【正文】 造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，1 猶如水在重力作用下只能向低處流一樣。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)內(nèi)容豐富，但問一問學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生說不出所以然。然而在多媒體的教學(xué)中，許多教師開始變相地重蹈傳統(tǒng)的教學(xué)模式。第一篇：多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的弊端芻議多媒體技術(shù)在語文教學(xué)應(yīng)用中的弊端芻議商洛市小學(xué)劉平隨著現(xiàn)代社會的不斷信息化，多媒體信息技術(shù)也在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，因其音、形、文并茂，知識容量大，成為越來越多的學(xué)校教育方式的首選。一方面，教師對多媒體的使用以全盤代替教學(xué)的方式取代了多媒體的輔助角色。他們在如此“充實”的一節(jié)課中，完全沒有時間思考，只忙于被動的接受一張張圖片，這樣的結(jié)果徹底違背了計算機(jī)輔助教學(xué)的初衷。學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇，好比一棵果樹還沒有開花已經(jīng)結(jié)了果。常言道：“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，在課堂中，教師需給學(xué)生留有“課堂空白”，讓學(xué)生通過“咬文嚼字” 把無聲的文字還原成自己的獨(dú)特理解，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，這一過程也充分體現(xiàn)出語文的人文性與工具性。文章不是無情物，師生俱是有情人。四、輕視學(xué)生對重點(diǎn)知識的探究為了追求課堂上的大容量，授課者只對課文內(nèi)容進(jìn)行框架式的浮 2 淺的設(shè)計，然后就是從主題出發(fā)拓展、延伸，進(jìn)行說話、寫作訓(xùn)練，這樣安排，讓人覺得課堂似乎很充實，聽、說、讀、寫四種能力樣樣都體現(xiàn)了。對課文中某些重難點(diǎn)的詞句必須進(jìn)行揣摩、探究，課堂上一定要留給學(xué)生充足的感知和體驗時間，因為“貪多嚼不爛”，“不積跬步，無以至千里”，讓學(xué)生真正掌握知識，從而達(dá)到課改要求達(dá)到的真正目的。.出現(xiàn)了質(zhì)疑，這是誤差的原因！再在幾何畫板中畫出一個三角形（圖6）用度量功能計算出三個角的和，頓時學(xué)生異口同聲的回答:三角形的內(nèi)角和等于180176。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個精心設(shè)計的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)探索知識的活動中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。又如在教學(xué)《24時記時法》我設(shè)計了這樣一組畫面：一晝夜鐘面從0點(diǎn)到24點(diǎn)時針和分針的變化過，隨著鐘面的變化，同時演示夜色，星星、月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色，星星、月亮的過程，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。例如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》時，在完成教學(xué)目標(biāo)后，設(shè)計了這樣一個“了解人民幣的歷史”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跨越時空的界限，知道中國貨幣歷史久遠(yuǎn)，夏商時代以海貝為幣；金屬幣始于商代晚期的青銅貝，距今已有3000余年。運(yùn)用多媒體計算機(jī)信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播效率高的功能優(yōu)勢，增加課堂密度，同時，運(yùn)用計算機(jī)的功能對學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。我抓住這一契機(jī)，利用這一熱點(diǎn)新聞通過視頻轉(zhuǎn)播“福娃”宣傳片導(dǎo)入，畫面最后定格在五個“福娃”身上，同學(xué)們一下子就喊出了“貝貝、京京、歡歡、迎迎、呢呢”五個“福娃”的名字，教師相機(jī)引導(dǎo)交談，營造了一種溫馨和諧的氛圍。我又精心設(shè)計了一組圖畫讓學(xué)生欣賞，通過欣賞中國的建筑、中國的民間藝術(shù)品如剪紙、京劇臉譜等，讓學(xué)生充分感受對稱的美，同時也感受到作為中國人的驕傲。結(jié)合語文課文的相關(guān)知識來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的詞語，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。首先闡述了多媒體技術(shù)的含義，其次分析出多媒體與語文教學(xué)的關(guān)系，然后羅列出多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題，使教師能有準(zhǔn)備的、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體并發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高教學(xué)效果。一、什么是多媒體技術(shù)一般說來，多媒體的“多”是指其多種媒體表現(xiàn)，多種感官作用，多種設(shè)備，多學(xué)科交匯，多領(lǐng)域應(yīng)用；“媒”是指人與客觀事物之中介；“體”是言其綜合、集成一體化。二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生提供各種形式的學(xué)習(xí)資料信息，并以多媒體方式顯示教學(xué)信息，能為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，而且能以圖形交互界面方式，建立友好的交互作用環(huán)境。多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。這樣既拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學(xué)之中。如我們在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。所以要注意以下幾點(diǎn)：更新觀念，重新認(rèn)識教育目的。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學(xué)活動的。正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行語文教學(xué)的目的。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，我們不能企望其包辦代替一切，只有正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。第五篇：淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)了課堂教學(xué)中。因此，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。利用多媒體有助于學(xué)生對古代詩歌的理解。在古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思考，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會兒就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去