【正文】 背景中去理解。數(shù)學(xué)概念的歸納過于倉促。很多教師在上概念課的時候，首先就要求學(xué)生把概念強記下來，然后進行大量的強化練習來鞏固概念。第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略與模式1淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略與模式閔光祥在小學(xué)數(shù)學(xué)課中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以劃分為概念課、計算課、解決問題課與空間圖形課,而幾乎在每一個新知識的起始課，學(xué)生最先接觸到的必然是數(shù)學(xué)概念。這種死記硬背的教學(xué)方式有著很大的消極影響，由于學(xué)生并沒有理解概念的真正涵義，一旦遇到實際應(yīng)用的時候就感到一片茫然。數(shù)學(xué)概念的形成，是一個不斷建構(gòu)與解構(gòu)的反復(fù)過程。數(shù)學(xué)概念是抽象的、嚴謹?shù)?、系統(tǒng)的，而小學(xué)生的心理特點則是容易理解和接受具體的、直觀的感性知識。建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，概念的建構(gòu)需經(jīng)多次反復(fù),經(jīng)歷“建構(gòu)—解構(gòu)—重構(gòu)”的過程。概念的引入。概念的形成。數(shù)學(xué)概念的形成一般要經(jīng)過直觀感知→建立表象→揭示本質(zhì)屬性三個階段，直觀感知和建立表象是建立概念的向?qū)?，概念本質(zhì)屬性的揭示是概念教學(xué)的關(guān)鍵。當學(xué)生初步建立概念后還需運用多種方法，促進概念在學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的保持，并通過不斷運用，加深對概念的理解和記憶，使新建立的概念得以鞏固。概念總是一個一個進行教學(xué)的，因此在小學(xué)生的頭腦中，概念常常是孤立的、互不聯(lián)系的，教學(xué)進行到一定程度時，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的概念放在一起，尋找概念之間縱向或橫向的聯(lián)系，組成概念系統(tǒng)，使教材中的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生頭腦中的認識結(jié)構(gòu)，也利于對知識的檢索、提取和應(yīng)用，促進知識的遷移，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,教師在上概念課的時候一定要根據(jù)針對學(xué)生的認知規(guī)律以及概念的具體特點，采取科學(xué)的教學(xué)策略來開展教學(xué)工作，以保證數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。這是由于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的特點所決定的。概念是比較抽象的理性知識，因此在引入新的數(shù)學(xué)概念時要根據(jù)學(xué)生的實際，考慮其接受能力，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜地引入概念。用圓規(guī)學(xué)生都能畫圓，用一根線固定于一點也能畫一個圓，那么為什么要求學(xué)生用一把直尺來畫圓呢？這就是滲透圓的定義，雖然在小學(xué)階段很多數(shù)學(xué)概念是描述性的，但也要盡可能的讓學(xué)生的后繼學(xué)習更有利于知識建構(gòu)。在引入概念之前，老師要積極創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生感到問題是真實的、具體的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，以激起學(xué)生強烈的求知欲，喚起學(xué)生的積極思維。如利用整除的概念闡明約數(shù)與倍數(shù)的概念。要使學(xué)生理解和掌握概念，關(guān)鍵在于揭示概念的本質(zhì)特征，也就是反映事物的根本屬性及其主要表現(xiàn)，是該事物區(qū)別于其他事物或該概念區(qū)別于其他概念的根本之處。有些性質(zhì)、法則和公式中包含著的某些基礎(chǔ)概念，辦中一個詞，但它所表示的含義也是極其明確的，在教學(xué)中要特別注意把這些含義準確而清晰地表達出來。如2是質(zhì)數(shù)但不能說它是一個質(zhì)因數(shù)，只能說它是某個合數(shù)的質(zhì)因數(shù)。如質(zhì)數(shù)與質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)、數(shù)位與位數(shù)、整除與除盡等概念十分相似和相近，教學(xué)時要通過各種情況的反復(fù)比較，指明它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生掌握概念實質(zhì)。如在出示幾何圖形時位置要變化，不要讓其“經(jīng)典式出場”。有的學(xué)生邏輯思維能力差，習慣于死記硬背，做習題時，只能依樣畫葫蘆，遇到問 3 題的條件或形式稍有變化，就束手無策，因此在概念教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自己去獲得知識的能力。教學(xué)具有很強的抽象性與系統(tǒng)性。如對圓的認識，一年級學(xué)生就接觸過了，只要在幾具圖形中能找到圓就行了；到六年級再認識就更深一步了，了解圓的各部分名稱和它們之間的關(guān)系，并進行求圓的周長與面積的計算教學(xué)；到中學(xué)階段還要學(xué)圓的有關(guān)知識，這時候?qū)Φ膱A的定義是：圓是所有到定點距離等于定長的點的軌跡。概念形成后，學(xué)生要真正地掌握，這不是一朝一夕之功，需要多次反復(fù)，通過各種不同形式的練習，不斷地鞏固與深化，逐步形成系統(tǒng)。以上所說的是教師在進行概念教學(xué)時的一般策略，一家之言，必有偏頗，還望大家批評指正。很多教師在上概念課的時候,首先就要求學(xué)生把概念強記下來,然后進行大量的強化練習來鞏固概念。二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的基本策略(1)必須將概念置身于現(xiàn)實背景中去理解。(3)重視概念在生活中的應(yīng)用。(一)引入概念,使學(xué)生感知概念,形成表象。B品牌酒的酒精度是33%。師生共同理解酒精度是50%的含義。(三)通過例題、習題使學(xué)生鞏固和應(yīng)用概念?？傊?小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,教師在上概念課的時候一定要根據(jù)針對學(xué)生的認知規(guī)律以及概念的具體特點,采取科學(xué)的教學(xué)策略來開展教學(xué)工作,以保證數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。通過學(xué)生的實際操作引入概念，可以使抽象的概念具體化。 馬克思曾經(jīng)說過：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質(zhì)力量。二、把握數(shù)概念的形成過程《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時，教師要盡量從學(xué)生所熟悉的生活事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，盡可能通過直觀的具體形象，充分讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、推理、操作、驗證等思維過程，逐步建立起事物的一般表象，幫助學(xué)生抽象、概括所學(xué)概念的本質(zhì)屬性，形成數(shù)學(xué)概念。，讓學(xué)生在交流中探究數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)多為學(xué)生提供交流的機會，組織學(xué)生進行小組討論，合作交流，讓學(xué)生充分陳述自己的觀點和思考過程，并分享他人的探究成果，在心與心的交流，思維之間的的碰撞中進行思維的拓展與整合，通過同學(xué)間的相互交流，學(xué)習他人的長處，修正自己與他人的錯誤，找出不足和彌補遺漏，找到探究的最優(yōu)方法，歸納總結(jié)并概括出概念的本質(zhì)屬性，對概念的理解從感性上升到理性，形成科學(xué)、嚴密的數(shù)學(xué)概念。但此時并不等于學(xué)生已經(jīng)牢固掌握，切實理解了概念，還需要教師及時引導(dǎo)學(xué)生對一些相關(guān)概念進行對比，分類，揭示概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出本質(zhì)區(qū)別，反映它們所共有的本質(zhì)屬性，以便讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念，幫助他們對加深概念的理解，有利于知識內(nèi)化形成過程，使概念系統(tǒng)化。熟記，就是對一些概念的定義要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上通過反復(fù)感知、反復(fù)回憶等手段達到熟練記憶。在講解新概念后，緊接著安排直接應(yīng)用新概念的練習，以達到及時強化記憶、鞏固概念的目的。選擇學(xué)生容易出錯的實例，讓學(xué)生改正，可使學(xué)生更準確地掌握概念，提高學(xué)生的鑒別能力。加強數(shù)感的培養(yǎng)是當前數(shù)概念教學(xué)改革的一個重要理念。因此，在教學(xué)時，教師一定要在學(xué)生構(gòu)建好概念后，用估一估，測一測，議一議等方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，讓概念教學(xué)更加完善，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)的價值，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在概念教學(xué)中，要結(jié)合概念的本質(zhì)特點和學(xué)生的實際，靈活掌握使用教學(xué)方法，要多為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流探索的機會,讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)概念,明確概念之間的相互關(guān)系,形成概念系統(tǒng),更好地理解數(shù)學(xué)概念的意義，構(gòu)建起適合自己的學(xué)習模型，為學(xué)生今后長期的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定良好的知識基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展鋪墊能力的基石。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，一