【正文】 造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，1 猶如水在重力作用下只能向低處流一樣。一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容豐富，但問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)不出所以然。然而在多媒體的教學(xué)中，許多教師開(kāi)始變相地重蹈?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。第一篇：多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的弊端芻議多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的弊端芻議商洛市小學(xué)劉平隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷信息化，多媒體信息技術(shù)也在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，因其音、形、文并茂，知識(shí)容量大，成為越來(lái)越多的學(xué)校教育方式的首選。一方面，教師對(duì)多媒體的使用以全盤(pán)代替教學(xué)的方式取代了多媒體的輔助角色。他們?cè)谌绱恕俺鋵?shí)”的一節(jié)課中，完全沒(méi)有時(shí)間思考，只忙于被動(dòng)的接受一張張圖片，這樣的結(jié)果徹底違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初衷。學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無(wú)選擇，好比一棵果樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花已經(jīng)結(jié)了果。常言道：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，在課堂中，教師需給學(xué)生留有“課堂空白”，讓學(xué)生通過(guò)“咬文嚼字” 把無(wú)聲的文字還原成自己的獨(dú)特理解，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，這一過(guò)程也充分體現(xiàn)出語(yǔ)文的人文性與工具性。文章不是無(wú)情物，師生俱是有情人。四、輕視學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的探究為了追求課堂上的大容量，授課者只對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行框架式的浮 2 淺的設(shè)計(jì)，然后就是從主題出發(fā)拓展、延伸，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣安排，讓人覺(jué)得課堂似乎很充實(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力樣樣都體現(xiàn)了。對(duì)課文中某些重難點(diǎn)的詞句必須進(jìn)行揣摩、探究，課堂上一定要留給學(xué)生充足的感知和體驗(yàn)時(shí)間，因?yàn)椤柏澏嘟啦粻€”，“不積跬步，無(wú)以至千里”，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，從而達(dá)到課改要求達(dá)到的真正目的。.出現(xiàn)了質(zhì)疑，這是誤差的原因！再在幾何畫(huà)板中畫(huà)出一個(gè)三角形（圖6）用度量功能計(jì)算出三個(gè)角的和，頓時(shí)學(xué)生異口同聲的回答:三角形的內(nèi)角和等于180176。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)探索知識(shí)的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。又如在教學(xué)《24時(shí)記時(shí)法》我設(shè)計(jì)了這樣一組畫(huà)面：一晝夜鐘面從0點(diǎn)到24點(diǎn)時(shí)針和分針的變化過(guò)，隨著鐘面的變化，同時(shí)演示夜色，星星、月亮逐步變淡，太陽(yáng)慢慢升起，再到夜色，星星、月亮的過(guò)程，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。例如在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在完成教學(xué)目標(biāo)后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“了解人民幣的歷史”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跨越時(shí)空的界限，知道中國(guó)貨幣歷史久遠(yuǎn)，夏商時(shí)代以海貝為幣；金屬幣始于商代晚期的青銅貝，距今已有3000余年。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類(lèi)型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播效率高的功能優(yōu)勢(shì)，增加課堂密度，同時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的功能對(duì)學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。我抓住這一契機(jī)，利用這一熱點(diǎn)新聞通過(guò)視頻轉(zhuǎn)播“福娃”宣傳片導(dǎo)入，畫(huà)面最后定格在五個(gè)“福娃”身上，同學(xué)們一下子就喊出了“貝貝、京京、歡歡、迎迎、呢呢”五個(gè)“福娃”的名字，教師相機(jī)引導(dǎo)交談，營(yíng)造了一種溫馨和諧的氛圍。我又精心設(shè)計(jì)了一組圖畫(huà)讓學(xué)生欣賞，通過(guò)欣賞中國(guó)的建筑、中國(guó)的民間藝術(shù)品如剪紙、京劇臉譜等，讓學(xué)生充分感受對(duì)稱(chēng)的美，同時(shí)也感受到作為中國(guó)人的驕傲。結(jié)合語(yǔ)文課文的相關(guān)知識(shí)來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的詞語(yǔ)，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。首先闡述了多媒體技術(shù)的含義，其次分析出多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，然后羅列出多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題，使教師能有準(zhǔn)備的、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體并發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效果。一、什么是多媒體技術(shù)一般說(shuō)來(lái)，多媒體的“多”是指其多種媒體表現(xiàn)，多種感官作用，多種設(shè)備，多學(xué)科交匯，多領(lǐng)域應(yīng)用；“媒”是指人與客觀事物之中介；“體”是言其綜合、集成一體化。二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生提供各種形式的學(xué)習(xí)資料信息，并以多媒體方式顯示教學(xué)信息，能為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，而且能以圖形交互界面方式，建立友好的交互作用環(huán)境。多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。這種全新的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛(ài)國(guó)主義教育，將思想品德教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。如我們?cè)谥v《草船借箭》一文時(shí)，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。所以要注意以下幾點(diǎn)：更新觀念，重新認(rèn)識(shí)教育目的。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學(xué)活動(dòng)的。正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬(wàn)能性，長(zhǎng)期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語(yǔ)言中樞就得不到鍛煉，就會(huì)使語(yǔ)言越來(lái)越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。但是，我們也要牢記，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，我們不能企望其包辦代替一切，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。第五篇：淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)了課堂教學(xué)中。因此，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。利用多媒體有助于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解。在古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思考，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)兒就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去