【正文】 7）重要道觀四、中國古典文學（1）《詩經(jīng)》（2）《楚辭》（3）樂府詩（4）建安七子（5）宋詞派別（1）先秦散文（2）西漢散文代表作（3）駢體文代表作（4）古文運動（5）三蘇（1）先秦辭賦（2）散體大賦代表作（3）宋代辭賦代表作（1）元曲四大家（2）元雜劇代表作（3）明傳奇代表作（4）南洪北孔（1）劉朝小說代表作（2）四大奇書（3）清小說代表作五、中國風俗習慣（1）中國飲茶史（2）《茶經(jīng)》（3）八大菜系（1）中國古代服飾的最大特點（2）中國服飾史上的革新中華民族祥瑞動物及其象征意義 花草樹木（1）花木對中國人的象征意義（2）花中四君子（3）歲寒三友 （1）十二生肖（2）中國人的數(shù)字迷信（3）中國人的方向與顏色迷信（4）中國人的避諱之俗六、中國古代科技中國古代科技的特點七、中外文化交流（1）路上絲綢之路（2）海上絲綢之路（1）佛教東傳（2）西行求法（1）《馬可 波羅游記》（2）利瑪竇（3）西方傳教士的貢獻第四部分跨文化交際理論一、文化、交際、跨文化交際 1.“文化”的含義 9.“跨文化交際”的含義二、文化定勢1.“文化定勢“的含義及特點 三、世界觀、民族性格、價值觀、思維方式、民族中心主義 3.“價值“的含義及特點 6.“思維方式“的含義 四、漢語語構文化、語義文化、語用文化 五、非語言符號與跨文化交際六、文化休克、跨文化交際能力1.“文化休克“的含義及表現(xiàn)、階段第五部分 語音及語音教學一、語音常識 （1）語音的物理性質（語音四要素）1)音高 2)音強 3)音長 4)音色（2）語音的生理性質 1)發(fā)音器官 2)發(fā)音部位 3)發(fā)音方法（3）語音的社會性質1）同樣的概念、意義在不同語言、方言中的語音形式不同2）同樣的語音形式在不同的語言、方言中具有不同的功能（1）音節(jié)（2）音素 （1）元音和輔音（2）元音和輔音的差異（3）現(xiàn)代漢語普通話的元音和輔音 、韻母和聲調（1）現(xiàn)代漢語普通話的音節(jié)（2）聲母（3）韻母（4）聲調（5）零聲母、元音和聲母、韻母的關系（1）聲母和輔音的關系（2）韻母和元音的關系 （1）普通話韻母按構成成分分類（2）單韻母（3）復韻母（4）鼻韻母（5）韻頭（介音）、韻腹和韻尾 “韻”（1）韻和押韻（2）韻母和韻的差異 （1）漢語是漢藏語系的一種，是詞根孤立型的語言1）語音的譜系分類：漢藏語系 2）語音的結構分類：孤立語（2）沒有復輔音（3）元音占優(yōu)勢（4）有聲調 （1）音位（2）音位歸并的原則（3）音位和音位變體（4）現(xiàn)代漢語普通話聲母、韻母和聲調的音位描寫二、語音教學的重要性及其基本原則 （1）語音是語言的載體，是語言的物質外殼，是學習語言的基礎。Ｃ、學過漢語，詞匯量為１２００左右，有一定的表達能力，但語音語調不準，語法不清楚，表達不完整、不準確的學生。掌握率為９０％以上。課堂教學要充分調動學生的積極性和主動性，激發(fā)他們的表達愿望和熱情，鼓勵他們積極參與教學的全過程。六、初級漢語教材的編寫原則１、實用性原則以培養(yǎng)學生社會交際能力為選材原則。要做到內(nèi)容健康、格調高雅、知識豐富，語言生動、充滿情趣、寓教于樂。這些都涉及到針對性原則的實施，由于我們這一大綱針對的是多國家、多語種學生混合編班教學的教學單位，所以，我們所說的針對性不包括針對某一國家或某一語種編的教材。離校者不發(fā)結業(yè)證書，只發(fā)學習證明。重點、難點：五大環(huán)節(jié)的具體操作和靈活運用，四項原則的具體貫徹。列出你們認為重要的方面。“初級口語”。教學要求：一、掌握漢語書面語表達的性質、寫作的理論基礎，漢語寫作的內(nèi)容，寫作教學的步驟，漢語寫作的方法與技巧；二、熟悉寫作課的課堂教學要點及操作方法；三、了解對外漢語寫作課的具體教學實踐過程。（2）考試成績占70%。2．1．2詞匯：學習《詞匯大綱》規(guī)定的1級詞（1000個），掌握常用義項和用法，掌握95%以上。3．2語言技能方面：3．2．1聽：能聽懂非關鍵性生詞不超過2%，無新語法點的非圖象性語言材料。課堂教學的主要活動也應是在教師指導下的有效操練而不是單純講解。教學內(nèi)容始終是第一位的，是提高學生學習興趣、提高教學效率的關鍵，因此要多從教學內(nèi)容的角度考慮課堂教學問題，教給學生的語言知識和語言材料一定是正確的、實用的、生動有趣的和學生樂于接受喜歡學習的。對外漢語教學屬于第二語言教學，第二語言課堂教學的 任務不是傳授語言知識，而是訓練語言技能?？茖W性原則初級階段的教材具有系列性，一般由擔負綜合技能訓練的綜合教材（即以往所說的精讀教材）和單項技能訓練課的教材，如聽力課、口語課和閱讀課等。同時，教材的練習設計要符合學生的學習心理，形式要活潑多樣，有啟發(fā)性，有利于他們自學。根據(jù)本大綱規(guī)定的教學內(nèi)容和各項教學指標，擬設置如下課程：初級漢語（這是一門綜合技能訓練課，取消原來的精讀課或語法課的 名稱）初級閱讀初級聽力初級口語實用語音（選修）漢字讀寫（選修）寫話訓練（第二學期開設，每周2學時）影視欣賞（選修）文化講座（選修）專業(yè)閱讀（選修）必修、選修課程一覽表課程：2 3 4 5 6 7 8 9 10第 必修∨∨∨一學 選修∨∨期第 必修∨∨∨∨∨二學 選修∨∨∨∨期教學時間與考試時間一覽表：學期階段周數(shù)周學時總學時測試測試時間第一階段三周 72 語音考試 第三周 1（語音階段）（第1－3周）第二階段十七周 24408 期中考試 第十周（第4－20周）期末考試 第二十周 第三階段二十周 24408 期中考試 第三十周（第21－40周）學年考試 第四十周總計四十周 960 HSK考試 第37－39周 課程設置一覽表第一階段第二階段第三階段課程設置周學時周數(shù)周學時周數(shù)周學時周數(shù)初級漢語2 1020初級閱讀 220初級聽力 320初級口語20語音訓練18漢字讀寫寫話影視欣賞1文化講座19專業(yè)閱讀10八、考試初級階段的考試按《對外漢語初級階段考試大綱》（見本大綱附件）進行。第二學期考試不及格者可以補考，補考不及格者要重讀。例如，語法項目的練習和聽寫的方式就不適合閱讀課。趣味性原則教材的趣味性主要體現(xiàn)在教材內(nèi)容上。課堂教學要充分利用各種電化教學設備，以提高課堂教學質量要努力創(chuàng)造條件，研制開發(fā)以教材為基礎的教學軟件，逐步實現(xiàn)計算機輔助漢語教學。初級階段課堂教學必須遵循以下幾項原則：以學生為中心的原則。聽說讀寫四項語言技能相輔相成，不可偏廢。教是老師的課堂行為，教是輸入，但輸入應是可懂的，可接受的，因此需要老師適當?shù)闹v解。3．1．2詞匯：學完《詞匯大綱》規(guī)定的2級詞1800個，掌握常用義項和用法，掌握率為90%以上。掌握兒化韻、詞重音、句重音、語調、語氣，能進行簡單的會話。本課程由理論教學、教學實踐活動兩個部分組成。其它教學環(huán)節(jié)：（如實驗、習題課、討論課、其它實踐活動）： 討論：，每天聽到的都是漢語，那么有必要專門開一門聽力課嗎？列出你贊成或者反對的理由。《課堂教學理論與實踐》中附錄二：綜合課教案中詞匯教學部分的內(nèi)容，來分析一下楊老師在詞匯教學中用了那些方法。（五）第五章 課堂教學的基本方法4學時（理論講授3學時+實驗實踐1學時）主要內(nèi)容：； ； ； ； 。重點、難點：各教學法流派之間的差異與關聯(lián)及其選擇和應用。但初級漢語要有口筆試兩種考試。聽力課就是要通過聽來提高 學生的聽力水平，聽力課當然也有說的活動，但說只是檢查聽力理解的手段。各科教材 要以一定的教學理論和教學法理論為基礎。提高講練的交際價值，老師講解中使用的例句要符合學生的實用目的，要結合學習者的生活、學習和交際需要，使學生學起來親切自然，學了就能用。講座課也要講練比例適當，盡量讓學生開口。：學習漢字等級大綱規(guī)定的甲級字和乙級字１６００個，講授漢字筆順、筆畫、部件和書寫規(guī)則，分析常見漢字的基本組成要素。１、年齡：年滿十八歲、身體健康。（8）ao 和 iao（9）ong 和 iong（10）e、ei、ie 和 en、eng（11）a、an、ian 和 ang六、漢語聲調教學法 （1）普通話的聲調（2）普通話聲調的表示方法：調類、調號、調值、調型（3）五度標調法 （1）陰平（2）陽平（3）上聲（4）去聲 （1）唱四聲（2）一聲（3）二聲（4）三聲（5）四聲 （1）上聲的變調1）上聲+上聲 2）上聲+非上聲3）上聲+輕聲（2）去聲的變調（3）“一”、“不”的變調1）“一”的變調2）“不”的變調七、漢語普通話聲韻調綜合教學方法 （1）聲母的本音和呼讀音（2）韻母的四呼1)開口呼 2)齊齒呼 3)合口呼 4)撮口呼（3）拼音的方法1）兩拼法2）三拼法3）聲介合拼法4）直呼法（1）輕聲（2）輕聲音節(jié)調值（3）輕聲的作用（4）何時讀輕聲（1）兒化（2）兒化的發(fā)音1)音節(jié)末尾是 a、o、e、234。三、教學目的初級漢語教學的目的是通過一年的教學使學生掌握一定的語言知識，具有初步的聽說讀寫能力和初步的言語交際能力，能滿足日常生活、學習和一般社交場合的交際需要，學習結束時，達到《漢語水平等級標準和等級大綱》所規(guī)定的一年級的標準。各項教學內(nèi)容。講解語言知識要少而精，尤其是語法教學，要多演示，少講解，盡量借助形象直觀的教學手段，多用公式、圖表、圖片、動作演示等方法，讓學生盡快理解句法結構，要盡量創(chuàng)造真實的語境，使學生盡快理解所學內(nèi)容，在學生理解的基礎上，隨即投入操練。教材編寫的科學性原則要求教材課文（不論是會話體或是敘述體）語言必須標準規(guī)范。４、時效性原則編寫一套系列教材是一項浩大的工程，要保證它能使用一個相當長的時期，就必須在選取語料時重視它的時效性。這是將 目前教學管理由學時制轉變?yōu)閷W分制的重要前提。教學要求：一、掌握外語教學法背后的語言學、心理學和教育學原理；二、熟悉對外漢語教學法的基本特點；三、了解外語教學法理論與語言學、心理學和教育學理論之間的關系；對外漢語教學法和外語教學法之間的關系。重點、難點：學習者的分類與綜合分析。，有沒有口語課？你的口語能力有沒有提高？怎么提高？ 。，在對外漢語寫作教學中，主要是幫助留學生掌握應用文寫作，因為在生活中，他們用得著，其他諸如“命題作文”是沒有什么用處的。能借助詞典認讀部分漢語水平大綱的丙級詞。2．2．3讀：初步掌握普通閱讀、快速閱讀技巧，能夠達到兩個層面的閱讀速度：A、普通閱讀：能看懂沒有新的語法現(xiàn)象，非關鍵性生詞不超過1%的語言材料，閱讀速度達到80－100/分鐘，理解正確率為90%以上。3．2．3讀：掌握漢語的基本閱讀技能，會細讀、略讀、瀏覽讀、檢索讀，掌握快速閱讀技能，能夠達到兩個層面的閱讀速度：A、普通閱讀：能閱讀非關鍵性生詞不超過2%，無新語法點的語言材料，閱讀速度達到每分鐘120－140字，理解正確率為90%以上。在此基礎上引導學生正確地使用所學的語言知識和所掌握的言語技能去進行交際，以培養(yǎng)他們的交際能力。初級階段不適合進行脫離語言教學的文化教學，如果說初級階段有文化教學的話，也只是語言教材中所涵蓋的那部分文化因素，對這部分文化因素的教學也主要通過語言教學來解決，這就是說，文化教學要始終結合語言技能的操練和交際能力的培養(yǎng)進行。努力提高學生聽說讀寫的言語技能。教學內(nèi)容的編排要符合循序漸進的原則，詞匯和語法點的數(shù)量要根據(jù)大綱的規(guī)定嚴格控制，而且在編排上要分布均勻，做到張馳有度，符合語言學習規(guī)律和語言教學規(guī)律。針對性原則要求充分考慮到我們的教學對象是各國留學