如何提高課堂教學的有效性-wenkub
2023-05-22 03:44:11 本頁面
【正文】 力；經常提供合理的反饋 學生情緒飽滿，參與教學過程積極踴躍；師生、生生間信息交流順暢，氣氛融洽。 （ 3）情境性學習：教學聯系學生真正的生活，促進創(chuàng)造性學習的理解。 14 二、怎樣做才能有效 ? 教師講得清楚，有條理？ ? 教師的教學富有啟發(fā)性？ ? 教師給學生的活動空間大？ ? 學生喜歡此教師的課？ 15 三、課堂教學有效性的歷史發(fā)展 ? 教師的人格特性與教學的有效性（ 20世 60年代前） 熱情、理解（冷漠、無情）；有組織、有效率（散漫、草率）；有激情、富于想象力（單調乏味、墨守成規(guī)） ? 教師課堂教學行為與教學的有效性 創(chuàng)設積極的學習環(huán)境、有效地運用語言、優(yōu)秀的問題解決者、清楚地講授、組織實在的互動、謹慎地使用表揚、公平地對待每一位學生 …… （ Elliott 2021) 16 ? 教學過程與教學的有效性 ? 學生如何學習（ 例，物體是如何被看到的 ） ?關注交往與溝通 ?關注教師的教學策略和學生的學習策略（聽、說、讀、寫、算，解決問題的策略，選擇方法的策略，合作學習的策略、科學利用時間的策略等更能提高教學的有效性） 教師應該實踐、應用更符合他們自己個性特征或者在某種程度上他們的直覺的策略和方法。 ? 2. 我國教育總體上是不自由的，因為我國教育從未完成啟蒙大業(yè)。解放學生的雙手，是教育走上探究之途的前提。 7 教育為 “ 功利主義 ” 綁架，泯滅內在價值，喪失生活樂趣 張華教授語 (713均引自張教授 PPT） 8 9 10 在我國中小學，學生的手和嘴為什么最容易成為受禁錮的身體器官？ 11 ?我國許多中小學所制定的 “ 學習紀律 ” 或致力于培養(yǎng)的 “ 良好學習習慣 ” ，往往以限制人的手別亂動、嘴別亂說為特點，這不僅不是好的學習習慣，反而是我國教育專制化的基本表征。我坦率告訴大家，他對我國教育的現狀有一種危機感，他尖銳地指出了教育存在的一些問題。我多次看望錢學森 先生 ，給他匯報科技工作，他對科技沒談什么意見，他說你們做的都很好，我都贊成。 12 ? 德國哲學家海德格爾說： “ 手必定不同于所有能把握的器官 ——貓和狗的爪、螃蟹的鉗、野禽的腳爪，手與它們本質上有天壤之別。 13 若干啟示 ? 1. 西方教育總體上是自由的，因為它已經歷過徹底的啟蒙。我國教育的問題，總體上屬于 “ 啟蒙前 ” 的問題。 ?關注教學模式的研究與應用 17 ? 教學環(huán)境與教學的有效性 ? 班級規(guī)模與教學的有效性 ? 課堂心理氣氛與教學的有效性 (例， 影響植物腐爛的原因 ） ? 設備、教材與教學的有效性 ? 教學空間設計與教學的有效性 ? 教學媒體與教學的有效性 18 美國教育多元化研究中心提出的有效教學的標準有“ 五個角度 ” 。 （ 4）挑戰(zhàn)性教學：教學應具有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學生的認知思維。教學目標達成度高；學生解決實際問題的能力得到提高。很久以前，有一支業(yè)余登山隊的隊員們登上了一座高山，他們在野營吃飯時發(fā)現了一些奇怪的現象 :煮的飯菜總是生的，連雞蛋也煮不熟，當時的隊員們百思不得其解。 (師贊許地點點頭 ) 生 3:(急切地 )老師，我猜當水沸騰后，水溫可能不會繼續(xù)升高。大家說，怎樣來檢驗他們誰的說法正確呢 ? 生 (齊 ):那我們做實驗 ! 引導學生設計實驗方案并進行實驗探究。 (教師記下補充點 ) 小組 3代表 :我們在實驗中也發(fā)現了這個規(guī)律，開始時，我們懷疑是不是我們的酒精燈火力不夠，我還偷偷地把火焰撥大，發(fā)現水開得更猛了，但溫度計的示數卻并不上升。 (記下第 4小組發(fā)言要點 )這個現象說明了什么 ? 生 (齊 ):水沸騰要吸熱。 師 :我們這一節(jié)課的任務基本完成，大家還想提什么問題嗎 ? 生 4:我還沒有弄明白，水沸騰后，我們加了那么多熱，水的溫度為什么會不升高昵 ?(這個同學就是開始時認為水溫度會升高的那位 ) 師 : 你的這種鉆研精神很好。 (教師肯定 ) 27 五、科學探究與有效教學
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