【正文】 擠到課堂之外。所以要組織學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)策略，合理經(jīng)營(yíng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。為此，我們備課組經(jīng)過(guò)探討，決定對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的改進(jìn)：，后上課。學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)會(huì)閱讀教材，教師要讓學(xué)生明白把學(xué)習(xí)搞好不能是“把希望寄托在上課能聽(tīng)懂上，”而是“課前能把基礎(chǔ)知識(shí)基本掌握；”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課本中和概念和例題，試著完成課本中的練習(xí)中的習(xí)題，這樣到上課時(shí)學(xué)習(xí)就有目標(biāo)和方向了，減少了盲目性。當(dāng)然，為了給學(xué)生在課余時(shí)間有主動(dòng)性，老師不再布置統(tǒng)一的課后作業(yè)了，但老師要及時(shí)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。，以有利于合作交流，互相幫助，互相促進(jìn)，共同提高。課堂上以前后三桌六人為一組，這六人的數(shù)學(xué)水平是不同的幾個(gè)層次，可以互相幫助，會(huì)的幫助遇到困難的，這是同組異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)這樣的九個(gè)小組改變了過(guò)去一個(gè)老師面對(duì)50多個(gè)學(xué)生的局面，班上有了十多個(gè)小老師在教學(xué)，課堂效率也得到了提高。課后的小組是同一個(gè)層次十多人組成的小組，以利于培優(yōu)補(bǔ)差。，使學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。首先，將上課開(kāi)始階段的情景問(wèn)題導(dǎo)入新課為主，改進(jìn)為對(duì)前一節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固與問(wèn)題糾正和導(dǎo)入新課相結(jié)合，盡量對(duì)前一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)后存在的知識(shí)漏洞和問(wèn)題做出修正。其次，在講解基本概念和例題的環(huán)節(jié)，由老師詳細(xì)講解引導(dǎo)為主，改進(jìn)為由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流解決與老師對(duì)全班性的引導(dǎo)講解相結(jié)合。最后，在每節(jié)新課的后十分鐘，進(jìn)行一次分層檢測(cè)，對(duì)不同層次的學(xué)生分配不同的檢測(cè)題，批改后給予相同的評(píng)價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)是改進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，要科學(xué)地編好測(cè)試題，當(dāng)天批改，及時(shí)反饋，使所學(xué)內(nèi)容在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，或課后達(dá)標(biāo)。以上是筆者在課堂教學(xué)過(guò)程控制中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)控和教學(xué)方式方法調(diào)控的膚淺認(rèn)識(shí)，通過(guò)從第十五章《整式的乘除與因式分解》開(kāi)始的教學(xué)情況觀察，具有一定的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了提高，各個(gè)層次的學(xué)生在作業(yè)和練習(xí)上的質(zhì)量都有進(jìn)步。但也存在不少需要改進(jìn)的地方，請(qǐng)老師們指出。第三篇：如何提高地理課堂教學(xué)的有效性如何提高地理課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)初中地理教師應(yīng)追求的目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入開(kāi)展，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的需求，提高初中地理課堂教學(xué)有效性勢(shì)在必行。在推進(jìn)新課程的過(guò)程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理教師的共識(shí)，但是教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識(shí)是否落實(shí)，學(xué)生的地理能力是否得到提高，這些都值得教師們注意和重視。本文從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生從“厭學(xué)”到“想學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，循序漸進(jìn)的闡述了如何去有效提高地理課堂教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入開(kāi)展，學(xué)校教育正逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在授課時(shí)間縮短而教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，如何使學(xué)生成為具有較高 地理 素質(zhì)的公民？我認(rèn)為應(yīng)該更新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 地理 的興趣，使他們從“厭學(xué)”到“想學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。一、認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的重要性，學(xué)生“想學(xué)”許多學(xué)生認(rèn)為 地理 是“副科”，學(xué)不學(xué)問(wèn)題不大，臨近考試“抱佛腳”突擊一下就能過(guò)關(guān)。為了改變學(xué)生的這種觀點(diǎn)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始我都會(huì)精心準(zhǔn)備一堂序言課，告訴學(xué)生： 地理 學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它橫跨文理兩大科學(xué)領(lǐng)域，既有自然科學(xué)的內(nèi)容又有社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容。著名科學(xué)家錢學(xué)森稱它是一個(gè)“開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”，地理 與生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、政治等學(xué)科均有聯(lián)系，學(xué)好 地理 有利于學(xué)生各學(xué)科基本能力的提升。地理知識(shí)對(duì)生活有用。地理 與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，地理 知識(shí)就在我們身邊。如我們每天收看的天氣預(yù)報(bào)、汶川的大地震、國(guó)慶黃金周的旅游、環(huán)境保護(hù)以及人類為什么要走可持續(xù)發(fā)展的道路等。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，既可幫助同學(xué)們揭開(kāi) 地理 知識(shí)奧秘，又可增加生活情趣。地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有用。一個(gè)人不管將來(lái)從事資源開(kāi)發(fā)、交通建設(shè)、商業(yè)活動(dòng)、旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)甚至從政，扎實(shí)的地理功底對(duì)這些職業(yè)都有莫大的幫助。比如農(nóng)業(yè)種植要因地因時(shí)制宜合理安排生產(chǎn)；交通建設(shè)要注意各地的地質(zhì)構(gòu)造以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況（客貨流）等；商業(yè)活動(dòng)要講求地域優(yōu)勢(shì)；資源開(kāi)發(fā)利用要注意合理有序，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。總之，學(xué)習(xí)地理可以為學(xué)生們將來(lái)就業(yè)提供豐富的、終身受用的知識(shí)和技能。上好序言課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理并不是有些同學(xué)所說(shuō)的“副科”，它是一部知識(shí)豐富的“百科全書(shū)”。地理也并不是簡(jiǎn)單背就能掌握的。地理占著個(gè)“理”字，只有理解了才能牢牢掌握。并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)到地理學(xué)科的價(jià)值和作用，擺正地理學(xué)科的位置，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生喜愛(ài)這門學(xué)科的思想意識(shí)，使學(xué)生“想學(xué)”。二、營(yíng)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生“愿學(xué)”課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。要想使學(xué)生愿學(xué)地理，就必須營(yíng)建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師用鼓勵(lì)的目光、贊許的微笑，表示出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱愛(ài)，用老師的真情去換取學(xué)生誠(chéng)懇的學(xué)習(xí)態(tài)度；寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營(yíng)造這一個(gè)氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂(lè)于交流。課后積極參加學(xué)生的文體活動(dòng)，課間多與他們交談等。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生和教師之間的感情就會(huì)拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)老師所教的課。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生“愛(ài)學(xué)”興趣是指人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，他才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件既輕松又愉快的事情。托爾斯泰告誡我們：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！彼砸岣哒n堂有效性必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：用豐富的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣地理知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，包羅萬(wàn)象。而“追新求異，探索自然奧秘”是人類的本性。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段具有旺盛的好奇心和求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，我博覽群書(shū)，廣泛涉獵多學(xué)科的知識(shí)，在學(xué)生面前展示無(wú)奇