【正文】 也可以根據(jù)老師之前舉例的音樂進(jìn)行創(chuàng)作。 高音可以聯(lián)想于比較_____的色彩。我們來看一些形狀與音樂的聯(lián)想。（冷色為主，低純度，低明度，相鄰色對比）當(dāng)然在一幅畫中，除了色彩也絕不能忘記線條和形狀的重要。而色相，顧名思義就是色彩的相貌。對比色。中線的上半部分我們將其稱為暖色，下半部分為冷色。（播放第二段音樂）（約1分鐘）這段音樂更適合那張圖呢，對第二章。（如果要使用水粉顏料的話）二、引入之前的幾節(jié)課我們尋找了奇妙的點，體會了線的韻律，那么這節(jié)課我們來感受一下面的魅力。四、重點難點重點：熟練運用色彩的三要素，體會作品通過色彩表達(dá)了哪些情緒。讓藝術(shù)不僅限于美術(shù)，而是多方位的結(jié)合，這樣對學(xué)生以后的藝術(shù)學(xué)習(xí)能起到很大的幫助。通過實驗和個性化的創(chuàng)作，親身體驗色彩的魅力。色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式，他喚起人的豐富聯(lián)想。色彩寄予藝術(shù)家浪漫與夢幻的幻想，或是忠實的表現(xiàn)出現(xiàn)實的世界。語文教學(xué)亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學(xué)生去體驗課文情感。教學(xué)中，教師可抓住文中的重點加以點撥，這樣，就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。五、觸類旁通，舉一反三。四、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。一、開門見山，先入為主。并用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點，健康地成長起來。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。⑶耐心是教育后進(jìn)生的前提如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機(jī)會。其實后進(jìn)生 3 們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來，時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。⑴愛心是教育的關(guān)鍵每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。語文教學(xué)亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學(xué)生去體驗課文情感。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。入畫，即以畫導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入畫面情境之中；入情，即由入畫將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識到課文所蘊含的道理。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。如教學(xué)《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。第三篇：激發(fā)學(xué)生情感 激勵學(xué)生進(jìn)步激發(fā)學(xué)生情感 激勵學(xué)生進(jìn)步做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學(xué)生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。祖國，一提起這神圣的字眼，崇敬、熱愛、自豪的感情就會充盈胸際，奔騰欲出。教學(xué)語言要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學(xué)生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，“曉之以理，動之以情”，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，聲情并茂地激發(fā)學(xué)生的情感，使他們與作者的感情真正實現(xiàn)溝通。教師在學(xué)生心中有著崇高而神圣的地位，教師的情感就更能感染學(xué)生。如他在北京大學(xué)講《紅樓夢》時，曾幽默地提問說：“你們愛不愛林黛玉？”當(dāng)時有學(xué)生反問他說：“周先生，你愛不愛？”魯迅并未生氣，反而從容坦率地說：“我嫌她哭哭啼啼。有一位教師講授朱自清的《春》一課是這樣導(dǎo)入的：“春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)，一捧溫暖明亮的陽光；春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土?xí)r拱動的力、樹木拔節(jié)時喧響的節(jié)奏；春天是孩子臉蛋上的天真無邪、姑娘面頰上的秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬的希望、夢幻和理想。第二，要善于創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，“以境動人”?！彼m然沒說一句責(zé)備的話，說得很平靜，但學(xué)生聽了很覺內(nèi)疚，實在非重寫不可。實踐證明，一些有經(jīng)驗的教師常常能夠盡量避免學(xué)生消極性質(zhì)的情感產(chǎn)生，而激起學(xué)生積極性質(zhì)的情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文?！敝挥性诜侍镂滞辽?，才能結(jié)出豐碩的成果。沿波討源，雖幽必顯?！拔恼虏皇菬o情物”。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用這種方法。如教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文，給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。如教學(xué)《驛路梨花》時，可設(shè)計這樣的提問：標(biāo)題一語雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來。如教學(xué)《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用這種方法。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。如教學(xué)《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對春天的喜愛之情。體驗繪畫，認(rèn)識美術(shù)，對自己提高藝術(shù)素養(yǎng)一定有很大的幫助。33畫中大面積的藍(lán)色、黑色音符，貫穿著一條紅色的線，色暈產(chǎn)生的神秘感，讓人沉浸在聲畫的意境中。讓人們感覺那么地忘我，那么地?zé)崃?。色彩表現(xiàn)音樂情感色彩情感與音樂情感也是相輔相成的，《聽音樂、畫感受》的內(nèi)容就是一個比較典型的既有聯(lián)系又有差異的綜合。愛幫助學(xué)生尋回那無拘無束的真情真性。1每個季節(jié)是否都具有特定的代表性色彩。3釋放學(xué)生的視覺，感受繪畫大師們的作品，欣賞的時候通過每個學(xué)生不同的視覺感受來探討各自心中不同的情感，引起了哪些感受，以及自己如何將這種情感通過色彩來表達(dá)。在《美術(shù)可以表現(xiàn)主觀情感》這課中，我跟學(xué)生展示了大量 表現(xiàn)性的美術(shù)作品，去引導(dǎo)學(xué)生分析思考總結(jié)，總結(jié)出表現(xiàn)性美術(shù)的特征——運用具象或抽象的形式，讓學(xué)生直觀感受作者的主觀感受，利用色彩表現(xiàn)一種主觀情感?！彼?，美術(shù)作品又是表現(xiàn)人的主觀的審美情感和思想意識的媒介與載體。色彩表現(xiàn)主觀情感1這是最好的親近大自然的方式，也是最好的學(xué)習(xí)方式。四季中的任何一天，只要教學(xué)允許，或是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，我都是把學(xué)生從狹小的教師中領(lǐng)出來，置身于斑斕的自然景物中區(qū)尋找