【正文】 播在這個土壤上。語文教學亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學生去體驗課文情感。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內(nèi)容，從與課題有關的趣聞軼事出發(fā)導入新課，能夠激發(fā)學生對所學新課產(chǎn)生濃厚興趣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？四、故事吸引，情境感染中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發(fā)學生的情感就要從以下幾個方面努力：一、開門見山，先入為主語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。小組分別聽不同的曲子畫感受比如有的小組聽二胡，有的聽鋼琴，有的聽竹笛等不同的樂器奏出的曲子，各小組可以分別用四種樂器的名字命名，組與組之間分別談感受。欣賞它，能使你心靜氣和，倍感親切。通過對作品愛的感召下，涉及與“愛”有關的情感領域也很廣，同學們分析得也比較細膩，用豐富的色彩去表現(xiàn)看不見、摸不著，但卻能在心中感受到的情感—“愛”，對生活的愛、同學間的友愛、母愛、情愛等等，不同的愛色彩的表現(xiàn)力也不一樣，根據(jù)自己獨特感受用色彩來抒發(fā)心中的最愛。使學生內(nèi)在的情感感受轉化為外在的藝術形式，轉化為大家都能理解的情感，從而提高整體的藝術修養(yǎng)，促進學生全面和諧的發(fā)展。1當一個真理，一個深刻的思想，一種強烈的感情，閃耀在某一文學或藝術的作品中，這種文體、色彩與素描，就一定是卓越的。色彩斑斕的自然世界充滿了生機，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有一定的推動力。紫色是生活中和自然界中比較稀少的色彩，它給人高貴、象征著莊重、嬌艷，明亮的紫色，好像天生的霞光、原野的鮮花、情人的眼睛，使人感到美好。色彩有共同情感也有不同的個性情感。第一篇：談色彩教學與學生情感的激發(fā)談色彩教學與學生情感的激發(fā)常德鼎城區(qū)灌溪中學鄭靜摘要：學生的情感是豐富多彩的，學生通過對自然界的觀察來認識自然，對音樂的感受來表現(xiàn)情感，在愛的感召下增強對自然生活的熱愛之情。人的年齡、性別、生活環(huán)境、性格等的差異，而對色彩產(chǎn)生不同的情感。新春的嫩綠強烈地體現(xiàn)新生、青春、溫柔、輕盈之感，這是綠的感情象征，并有滋長、茁壯、清新、生動等含義，同時還象征著生命和希望。親近自然，用心體驗?！彼€說：“美只有一種，即顯示真實的。印象》、《睡蓮》、《魯昂教父》，梵高的《向日葵》、《植著柏樹的大路》 等藝術家的作品。學生的情感得到激發(fā)，讓學生在這種情景交融中參與感受、體驗美術活動，然后加以表現(xiàn)。珂勒惠支的作品《面包》，饑餓的孩子要面包吃的哭聲撕裂著母親痛苦的心，粗獷的筆法勾畫的背影表現(xiàn)出感人肺腑的感情。另一首是二胡獨奏曲《漢宮秋月》和劉雪峰根據(jù)《漢宮秋月》創(chuàng)作的繪畫作品，《漢宮秋月》是一首中國典型的傳統(tǒng)民樂，整首曲子流露出一種哀傷的情感，它婉轉流長，色彩單純，含蓄靜謐。3【參考文獻】【1】相毅敏，美術新課程教學法【N】，開明出版社，2003年11月第1版，開明出版社， 【2】李永正，新課程理念下的創(chuàng)新教學設計，【N】,東北師范大學出版社，2003年6月第1版【3】楊永善，美術八年級上冊，【J】，人民教育出版社，2002年6月第1版【4】王福陽，繪畫色彩學基礎教程，【M】，福建美術出版社，2002年6月第1版第二篇：語文教學只有激發(fā)學生的情感語文教學只有激發(fā)學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學《春》時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節(jié)，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進行再創(chuàng)作活動。即使在讓學生感知、理解、記憶和運用基礎知識的過程中，也應伴隨著種種情感活動，感之愈深，知之愈多。曾有這樣一位語文教師，他不僅不怒罵學生，也從來不高聲數(shù)落學生，但是，他要求學生很嚴，語文書面作業(yè)和作文都要寫得工工整整。學校、班級情境中的各種因素，比如環(huán)境、課堂氣氛、音響效果等等對情感的產(chǎn)生有綜合性的作用。第三，要善于表達內(nèi)心的情感，有效地感染學生，做到“以情動情”、“以形育人”。例如，有一位老師在教學毛澤東的《沁園春多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發(fā)學生的情感就要從以下幾個方面努力：一、開門見山，先入為主語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。六、觸類旁通，舉一反三把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學生情感的好辦法。對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長?？稍鯓幼尯筮M生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。教師的誠心還應表現(xiàn)在對學生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。后進生身上也有許許多多的閃光點，也有他們的優(yōu)點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情，或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色。用心愛心專心 1第五篇：音樂色彩與情感教案音樂色彩與情感一、教材分析色彩不僅是藝術領域中的問題，也是科學問題。在藝術的領域，音樂和美術有著千絲萬縷的關聯(lián)，同樣，音樂也能用色彩來描繪表達人們的情感。過程與方法：學習了解色相明度飽和度后完成一張用色彩表達音樂的作品。我們來看一下下面的兩幅畫，然后老師會放兩段音樂，大家來說一說哪副畫更適合哪段音樂。而冷色則是能帶給人冰涼、清爽、安寧等感覺的色彩純度，就是色彩的飽和程度。即色相明度純度。 低音可以聯(lián)想于比較_____的色彩。課后小結