【正文】 達(dá)能力及分析解決問題能力。例如：觀察中國(guó)政區(qū)圖，可以直接看到的是中國(guó)的臨海、臨國(guó)、經(jīng)緯線，這些都是顯性信息。即由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象、由已知到未知。提問的語言應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、避免冗長(zhǎng)、模棱兩可的提問。探詢性問題是指那些激發(fā)和維持學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、積極進(jìn)行創(chuàng)新思維的問題。對(duì)于不同的學(xué)生，因材施教，提出不同層次和水平的問題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問，可以開啟學(xué)生的心靈，增長(zhǎng)學(xué)生的智力，診斷學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)等。一、積極主動(dòng)探究有效教學(xué)宏觀上認(rèn)真學(xué)習(xí)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》用“課程的基本理念”引領(lǐng)地理教學(xué)，根據(jù)課程目標(biāo)選擇訓(xùn)練與測(cè)試題；微觀上在吃透課標(biāo)的前題下備好學(xué)生，設(shè)計(jì)好學(xué)案，探討每堂課的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)選擇以及課堂目標(biāo)的確定、學(xué)法指導(dǎo)的策略、師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)、小組合作方式。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。即教師的有效教學(xué)的目的是為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。二、探究改革，組織有效的地理課堂教學(xué)課堂是提高教學(xué)的主陣地，地理課堂必須全面考察地理教學(xué)過程。因此，提問是否得法，引導(dǎo)是否得力將直接影響教學(xué)的效果。例1：中國(guó)的海陸位置？例2：中國(guó)位于哪個(gè)大陸的東部，瀕臨哪個(gè)大洋？這兩個(gè)問題的答案一致，然而問題的對(duì)象卻不同。教研員提出一個(gè)成功的教師，既是導(dǎo)演又是演員，既是實(shí)施者又是主持人，要有應(yīng)變的能力，能夠根據(jù)學(xué)生不同的回答，追問、再問，提出探詢性的問題，促進(jìn)學(xué)生的求異思維。例1：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？例2：你喜歡的話題是什么？這兩個(gè)問題均具有開放性，然而例1中的提問，期望得到學(xué)生知識(shí)、方法、情感等方面的全面總結(jié)，早已超過了學(xué)生實(shí)際水平，那么不妨用例2的問題，使學(xué)生可以就某一方面作答。充分利用地圖進(jìn)行思維。通過緯線可以推測(cè)出中國(guó)大部分處于溫帶，這就是隱性信息。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，思維拓寬了，一些創(chuàng)新思維自然會(huì)如泉涌般而出。過去，我在071班上數(shù)學(xué)課時(shí)，參考課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，在課堂上采用“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開所教的數(shù)學(xué)內(nèi)容，課堂上有知識(shí)講解分析，鞏固的練習(xí)，課后布置作業(yè)，認(rèn)真批改，進(jìn)行一些個(gè)別輔導(dǎo)。教師上課處于兩難境地，顧了課標(biāo)的目標(biāo)和進(jìn)度，就顧不了學(xué)生的實(shí)際水平，常常為了遷就學(xué)生的狀況而放慢進(jìn)度，所以就達(dá)不到計(jì)劃要求。所以要組織學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)策略，合理經(jīng)營(yíng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。，以有利于合作交流，互相幫助，互相促進(jìn)，共同提高。首先，將上課開始階段的情景問題導(dǎo)入新課為主，改進(jìn)為對(duì)前一節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固與問題糾正和導(dǎo)入新課相結(jié)合，盡量對(duì)前一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)后存在的知識(shí)漏洞和問題做出修正。但也存在不少需要改進(jìn)的地方，請(qǐng)老師們指出。本文從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生從“厭學(xué)”到“想學(xué)”到“愛學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，循序漸進(jìn)的闡述了如何去有效提高地理課堂教學(xué)。為了改變學(xué)生的這種觀點(diǎn)，每學(xué)期開學(xué)伊始我都會(huì)精心準(zhǔn)備一堂序言課，告訴學(xué)生： 地理 學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它橫跨文理兩大科學(xué)領(lǐng)域，既有自然科學(xué)的內(nèi)容又有社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容。如我們每天收看的天氣預(yù)報(bào)、汶川的大地震、國(guó)慶黃金周的旅游、環(huán)境保護(hù)以及人類為什么要走可持續(xù)發(fā)展的道路等。比如農(nóng)業(yè)種植要因地因時(shí)制宜合理安排生產(chǎn)；交通建設(shè)要注意各地的地質(zhì)構(gòu)造以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況（客貨流）等；商業(yè)活動(dòng)要講求地域優(yōu)勢(shì)；資源開發(fā)利用要注意合理有序，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。地理占著個(gè)“理”字，只有理解了才能牢牢掌握。在課堂上，教師用鼓勵(lì)的目光、贊許的微笑，表示出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛，用老師的真情去換取學(xué)生誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度；寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營(yíng)造這一個(gè)氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生“愛學(xué)”興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。而“追新求異，探索自然奧秘”是人類的本性。所以我們要順應(yīng)學(xué)生的心理，在課堂上組織對(duì)抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競(jìng)賽，在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“多變的天氣”一節(jié)時(shí)，恰巧我們這里出現(xiàn)了大霧天氣，我及時(shí)地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，一上課就提出了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，今天早上出現(xiàn)了什么天氣?”全班同學(xué)不約而同地回答：“大霧天氣。運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣傳統(tǒng)教學(xué)中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖來授課，手段單調(diào)，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味。我也通過多媒體動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生一目了然?！倍鴷円归L(zhǎng)短的變化又與太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)有關(guān)。教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。如果沒有地理知識(shí)的積累，地理能力就成了“無源之水、無本之木”。在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。學(xué)會(huì)“舉一反三”“舉一反三”有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的融會(huì)貫通和應(yīng)用能力，也是地理綜合性思維的要求。如果我們地理教師都能把“金鑰匙”交給學(xué)生，讓他們自己去開啟知識(shí)的大門，發(fā)掘知識(shí)的寶藏。學(xué)以致用在地理教學(xué)過程中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用。列表比較地理學(xué)科中有許多知識(shí)，學(xué)生在記憶時(shí)往往相互混淆，采用列表比較，找出異同之處，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。就是指課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生知識(shí)水平和接受能力，授課內(nèi)容要安排得當(dāng)，難易適中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，知識(shí)的難度正好落腳在學(xué)生通過努力可以達(dá)到的接受能力上，這樣才使學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好地理的自信心。其次課堂必須采用靈活多變的教學(xué)方法，呆板而千篇一律的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和不滿的情緒。同時(shí)教師對(duì)教學(xué)過程加以有效調(diào)控，讓課堂“動(dòng)”起來，學(xué)生“活”起來。通過師生間教與學(xué)的活動(dòng)，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“知識(shí)和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的要求。一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，制定有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)地理新課程的教學(xué)目標(biāo)高度關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展，克服以往