【正文】 面對以上問題我們要注意以下幾點：（1）緊扣教材重點有的放矢；（2）講究畫龍點睛適度運用；（3）信息量適度以學生為主。學生根據(jù)課本和教師的語言表述都是對于知識的一種比較抽象的認識，地理學科對學生的讀圖能力要求非常高。、地圖冊和地理掛圖進行教學。文學名句在高中地理課程教學中的應用實踐，涌現(xiàn)了許多畫龍點睛的教學亮點。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反而會燒到自家。突然間，他想到自己竟然疏忽了一件大事一下子急出病來。因為在美洲大陸發(fā)現(xiàn)前那兒沒有馬貨物倒不要緊，而馬匹則因缺少草料而死去，但馬肉吃不完沒有別的辦法只好把馬拋入大海給魚吃。德國和法國的緯度偏低受西風和北大西洋暖流的影響氣候較溫和，士兵們根本沒有辦法適應俄羅斯寒冷的氣候。二、通過多途徑提高學生的學習興趣興趣是最好的老師，是誘發(fā)學習情緒的最好催化劑，它是學生入門的引導者。在課堂中要以良好的語言表達能力和過硬的專業(yè)知識為基礎，以學生最易接受的方式傳遞給學生，重視講課內(nèi)容與布置作業(yè)的邏輯關系，習題要具有目的性，符合學生實際學習情況，不能過量。學生的進步和發(fā)展是有效教學的根本體現(xiàn)。第五篇：如何提高地理課堂教學的有效性如何提高地理課堂教學的有效性摘 要： 課堂教學的有效性直接影響教學質(zhì)量并直接決定一節(jié)課的成效。有效課堂教學的教師必定是反思型教師。在地理教學中，教師 要力圖多從身邊挖掘課程資源，使案例貼近學生生活，激發(fā)其探究的熱情。激發(fā)學生學習興趣的要義在于真正讓學生主動參與。教學實踐也證明教師如果不能科學地選擇和使用教學方法，會導致師生消耗大，學生負擔重，教學效果差，給工作造成不應有的損失。優(yōu)化教學方法就是選擇有利于實現(xiàn)教學目標，有利于完成教學任務，有利于學生掌握學習方法，掌握知識技能的最優(yōu)教學方法。而傳統(tǒng)的課堂教學模式重教授，輕學習；重灌輸，輕啟發(fā)；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重死記硬背，輕靈活應變；重模仿，輕創(chuàng)造。這樣，降低了不必要的難度，而且有了示意圖作為載體，就可以用學生已有的舊知識來說明新知識的地理成因。課堂教學設計是為了教學目標的達成，突出教學重點、有效突破難點的一種預設方案。下面結合自身教學實踐，就如何提高地理課堂教學有效性談幾點策略和做法。所謂“有效教學”，是在課堂教學過程中，教師遵循教學活動客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。綜上所述，在45分鐘的地理課堂上，只要我們善于發(fā)揮教師主導作用，加強學生的主體作用，使學生想學、愿學、愛學、會學。教師重在引導、指導，讓學生積極主動參與，真正成為課堂的主人。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。要求學生幫助外地來的游客設計一條威?！耙蝗沼巍钡穆糜尉€路。在地理選修課程的教學過程中多數(shù)內(nèi)容都可以讓學生自學完成。所以教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時，要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納等方法傳授給學生，讓他們養(yǎng)成良好的自學習慣。學習地理就會變得輕松、有趣?？嫉乩肀囟ㄒ肌皥D”，這是地理學科的特色。因此，在教學過程中進行學習方法的指導是非常重要的：注重基礎知識的積累有一句話叫“高度決定視野”。我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需。如：“為什么我們的作息時間有變動，夏天放學晚而冬天放學早？”學生回答：“夏天時白晝時間長而冬天白晝時間變短。例如,在識記我國某些省份的輪廓時，我們可以在展示各省的輪廓的同時，把各省的輪廓形象的比喻成某種動物或植物的輪廓，（廣東省比喻成大象的頭，海南省比喻成菠蘿，四川省像一只蝴蝶等）加深學生對各省的認識，從片面的單調(diào)的幾何圖形轉變成生動的具有活性的事物加以記憶，同時又可以激發(fā)學生的想象力?！边@樣，巧妙地聯(lián)系實際，借景導入課題，縮短了學生與課本知識的距離，激起學生探究的欲望，這樣一來，他們就會帶著強烈的好奇心來聽老師講課，并把這種興趣轉化為內(nèi)在的學習動力。在教學過程中，我圍繞教學的重點、難點提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問題，刺激學生的好奇心。在課堂引入競爭機制，激發(fā)學生的學習興趣青少年思維活躍，好勝心強，富有積極向上的競爭精神?！彼砸岣哒n堂有效性必須激發(fā)學生的學習興趣：用豐富的地理知識，激發(fā)學生的學習興趣地理知識內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象。有了和諧的師生關系，學生就會愿學老師所教的課。要想使學生愿學地理，就必須營建和諧的師生關系。地理也并不是簡單背就能掌握的。一個人不管將來從事資源開發(fā)、交通建設、商業(yè)活動、旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)甚至從政，扎實的地理功底對這些職業(yè)都有莫大的幫助。地理 與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P，地理 知識就在我們身邊。一、認識地理學科的重要性，學生“想學”許多學生認為 地理 是“副科”，學不學問題不大，臨近考試“抱佛腳”突擊一下就能過關。在推進新課程的過程中，教學方式的改變，已經(jīng)成為地理教師的共識，但是教學是否有效益，教學知識是否落實，學生的地理能力是否得到提高，這些都值得教師們注意和重視。以上是筆者在課堂教學過程控制中進行教學內(nèi)容調(diào)控和教學方式方法調(diào)控的膚淺認識，通過從第十五章《整式的乘除與因式分解》開始的教學情況觀察，具有一定的效果，學生學習的主動性有了提高，各個層次的學生在作業(yè)和練習上的質(zhì)量都有進步。，使學生像考試那樣緊張地學習。當然，為了給學生在課余時間有主動性，老師不再布置統(tǒng)一的課后作業(yè)了，但老師要及時抽查學生的預習情況。即使教師完成了教學任務，也只是少部分自然適應教學的學生配合教師完成了教學任務，廣大的沒有機會參與課堂公開交流與溝通的學生的學習困難也就只能被排擠到課堂之外。大部分的學生學習數(shù)學所采用的方法是背誦加練習，很多認真而勤奮的學生是“勤勞而不致富”，不認真的學生就是在聽天書了。那么，是什么原因造成了這種狀況?帶著這個問題，我們初二數(shù)學備課組的三個老師進行了多次集體備課，分析教與學的情況，試圖探索一條既能使老師按正常教學進度完成教學任務，又能使學生有效學習的路子。討論能夠增強學生的主動參與意識、激發(fā)學生的學習興趣、活躍學生思路，便于集思廣益、提高學生的口頭表