淺談數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)策略-wenkub
2023-04-19 04:44:58 本頁面
【正文】 據(jù)這一些，我們既不能拔高要求，脫離軌道，也不能降低要求，敷衍了事。 二、把握目標(biāo)，滲透方法把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。如在參加興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)中滲透集合思想；在買水果中滲透等量代換思想；在烙餅中滲透優(yōu)化思想；在郵政編碼中感悟編碼思想……這些源于學(xué)生熟悉的生活事例使原來比較抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)思想方法有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景。從表中可以看出“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容安排上體現(xiàn)了一個(gè)理念：“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐級遞進(jìn)、螺旋上升。《數(shù)學(xué)廣角》究竟如何去教學(xué)呢？一．教材透視1．“數(shù)學(xué)廣角”出現(xiàn)的意義。 透視 目標(biāo)淺談《數(shù)學(xué)廣角》的教學(xué)策略 師宗縣丹鳳鎮(zhèn)大同中心學(xué)校：周俊成 [摘要]數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維及解決實(shí)際問題的能力。 方案人教版教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來?！本C觀整個(gè)教材中的“數(shù)學(xué)廣角”，可以看到從簡單的分類思想到較為抽象的運(yùn)籌思想、對策論以及最后一冊更為復(fù)雜的抽屜原理，無不體現(xiàn)了思維層次是從低到高，從具體到抽象，逐級遞進(jìn)、螺旋上升，是向?qū)W生逐步滲透這些數(shù)學(xué)思想方法。不僅例題是這樣編排，它們的課后習(xí)題也是如此。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定是否恰當(dāng)，直接決定著教學(xué)過程中目標(biāo)的達(dá)成度，也將直接決定一堂課的教學(xué)效果。重視在課堂上滲透數(shù)學(xué)思想方法。例1告訴學(xué)生只有一個(gè)鍋，每次最多只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘，要烙3張。教師在課堂上就是要向?qū)W生滲透優(yōu)化的思想。從而讓學(xué)生明白了，要用最少位數(shù)的數(shù)字表示所要信息等編碼思想。四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)目標(biāo)的其中之一是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。在這個(gè)方案里，第二次烙餅時(shí)，把原來的一張餅換走，改烙第三張的一面。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生知道了田忌獲勝所要的條件：①必須事先知道齊王每場會(huì)派那只馬，再?zèng)Q定自己怎樣應(yīng)對。適當(dāng)?shù)靥峋氁?guī)律。例如：四年級下冊的烙餅問題：師：如果要烙的餅是4張，5張……10張呢？學(xué)生4人小組討論，并記錄下來。師（小結(jié)）：如果每次最多能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘，所用的時(shí)間就是張數(shù)乘3分鐘。但餅的張數(shù)是單數(shù)時(shí)，烙好2張?jiān)倮?張，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但有時(shí)遇到特殊的時(shí)候，我們可能會(huì)先把正在做的事情留下來，換做另一件，最后再接著完成剛才的事情。課堂上教師適當(dāng)?shù)奶峋毘鰯?shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)思想方法，更有利學(xué)生建造完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，提高語言表達(dá)能力。這與
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