如何提高課堂教學(xué)的有效性-wenkub
2023-05-22 03:44:11 本頁面
【正文】 力；經(jīng)常提供合理的反饋 學(xué)生情緒飽滿，參與教學(xué)過程積極踴躍；師生、生生間信息交流順暢，氣氛融洽。 （ 3）情境性學(xué)習(xí)：教學(xué)聯(lián)系學(xué)生真正的生活，促進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的理解。 14 二、怎樣做才能有效 ? 教師講得清楚，有條理？ ? 教師的教學(xué)富有啟發(fā)性？ ? 教師給學(xué)生的活動(dòng)空間大？ ? 學(xué)生喜歡此教師的課？ 15 三、課堂教學(xué)有效性的歷史發(fā)展 ? 教師的人格特性與教學(xué)的有效性（ 20世 60年代前） 熱情、理解（冷漠、無情）；有組織、有效率（散漫、草率）；有激情、富于想象力（單調(diào)乏味、墨守成規(guī)） ? 教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)的有效性 創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效地運(yùn)用語言、優(yōu)秀的問題解決者、清楚地講授、組織實(shí)在的互動(dòng)、謹(jǐn)慎地使用表揚(yáng)、公平地對(duì)待每一位學(xué)生 …… （ Elliott 2021) 16 ? 教學(xué)過程與教學(xué)的有效性 ? 學(xué)生如何學(xué)習(xí)（ 例，物體是如何被看到的 ） ?關(guān)注交往與溝通 ?關(guān)注教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略（聽、說、讀、寫、算，解決問題的策略，選擇方法的策略，合作學(xué)習(xí)的策略、科學(xué)利用時(shí)間的策略等更能提高教學(xué)的有效性） 教師應(yīng)該實(shí)踐、應(yīng)用更符合他們自己個(gè)性特征或者在某種程度上他們的直覺的策略和方法。 ? 2. 我國教育總體上是不自由的，因?yàn)槲覈逃龔奈赐瓿蓡⒚纱髽I(yè)。解放學(xué)生的雙手，是教育走上探究之途的前提。 7 教育為 “ 功利主義 ” 綁架，泯滅內(nèi)在價(jià)值，喪失生活樂趣 張華教授語 (713均引自張教授 PPT） 8 9 10 在我國中小學(xué)，學(xué)生的手和嘴為什么最容易成為受禁錮的身體器官？ 11 ?我國許多中小學(xué)所制定的 “ 學(xué)習(xí)紀(jì)律 ” 或致力于培養(yǎng)的 “ 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 ” ，往往以限制人的手別亂動(dòng)、嘴別亂說為特點(diǎn)，這不僅不是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而是我國教育專制化的基本表征。我坦率告訴大家，他對(duì)我國教育的現(xiàn)狀有一種危機(jī)感，他尖銳地指出了教育存在的一些問題。我多次看望錢學(xué)森 先生 ，給他匯報(bào)科技工作，他對(duì)科技沒談什么意見，他說你們做的都很好，我都贊成。 12 ? 德國哲學(xué)家海德格爾說： “ 手必定不同于所有能把握的器官 ——貓和狗的爪、螃蟹的鉗、野禽的腳爪，手與它們本質(zhì)上有天壤之別。 13 若干啟示 ? 1. 西方教育總體上是自由的，因?yàn)樗呀?jīng)歷過徹底的啟蒙。我國教育的問題，總體上屬于 “ 啟蒙前 ” 的問題。 ?關(guān)注教學(xué)模式的研究與應(yīng)用 17 ? 教學(xué)環(huán)境與教學(xué)的有效性 ? 班級(jí)規(guī)模與教學(xué)的有效性 ? 課堂心理氣氛與教學(xué)的有效性 (例， 影響植物腐爛的原因 ） ? 設(shè)備、教材與教學(xué)的有效性 ? 教學(xué)空間設(shè)計(jì)與教學(xué)的有效性 ? 教學(xué)媒體與教學(xué)的有效性 18 美國教育多元化研究中心提出的有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有“ 五個(gè)角度 ” 。 （ 4）挑戰(zhàn)性教學(xué)：教學(xué)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高；學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得到提高。很久以前，有一支業(yè)余登山隊(duì)的隊(duì)員們登上了一座高山，他們?cè)谝盃I吃飯時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象 :煮的飯菜總是生的，連雞蛋也煮不熟，當(dāng)時(shí)的隊(duì)員們百思不得其解。 (師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭 ) 生 3:(急切地 )老師，我猜當(dāng)水沸騰后，水溫可能不會(huì)繼續(xù)升高。大家說，怎樣來檢驗(yàn)他們誰的說法正確呢 ? 生 (齊 ):那我們做實(shí)驗(yàn) ! 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 (教師記下補(bǔ)充點(diǎn) ) 小組 3代表 :我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，開始時(shí)，我們懷疑是不是我們的酒精燈火力不夠，我還偷偷地把火焰撥大，發(fā)現(xiàn)水開得更猛了，但溫度計(jì)的示數(shù)卻并不上升。 (記下第 4小組發(fā)言要點(diǎn) )這個(gè)現(xiàn)象說明了什么 ? 生 (齊 ):水沸騰要吸熱。 師 :我們這一節(jié)課的任務(wù)基本完成，大家還想提什么問題嗎 ? 生 4:我還沒有弄明白，水沸騰后，我們加了那么多熱，水的溫度為什么會(huì)不升高昵 ?(這個(gè)同學(xué)就是開始時(shí)認(rèn)為水溫度會(huì)升高的那位 ) 師 : 你的這種鉆研精神很好。 (教師肯定 ) 27 五、科學(xué)探究與有效教學(xué)
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