【正文】 控制中進行教學(xué)內(nèi)容調(diào)控和教學(xué)方式方法調(diào)控的膚淺認識，通過從第十五章《整式的乘除與因式分解》開始的教學(xué)情況觀察，具有一定的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有了提高，各個層次的學(xué)生在作業(yè)和練習(xí)上的質(zhì)量都有進步。一個人不管將來從事資源開發(fā)、交通建設(shè)、商業(yè)活動、旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)甚至從政，扎實的地理功底對這些職業(yè)都有莫大的幫助?！彼砸岣哒n堂有效性必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：用豐富的地理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣地理知識內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象。例如,在識記我國某些省份的輪廓時，我們可以在展示各省的輪廓的同時，把各省的輪廓形象的比喻成某種動物或植物的輪廓，（廣東省比喻成大象的頭，海南省比喻成菠蘿，四川省像一只蝴蝶等）加深學(xué)生對各省的認識，從片面的單調(diào)的幾何圖形轉(zhuǎn)變成生動的具有活性的事物加以記憶，同時又可以激發(fā)學(xué)生的想象力?？嫉乩肀囟ㄒ肌皥D”，這是地理學(xué)科的特色。要求學(xué)生幫助外地來的游客設(shè)計一條威海“一日游”的旅游線路。所謂“有效教學(xué)”，是在課堂教學(xué)過程中，教師遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式重教授，輕學(xué)習(xí)；重灌輸，輕啟發(fā)；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重死記硬背，輕靈活應(yīng)變；重模仿，輕創(chuàng)造。在地理教學(xué)中，教師 要力圖多從身邊挖掘課程資源，使案例貼近學(xué)生生活，激發(fā)其探究的熱情。在課堂中要以良好的語言表達能力和過硬的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生最易接受的方式傳遞給學(xué)生，重視講課內(nèi)容與布置作業(yè)的邏輯關(guān)系，習(xí)題要具有目的性，符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，不能過量。突然間，他想到自己竟然疏忽了一件大事一下子急出病來。學(xué)生根據(jù)課本和教師的語言表述都是對于知識的一種比較抽象的認識，地理學(xué)科對學(xué)生的讀圖能力要求非常高。、地圖冊和地理掛圖進行教學(xué)。因為在美洲大陸發(fā)現(xiàn)前那兒沒有馬貨物倒不要緊，而馬匹則因缺少草料而死去，但馬肉吃不完沒有別的辦法只好把馬拋入大海給魚吃。學(xué)生的進步和發(fā)展是有效教學(xué)的根本體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要義在于真正讓學(xué)生主動參與。這樣，降低了不必要的難度，而且有了示意圖作為載體，就可以用學(xué)生已有的舊知識來說明新知識的地理成因。綜上所述，在45分鐘的地理課堂上，只要我們善于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，加強學(xué)生的主體作用，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。在地理選修課程的教學(xué)過程中多數(shù)內(nèi)容都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。因此，在教學(xué)過程中進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常重要的：注重基礎(chǔ)知識的積累有一句話叫“高度決定視野”?！边@樣，巧妙地聯(lián)系實際，借景導(dǎo)入課題，縮短了學(xué)生與課本知識的距離，激起學(xué)生探究的欲望，這樣一來，他們就會帶著強烈的好奇心來聽老師講課，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會愿學(xué)老師所教的課。地理 與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，地理 知識就在我們身邊。，使學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。那么，是什么原因造成了這種狀況?帶著這個問題，我們初二數(shù)學(xué)備課組的三個老師進行了多次集體備課，分析教與學(xué)的情況，試圖探索一條既能使老師按正常教學(xué)進度完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的路子。提問的語言應(yīng)力求做到準確、簡潔、避免冗長、模棱兩可的提問。一、積極主動探究有效教學(xué)宏觀上認真學(xué)習(xí)《地理課程標準》用“課程的基本理念”引領(lǐng)地理教學(xué)，根據(jù)課程目標選擇訓(xùn)練與測試題；微觀上在吃透課標的前題下備好學(xué)生，設(shè)計好學(xué)案，探討每堂課的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)選擇以及課堂目標的確定、學(xué)法指導(dǎo)的策略、師生互動的設(shè)計、探究活動、小組合作方式。因此，提問是否得法，引導(dǎo)是否得力將直接影響教學(xué)的效果。充分利用地圖進行思維。教師上課處于兩難境地，顧了課標的目標和進度，就顧不了學(xué)生的實際水平，常常為了遷就學(xué)生的狀況而放慢進度，所以就達不到計劃要求。但也存在不少需要改進的地方，請老師們指出。比如農(nóng)業(yè)種植要因地因時制宜合理安排生產(chǎn)；交通建設(shè)要注意各地的地質(zhì)構(gòu)造以及社會經(jīng)濟狀況（客貨流）等；商業(yè)活動要講求地域優(yōu)勢；資源開發(fā)利用要注意合理有序，保護生態(tài)環(huán)境，促進可持續(xù)發(fā)展。而“追新求異，探索自然奧秘”是人類的本性。我也通過多媒體動態(tài)展示，使學(xué)生一目了然。在某種意義上，地圖可以稱得上是地理的靈魂。列表比較地理學(xué)科中有許多知識，學(xué)生在記憶時往往相互混淆，采用列表比較，找出異同之處，從而達到掌握知識的目的。通過師生間教與學(xué)的活動，以達到高中地理新課程標準對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價值觀”三個方面的要求。既嚴重扼殺了學(xué)生的發(fā)展，又影響了教學(xué)質(zhì)量，教師講得昏天黑地，學(xué)生聽得云里霧里，往往塑造出高分低能的“廢品”。對于學(xué)生所的表達的見解與想法，無論對錯，作為教師我們要給予肯定，在肯定的同時要幫助學(xué)生去分析自己的不足，通過恰當?shù)妮o導(dǎo)或提示，讓學(xué)生能感受到“跳一跳，夠的著”的成就感。作業(yè)要及時批改，從而及時掌握教學(xué)中存在的問題，并及時反饋給學(xué)生形成教學(xué)的良性循環(huán)。諸葛亮借探病之機，挑明周瑜的病根是“只欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。而培養(yǎng)這種能力最好通過多媒體手段，讓學(xué)生充分理解知識，從而提高學(xué)習(xí)有效性。三、充分利用直觀教學(xué)手段地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那時候帆船除了裝載貨物外還裝許多馬匹。而課堂教學(xué)的有效性直接決定教學(xué)質(zhì)量。因此，有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，即喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。教學(xué)目標的表述已經(jīng)從“掌握三圈環(huán)流的形成”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o出三圈環(huán)流示意圖，說出圖中三圈環(huán)流的名稱，標出氣流運動方向并說明其成因”，使教學(xué)目標更具體，更清晰，更貼近學(xué)生實際?？傊?，地理教學(xué)方法只有符合學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，才能提高地理課堂教學(xué)的有效性。這樣既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。有的學(xué)生因為沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，雖然也下了不少功夫，但成績一直不理想?！薄坝纱丝梢?，