【正文】 ）結(jié)構(gòu)型教材與功能型教材 3 教材選用的原則 4 語(yǔ)言測(cè)試的種類(lèi) 5 語(yǔ)言測(cè)試的效度 6 語(yǔ)言測(cè)試的信度 漢語(yǔ)水平主干考試及分支考試種類(lèi) 8 教學(xué)評(píng)估第二部分第二語(yǔ)言習(xí)得理論一、第二語(yǔ)言習(xí)得基本概念 、外國(guó)人話語(yǔ) 10 認(rèn)知風(fēng)格二、第二語(yǔ)言習(xí)得基本理論 （1）.對(duì)比分析（2）.對(duì)比分析強(qiáng)勢(shì)說(shuō)及弱勢(shì)說(shuō)（3）.對(duì)比分析的意義和局限 （1）.偏誤分析理論背景（2）.偏誤和錯(cuò)誤的區(qū)分（3）.偏誤分析研究的步驟（4）偏誤的五個(gè)來(lái)源（5）偏誤分析的貢獻(xiàn)（6）偏誤分析的局限（7）漢語(yǔ)偏誤分析研究 3克拉申語(yǔ)言習(xí)得假說(shuō)（1）習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)（2）自然習(xí)得順序假說(shuō)（3）輸入假說(shuō)（4）監(jiān)控假說(shuō)（5）情感過(guò)濾假說(shuō)三、個(gè)體差異與學(xué)習(xí)策略 10 社會(huì)策略 11 情感策略 12 場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存 14 歧義容忍度第三部分 中國(guó)文化一、中國(guó)文化概說(shuō) （1）農(nóng)耕型文化（2）倫理型文化（3）三綱、五常（4）宗法制（5）內(nèi)圣外王 （1）陰陽(yáng)五行的含義及相互關(guān)系（2）中國(guó)人“天”的概念（3）“天人合一”的含義（4）中和、中庸（5）修身克己二、中國(guó)的學(xué)術(shù)思想1.“諸子百家”的含義（1）孔子1）孔子的思想的核心2）孔子的政治思想3）孔子的教育思想（2）孟子1）孟子思想的核心2）孟子的“仁學(xué)”理論3）孟子的政治思想（3）荀子1）荀子的“人性觀”2）荀子與孟子政治思想的不同3）荀子的唯物主義觀（4）兩漢經(jīng)學(xué)1）古文經(jīng)、今文經(jīng)2）今文經(jīng)學(xué)的代表人物3）“六經(jīng)”的內(nèi)容4）鄭學(xué)、王學(xué)5）“太學(xué)”的設(shè)立（5）宋明理學(xué)1）“理學(xué)”的含義2）影響理學(xué)形成的因素3）橫渠先生4）關(guān)學(xué)、濂學(xué)5）二程6）理學(xué)四大家7）朱熹的理學(xué)精髓8）閩學(xué)9）理學(xué)發(fā)展的兩大高潮時(shí)期10）知行合一（6）清朝樸學(xué)1）“樸學(xué)”的主要研究?jī)?nèi)容2）清代樸學(xué)的代表人物3）《日知錄》4）清代早期和晚期樸學(xué)研究的差異 （1）儒家與道家思想的不同（2）道家的代表人物（3）老莊思想的現(xiàn)代意義（4）老子1）老子的“道”2）老子的辯證法思想3）老子的策略思想（5）莊子1）莊子的代表作2)莊子思想的核心3）莊子認(rèn)為內(nèi)心修養(yǎng)的途徑 （1）墨家的代表人物（2）戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的“顯學(xué)”（3）墨子的代表作品（4）墨子的思想（5）墨家在邏輯和科技上的貢獻(xiàn) （1）法家的代表人物（2）法家三派（3）韓非子的法家思想三、民眾的信仰世界（1）出現(xiàn)天地、祖先、軍師崇拜的原因（2）天地山川崇拜1）封禪2）史書(shū)記載中第一個(gè)封禪的皇帝3）五岳（3）祖先崇拜太廟、宗祠（4）君師圣賢崇拜1）文圣、武圣2)封建帝王祭孔（1）佛教的創(chuàng)立（2）佛教傳入中國(guó)的時(shí)間（3）佛家在魏晉南北朝時(shí)期的發(fā)展及原因（4）唐代佛教的發(fā)展（5）佛教的基本信仰（6）佛教主要教派（7）佛教對(duì)中國(guó)文化的影響（8）佛教四大名山、佛教石窟藝術(shù)（9）佛教對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響（1）道教產(chǎn)生的時(shí)間（2）早期道教的主要來(lái)源（3）道教的基本信仰（4）道教發(fā)展的重要階段及重要人物（5）道教宗派（6）道教對(duì)中國(guó)古代文化發(fā)展的影響（7）重要道觀四、中國(guó)古典文學(xué)（1）《詩(shī)經(jīng)》（2）《楚辭》（3）樂(lè)府詩(shī)（4）建安七子（5）宋詞派別（1）先秦散文（2）西漢散文代表作（3）駢體文代表作（4）古文運(yùn)動(dòng)（5）三蘇（1）先秦辭賦（2）散體大賦代表作（3）宋代辭賦代表作（1）元曲四大家（2）元雜劇代表作（3）明傳奇代表作（4）南洪北孔（1）劉朝小說(shuō)代表作（2）四大奇書(shū)（3）清小說(shuō)代表作五、中國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣（1）中國(guó)飲茶史（2）《茶經(jīng)》（3）八大菜系（1）中國(guó)古代服飾的最大特點(diǎn)（2）中國(guó)服飾史上的革新中華民族祥瑞動(dòng)物及其象征意義 花草樹(shù)木（1）花木對(duì)中國(guó)人的象征意義（2）花中四君子（3）歲寒三友 （1）十二生肖（2）中國(guó)人的數(shù)字迷信（3）中國(guó)人的方向與顏色迷信（4）中國(guó)人的避諱之俗六、中國(guó)古代科技中國(guó)古代科技的特點(diǎn)七、中外文化交流（1）路上絲綢之路（2）海上絲綢之路（1）佛教?hào)|傳（2）西行求法（1）《馬可 波羅游記》（2）利瑪竇（3）西方傳教士的貢獻(xiàn)第四部分跨文化交際理論一、文化、交際、跨文化交際 1.“文化”的含義 9.“跨文化交際”的含義二、文化定勢(shì)1.“文化定勢(shì)“的含義及特點(diǎn) 三、世界觀、民族性格、價(jià)值觀、思維方式、民族中心主義 3.“價(jià)值“的含義及特點(diǎn) 6.“思維方式“的含義 四、漢語(yǔ)語(yǔ)構(gòu)文化、語(yǔ)義文化、語(yǔ)用文化 五、非語(yǔ)言符號(hào)與跨文化交際六、文化休克、跨文化交際能力1.“文化休克“的含義及表現(xiàn)、階段第五部分 語(yǔ)音及語(yǔ)音教學(xué)一、語(yǔ)音常識(shí) （1）語(yǔ)音的物理性質(zhì)（語(yǔ)音四要素）1)音高 2)音強(qiáng) 3)音長(zhǎng) 4)音色（2）語(yǔ)音的生理性質(zhì) 1)發(fā)音器官 2)發(fā)音部位 3)發(fā)音方法（3）語(yǔ)音的社會(huì)性質(zhì)1）同樣的概念、意義在不同語(yǔ)言、方言中的語(yǔ)音形式不同2）同樣的語(yǔ)音形式在不同的語(yǔ)言、方言中具有不同的功能（1）音節(jié)（2）音素 （1）元音和輔音（2）元音和輔音的差異（3）現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的元音和輔音 、韻母和聲調(diào)（1）現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的音節(jié)（2）聲母（3）韻母（4）聲調(diào)（5）零聲母、元音和聲母、韻母的關(guān)系（1）聲母和輔音的關(guān)系（2）韻母和元音的關(guān)系 （1）普通話韻母按構(gòu)成成分分類(lèi)（2）單韻母（3）復(fù)韻母（4）鼻韻母（5）韻頭（介音）、韻腹和韻尾 “韻”（1）韻和押韻（2）韻母和韻的差異 （1）漢語(yǔ)是漢藏語(yǔ)系的一種，是詞根孤立型的語(yǔ)言1）語(yǔ)音的譜系分類(lèi)：漢藏語(yǔ)系 2）語(yǔ)音的結(jié)構(gòu)分類(lèi)：孤立語(yǔ)（2）沒(méi)有復(fù)輔音（3）元音占優(yōu)勢(shì)（4）有聲調(diào) （1）音位（2）音位歸并的原則（3）音位和音位變體（4）現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話聲母、韻母和聲調(diào)的音位描寫(xiě)二、語(yǔ)音教學(xué)的重要性及其基本原則 （1）語(yǔ)音是語(yǔ)言的載體，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。（8）ao 和 iao（9）ong 和 iong（10）e、ei、ie 和 en、eng（11）a、an、ian 和 ang六、漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)法 （1）普通話的聲調(diào)（2）普通話聲調(diào)的表示方法：調(diào)類(lèi)、調(diào)號(hào)、調(diào)值、調(diào)型（3）五度標(biāo)調(diào)法 （1）陰平（2）陽(yáng)平（3）上聲（4）去聲 （1）唱四聲（2）一聲（3）二聲（4）三聲（5）四聲 （1）上聲的變調(diào)1）上聲+上聲 2）上聲+非上聲3）上聲+輕聲（2）去聲的變調(diào)（3）“一”、“不”的變調(diào)1）“一”的變調(diào)2）“不”的變調(diào)七、漢語(yǔ)普通話聲韻調(diào)綜合教學(xué)方法 （1）聲母的本音和呼讀音（2）韻母的四呼1)開(kāi)口呼 2)齊齒呼 3)合口呼 4)撮口呼（3）拼音的方法1）兩拼法2）三拼法3）聲介合拼法4）直呼法（1）輕聲（2）輕聲音節(jié)調(diào)值（3）輕聲的作用（4）何時(shí)讀輕聲（1）兒化（2）兒化的發(fā)音1)音節(jié)末尾是 a、o、e、234。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配第一章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及特點(diǎn)（6學(xué)時(shí)）第一節(jié)學(xué)科的基本屬性和學(xué)科名稱 第二節(jié)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)第三節(jié) 以語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)、技能訓(xùn)練為核心的基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué) 第四節(jié) 以語(yǔ)言對(duì)比為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué) 第五節(jié) 中高級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù) 第六節(jié) 走漢語(yǔ)教學(xué)的新路第二章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科體系 第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的結(jié)構(gòu)第三節(jié) 我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)的巨大進(jìn)展 第四節(jié) 我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史 第五節(jié) 歷史上的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 第六節(jié) 國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程第三章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)第一節(jié) 學(xué)科的基礎(chǔ)理論概述 第二節(jié) 語(yǔ)言是不是知識(shí)第三節(jié) 語(yǔ)言交際能力與話語(yǔ)的會(huì)話含義 第四節(jié) 跨文化研究的新維度───學(xué)習(xí)者的中介文化行為系統(tǒng) 第五節(jié) 學(xué)習(xí)主體與外部條件第六節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的幾項(xiàng)基礎(chǔ)研究工作第四章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)法第一節(jié) 外語(yǔ)教學(xué)法流派的發(fā)展趨勢(shì) 第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的和內(nèi)容第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則 第四節(jié) 關(guān)于功能第五節(jié) 認(rèn)“教學(xué)有法而無(wú)定法”第六節(jié) 五六十年代對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn) 第七節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法研究的回顧與展望第五章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的總體設(shè)計(jì) 第二節(jié) “漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”的制訂 第三節(jié) 漢語(yǔ)教學(xué)大綱的制訂第四節(jié) 外國(guó)人學(xué)習(xí)與使用漢語(yǔ)情況研究第六章 對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用第一節(jié) 對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的研究 第二節(jié) 課堂教學(xué)技巧 第三節(jié) 提高課堂教學(xué)質(zhì)量第四節(jié) 漢語(yǔ)信息處理技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 第五節(jié) 多媒體漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)第七章 對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教材的回顧與展望 第二節(jié) 基礎(chǔ)漢語(yǔ)教材縱橫談第三節(jié) 速成初級(jí)漢語(yǔ)教材的總體構(gòu)想及編寫(xiě)原則 第四節(jié) 中級(jí)漢語(yǔ)教材的課文與詞匯 第五節(jié) 高級(jí)漢語(yǔ)教材的框架構(gòu)想與設(shè)計(jì) 第六節(jié) 文學(xué)作品與中高級(jí)漢語(yǔ)教材第七節(jié) 美國(guó)《標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)》評(píng)介第八節(jié) 組合式───教材編寫(xiě)的另一種思路第八章 對(duì)外漢語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)第一節(jié) 做出色的對(duì)外漢語(yǔ)教師第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 教師培訓(xùn)的目標(biāo)、課程與教學(xué)特點(diǎn) 第四節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的評(píng)估四、教材及主要參考資料《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展概要》呂必松著 北京語(yǔ)言大學(xué)出版社1990年出版 《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》劉珣主編 北京語(yǔ)言大學(xué)出版社 1997年出版《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程研究》李楊主編編北京語(yǔ)言大學(xué)出版社 1997年出版 《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與文化》周思源主編 高等教育出版社1997年出版第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教學(xué)大綱《對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教學(xué)大綱》本大綱為對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段的教學(xué)大綱。２、學(xué)歷：具有高中畢業(yè)以上（含高中）學(xué)歷。二、教學(xué)時(shí)間Ａ、Ｂ類(lèi)學(xué)生教學(xué)時(shí)間為一學(xué)年（兩學(xué)期），實(shí)際教學(xué)時(shí)間約為４０周，每周２４學(xué)時(shí)，共計(jì)９６０學(xué)時(shí)（包括復(fù)習(xí)考試）。三、教學(xué)目的初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)一年的教學(xué)使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和初步的言語(yǔ)交際能力，能滿足日常生活、學(xué)習(xí)和一般社交場(chǎng)合的交際需要，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，達(dá)到《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱》所規(guī)定的一年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。四、教學(xué)要求（一）總體要求１、語(yǔ)言知識(shí)方面：：學(xué)習(xí)并掌握漢語(yǔ)聲母、韻母、聲調(diào)、變調(diào)、輕聲（必輕聲詞）、兒化韻（必兒化韻詞，如：玩兒、畫(huà)兒、這兒、哪兒等）詞重音、句重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)流音變。掌握率為９０％以上。：：掌握精聽(tīng)、泛聽(tīng)和搜索聽(tīng)的技能。各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。可以通過(guò)看圖片、看錄象和電影來(lái)展示有關(guān)的中國(guó)國(guó)情知識(shí)，但也要適量。初級(jí)階段用母語(yǔ)教授文化課的作法，實(shí)踐證明，效果并不理想。課堂上學(xué)生的 學(xué)習(xí)行為應(yīng)占課堂教學(xué)時(shí)間的４／５。講解語(yǔ)言知識(shí)要少而精，尤其是語(yǔ)法教學(xué)，要多演示，少講解，盡量借助形象直觀的教學(xué)手段，多用公式、圖表、圖片、動(dòng)作演示等方法，讓學(xué)生盡快理解句法結(jié)構(gòu)，要盡量創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境，使學(xué)生盡快理解所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，隨即投入操練。３、交際化原則。對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段課堂教學(xué)的主要用語(yǔ)是漢語(yǔ)。不局限于校園題材和文學(xué)體裁，多層面、多角度地選取有實(shí)用價(jià)值的語(yǔ)言材料。教材編寫(xiě)的科學(xué)性原則要求教材課文（不論是會(huì)話體或是敘述體）語(yǔ)言必須標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。要充分考慮初級(jí)階段學(xué)生的接受能力，重視詞語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)的重現(xiàn)率。注意各專項(xiàng)技能訓(xùn)練之間的互補(bǔ)性 和制約性，形成既相對(duì)獨(dú)立、有所側(cè)重，又緊密聯(lián)系、相輔相成的系列配套教材。要防止格調(diào)低俗的材料進(jìn)入教材，要 充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，在選材方面要滿足學(xué)生的使用要求，符合他 們的接受心理，讓他們學(xué)了就有用。４、時(shí)效性原則編寫(xiě)一套系列教材是一項(xiàng)浩大的工程，要保證它能使用一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，就必