【正文】 設(shè)策略二、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的幾條主要策略1．把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的前提。以六年級上冊“解決問題的策略——假設(shè)”為例，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是通過畫圖和列表的方法，學(xué)會用假設(shè)策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，解決問題。因此，教學(xué)重點(diǎn)是基于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)而客觀存在的。因此，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是教學(xué)難點(diǎn)，即會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知水平來分析，通過同化掌握的知識點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，通過順應(yīng)掌握的知識點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。2．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，從重點(diǎn)中確定好難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)一般由教材決定，對每個學(xué)生是一致的。本文提出了確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)注意的幾個要點(diǎn)，并嘗試找出突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的 實(shí)踐策略。如適當(dāng)?shù)淖鲆恍﹋+()=ju等的加法題，j+v=()等的填空題，以及一些判斷題，來加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。j、q、x與的拼寫規(guī)則。區(qū)分b、d、p、q。（1）找出病因，對癥下藥。聲母和韻母的準(zhǔn)確拼讀。因此，在教學(xué)這一部分時：（1）教師應(yīng)該給學(xué)生做準(zhǔn)確地示范，讓學(xué)生看清口型，聽清發(fā)音，然后模仿著讀，反復(fù)幾次，直到讀正確為止。對于在這一部分教學(xué)中的重點(diǎn)，應(yīng)采取以下措施來突破?！边@是教師教小學(xué)生學(xué)拼音時念的一首兒歌。第一篇：漢語拼音教學(xué)中幾個重點(diǎn)的突破《漢語拼音教學(xué)中幾個重點(diǎn)的突破》讀后感一年級學(xué)生第一次接觸拼音，對于拼音的認(rèn)識與 理解需要老師給予更多的指導(dǎo)與幫助。的確，對拼音的學(xué)習(xí)是我們識字的重要方法，學(xué)好漢語拼音是學(xué)生自主識字學(xué)好語文的基礎(chǔ)，必須人人過關(guān)。a、o、e的四聲。（2）教師要想半反變抽象為直觀，讓學(xué)生把抽象的拼音符號和形象的內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣學(xué)生才容易接受。漢語拼音從“b、p、m、f”開始，學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀，雖然教師進(jìn)行了示范，也學(xué)習(xí)了拼音規(guī)則“前音輕后音重，兩音相連猛一碰”，但少數(shù)學(xué)生還是無法準(zhǔn)確地拼讀出音節(jié)來。當(dāng)學(xué)生拼讀錯誤的時候，教師要指出他到底哪里錯了，這樣可以有的放矢地加以改正。針對學(xué)生容易把這幾個字母寫反，張冠李戴，主要有以下突破法：（1）圖示法。這是學(xué)生很難掌握的一部分，多數(shù)學(xué)生會混淆不清，學(xué)生可能會不理解：ju、qu、xu中的韻母明明是v，為什么要寫成u呢？（1）創(chuàng)設(shè)情境，深化印象。總之，對于這些難點(diǎn)的突破，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)不足，也要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，因材施教，爭取調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免枯燥乏味的練習(xí)，降低學(xué)習(xí)拼音的難度，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，掌握方法，在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫，從而提高學(xué)習(xí)效率。我以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”為例，就教學(xué)中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)談一些體悟一、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)注意的幾個要點(diǎn) 1．根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)，從知識點(diǎn)中梳理出重點(diǎn)理解知識點(diǎn)，首先是要理解這部分內(nèi)容整體的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，再把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容放到知識的結(jié)構(gòu)鏈中去理解。一節(jié)課的知識點(diǎn)可能有多個，但重點(diǎn)一般只有一兩個。數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)，是由于學(xué)生原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)新內(nèi)容之間的矛盾而產(chǎn)生的。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生個體認(rèn)知水平的差異，同化的知識對有的學(xué)生而言，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順應(yīng)的知識對有的學(xué)生而言，不一定是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。除此以外，這節(jié)課的另一個教學(xué)難點(diǎn)是在用“替換”的策略解決相差關(guān)系的問題時，要找準(zhǔn)總數(shù)與份數(shù)的對應(yīng)數(shù)量，理解總數(shù)的變化。分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們知道教材上的重要知識點(diǎn)是要學(xué)生通過同化或順應(yīng)去實(shí)現(xiàn)的，在 同化或順應(yīng)的過程中出現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中。通過上文的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：要想在教學(xué)中做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，首先是深鉆教材，從知識結(jié)構(gòu)上，抓住各章節(jié)和每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。如教學(xué)“解決問題的策略”，雖然每個策略都有其適用的題目，但是在形成新策略的過程中要綜合應(yīng)用已有的策略，如學(xué)習(xí)替換與假設(shè)策略時要用到畫圖、列表等策略，且綜合法與分析法貫穿始終。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。4．積累基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)。“解決問題的策略”教學(xué)屬于間接來源于生活的數(shù)學(xué)活動，因此教師要設(shè)計有層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題過程，進(jìn)行體驗(yàn)和反思，把解決問題中的體驗(yàn)加以整理，對獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對學(xué)生的認(rèn)知過程再認(rèn)知，從而掌握解題策略，感受策略價值，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)