的色調(diào)恰當?shù)乇憩F(xiàn)出細膩的母愛和溫柔的母子親情。我在教學中先引導學生了解音樂、繪畫都是藝術范疇，區(qū)別在于一個是聽覺藝術，一個是視覺藝術，它們之間有著密不可分的關系。樂曲的節(jié)奏啟示了作者對形和色彩的選擇。學生通過欣賞和感受以及反復領會課文中繪畫向音樂借來了“調(diào)子”，音樂向繪畫借來了“音色”兩句話的含義，讓學生探究到它們的異同。全班共聽一首曲子畫感受。課前讓學生自己帶來喜歡聽的樂曲或歌曲的碟，讓學生畫出第一次聽它的感受和現(xiàn)在聽它的感受，如薩克斯、排簫、馬頭琴奏出的曲子，或者一些電視劇、電影的插曲等等。總之，學生的情感是豐富多彩的，通過外寫的色彩特征去表現(xiàn)學生的心靈特征，探索學生內(nèi)在的個性特征，從而去了解學生，學生豐富的情感得到激發(fā)，激發(fā)學生的想象力，用色彩去表現(xiàn)生活，激發(fā)學生學習美術的興趣?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺簦瑒?chuàng)造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。三、創(chuàng)設疑問，啟迪思維教師在導入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。六、觸類旁通，舉一反三把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學生情感的好辦法。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發(fā)學生的情感就要從以下幾個方面努力：一、開門見山，先入為主。二、巧設懸念，激發(fā)情感。三、創(chuàng)設疑問，啟迪思維。四、故事吸引，情境感染。五、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。六、故留空白，意味深長。翻開語文教材，我們就可以感受到，那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇中充溢著對祖國、對人民、對大自然、對同志親友的深摯情意，字里行間洋溢著或優(yōu)美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感?！闭Z文教學就是要讓學生“披文以入情”，在這種“情”的熏陶、沖擊、融匯之中，身臨其境，方能“沿波討源”達到“其言皆出于吾之口，其意皆出于吾之心”的境地，收到較好的教學效果。那么，語文教學中如何激發(fā)學生的情感呢？筆者認為，應根據(jù)情感的對立性、情境性和感染性等特征，充分運用課文中的藝術形象和藝術美的力量，以及自由積極向上的情感來感染學生、教育學生，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的道德感，理智感和美感，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。我們要學會控制自己的感情，不管在什么情況下，面對學生都要保持心平氣和的姿態(tài)。還有的語文教師，寫學生的作文評語也不用簡單的否定性語言，諸如“中心不突出”、“層次不分明”、“文字不簡煉”……而多用正面鼓勵性的話，這樣，學生在學習語文時，能常常保持一種勝利愉快的心境，學得輕松，且有收獲。人的情感總是在一定的情境中，一定的場合下產(chǎn)生的，這就是人們通常所說的情感中的情境性。讓我們一同步入《春》的藝術境界中去吧！我們會為那美麗的春光而陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，也會為那盎然的生機所激動！”《春》是一篇借景抒情的散文，排比結(jié)構的導語以詩的抒情筆調(diào)和優(yōu)美的語言創(chuàng)設了一幅絢麗多彩的春天景象，讓學生從中受到美的感染和熏陶，并帶著春的喜悅走進《春》的藝術境界?！睅熒g有趣的對話，既調(diào)動了學生的學習積極性，滿足了學生與老師進行交流的需要，也增強了師生之間的感情。因此，一方面，教師要給學生以親切感，信任感，要對學生傾注全部的愛心，讓學生感到教師可信、可親、可愛。另一方面，在語文教學過程中，教師也必須用蘊含在課文中的高尚的思想感情，結(jié)合自己健康的真情實感去叩擊學生的心弦，激起學生感情上的共鳴，只有這樣，才能使教學具有魅力。我們偉大的祖國有幾千年的古老文明，有九百六十萬平方公里的遼闊土地，有無數(shù)令人神往的名山大川，還有以勤勞勇敢著稱的各族人民。語文教學只有激發(fā)學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。又如教學冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。三、創(chuàng)設疑問，啟迪思維教師在導入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《白楊禮贊》就可采用這種方法。七、抓住重點，綱舉目張教學中，教師可抓住文中的重點加以點撥，這樣，就能使學生一下子領悟到文中所包含的情感。如教學《我的老師》、《最后一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學生重讀課文，結(jié)合課后練習、預習提示及有關資料，去體會作者所要表達的情感，歸納主題思想。其實建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個交流的機會和場合，不論是學習上還是思想。班主任只要有顆仁愛之心，經(jīng)常設身處地的為后進心考慮、解決問題，則他們也會時時為你著想。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進生的關鍵。如果他們犯錯不要當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態(tài)