【正文】 教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。結(jié)果他就養(yǎng)成了以自我為中心的性格。如：我班有個學(xué)生有事無事都經(jīng)常不來上學(xué)，我覺得好奇怪。而且現(xiàn)在在校學(xué)生有不少都是獨生子女，他們常常以自我為中心。在那一刻我才明白到，孩子的性格之所以這樣，有一部分都是受家長的影響。另一方面，大多數(shù)家長對孩子期望值過高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個性發(fā)展。許多教師雖然基本上能夠看到學(xué)生存在的問題，然而，大部分教師都將之視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。心理測量工具還有待科學(xué)化。由此可見，相當(dāng)一部分小學(xué)生心理健康確實存在問題，這是不容回避、不爭的事實。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面經(jīng)常會遇到這樣或那樣的心理困惑或問題，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象，所以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。在實施素質(zhì)教育的同時，我們要不斷地探索解決小學(xué)生心理健康問題的方法。新課程的理念最重要的有幾點：一是創(chuàng)設(shè)生動活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；二是及時對學(xué)生進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的優(yōu)點，特別是班級的“后進(jìn)生”，應(yīng)該給他們機會在課堂上展示，鼓勵他們，增強他們的自信；三是與學(xué)生有良好的互動，善于觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。第四，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點，把心理健康教育進(jìn)行學(xué)科滲透。其次對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。小學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。導(dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮，擔(dān)憂等不平衡狀態(tài)。改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響作用。后來通過幾次的談話，學(xué)校的相關(guān)部門也和家長進(jìn)行了溝通，教育家長要多關(guān)心小孩，要用鼓勵的方法讓他改掉壞習(xí)慣，要讓小孩有信心。幾次想把家長請來學(xué)校，但家長一直說工作忙，沒空。但是，他特別喜歡引起別人的注意，下課老是動手動腳惹同學(xué)，上課也喜歡插嘴。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生的心理發(fā)展一般是正常和健康的。甚至在這個過程中，會有出現(xiàn)獨立的需要。第一，心理健康教育，是學(xué)生正常健康、全面發(fā)展的保證。比如說：任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。作為一名教育工作者，我認(rèn)為，心理健康教育是很重要的。何謂教育？教育，就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。在小孩子的身邊，有很多無形的壓力，對他們或多或少的造成一定的影響。隨著我們社會的飛速發(fā)展，時刻都有新事物的產(chǎn)生。但是在我們使用這些新事物的時候，往往也會引發(fā)很多的心理問題。在造成影響的同時，并沒有一個恰當(dāng)?shù)耐緩娇梢匀チ私馑麄兊南敕ǎL久下去，造成的心理影響就會越來越嚴(yán)重。就算你再聰明，但你的心理素質(zhì)不過關(guān)，動不動就鉆牛角尖，那么培養(yǎng)出來的就是一個不定時的炸彈，說不準(zhǔn)什么時候就會爆炸。有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，小學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。青少年時期是一個非常特殊的階段，正是學(xué)生的“過渡時期”。產(chǎn)生這種矛盾，學(xué)生特別需要心理健康的教育和疏導(dǎo)。但是學(xué)生還是有時候會存在一些小困惑——在我們眼中的小事。比如：在我們班有這樣一個學(xué)生。當(dāng)他不喜歡的時候，考試卷子也不愿意寫一個字；當(dāng)他受到委屈時，就喜歡裝病不上課，吵鬧著要回家。直到小孩在學(xué)校與其他同學(xué)打架，弄得鼻青眼腫，需要雙方家長進(jìn)行調(diào)解時，才愿意露面。經(jīng)過一段時間的努力，這個學(xué)生的行為有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績也提高了不少。方面 現(xiàn)象，文化水平，教育方法、家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和影響家 庭 心理成長有直接而有重大的影響；容易出現(xiàn)心理問題。對社會有錯誤的認(rèn)識，自我調(diào)控能力減弱。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，我們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們老師不能因為某某學(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。開展小學(xué)生心理健康教育不僅是在小學(xué)開設(shè)一門課，而是將心理健康教育活動滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個教育過程。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。心理健康教育，是具有重大意義的。面對當(dāng)前人類面臨的心理危機，我們作為教育工作者，當(dāng)務(wù)之急便是要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)具備“完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會能力”的新一代。而造成小學(xué)生這些心理問題，與學(xué)校、家庭、社會三者在小學(xué)生心理健康教育中存在的問題分不開。個別輔導(dǎo)的方法如咨詢還停留在一般的談話，缺乏一定的咨詢技巧，專業(yè)化水平不高。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。有的家長不能接受孩子在學(xué)習(xí)中的失敗，不注意方式地指責(zé)、羞辱孩子,給孩子加大了心理壓力和緊張情緒。此外很多家長由于本身婚姻的不和諧，或者為了生計，經(jīng)常忽略了與子女的溝通，以為有錢給子女用就是疼子女、愛子女，從沒想過，子女需要傾訴、關(guān)心、支持，他們覺得自己已經(jīng)很忙很辛苦了，再加上中國的家長本來就比外國的含蓄，從不輕易透露自己對子女的疼愛，所以，當(dāng)子女需要家長關(guān)心時，總有一種缺失感。這些獨生子女不可避免地成了家長的“小太陽”，家長對子女往往有求必應(yīng)。經(jīng)我家訪調(diào)查才發(fā)現(xiàn)：原來他是家中的“小太陽”。主要父母稍有點不合他的心意，他就不來上學(xué)。三、整個社會對心理健康教育重視不夠 在社會飛速發(fā)展的今天，人們對物質(zhì)生活的要求越來越高，卻忽視了精神生活的需要。正是由于以上各種復(fù)雜的原因交織在一起，使得現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的難度加大了很多，也更突出對學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要性。所以作為教師，要積極調(diào)整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂觀、和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學(xué)生，竭力尋找他的優(yōu)點，采取正面的教育，將會從中體會到教育是一種“享受”。對優(yōu)等生，多看缺點，對后進(jìn)生多看優(yōu)點。對于這些學(xué)生，背后還得跟他談?wù)勑?，讓他明白自己也是班中的一分子，班里的事?wù)責(zé)任、有義務(wù)去完成。一要發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生心里健康教育中的主導(dǎo)作用；二是不忽視家庭教育在學(xué)生心里健康教育上具有的特殊重要作用，提高家長的心里科學(xué)教育知識。成為正常的社會人。說到底，心理健康教育是學(xué)校德育工作的一部分，現(xiàn)代教育，不能沒有心理健康教育，它時時、處處滲透到學(xué)校教學(xué)工作的各個方面?？梢?，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分必要。（1）學(xué)習(xí)方面的問題。由此可見，相當(dāng)一部分小學(xué)生心理健康確實存在問題，這是不容回避、不爭的事實。如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內(nèi)向看作不暴露思想，用簡單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。另一方面，大多數(shù)家長對孩子期望值過高，限制其學(xué)習(xí)生活中的自由，扼殺孩子的個性發(fā)展。在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，人們對物質(zhì)生活的要求越來越高，卻忽視了精神生活的需要。此外，沒有注重心理健康教育專業(yè)人員的培訓(xùn)，社會資源配置的不足也是小學(xué)心理健康教育一個瓶頸。所以，學(xué)校心理健康教育是一項面向全體的系統(tǒng)工程。學(xué)科教學(xué)作為教學(xué)的一個重要方面，若能在學(xué)科教學(xué)中充分融入心理健康教育，將對學(xué)生心理的健康發(fā)展取到舉足輕重的作用。這是指教師的教學(xué)態(tài)度與方式方法而言，教師的教學(xué)態(tài)度、方式?jīng)Q定課堂教學(xué)的心理氣氛，對學(xué)生的尊重與激勵可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和產(chǎn)生自信心、成功感。另一方面他們又不甘現(xiàn)狀，急切希