漢語拼音教學中幾個重點的突破-免費閱讀
【正文】 這一個新知識是在學生掌握一、兩位數(shù)乘多位數(shù)計算法則的基礎上來學習的，因此，設計新課練習，要緊緊圍繞新課知識重點，在學生原有的知識基礎上設計以下練習題：：① 314 ② 5371570 2148目的：集中時間和注意力放在本節(jié)課重點上。四、強化感知，突破重點、難點幾何部分中的概念及有關知識抽象，學生難以理解、難以接受，要突破這些難點，教學中必須遵循兒童的認知規(guī)律，用形象、鮮明的直觀教學手段，強化感知，突破難點。但無論除數(shù)是幾位數(shù)，試商方法都是一致的，即有共同點，就是教學中應抓住的，教學時，先以除數(shù)是一位數(shù)的除法為例，復習一位數(shù)除法的計算法則及試商方法，從而啟發(fā)學生明白除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算法則及試商方法同一位數(shù)除法相同，進而再研究除數(shù)是三位數(shù)的除法，通過三個層次的教學，總結歸納出除數(shù)是一、二、三位數(shù)的除法都是從最高位除起，除數(shù)是幾位數(shù)，就看被除數(shù)的前幾位，除到哪一位夠除，就把商寫在哪一位的上面，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。教學中則要突出演變點，達到突破重點難點的目的：如有余數(shù)除法的驗算這部分知識，要以前面能整除的除法驗算為基礎。我感到，要把數(shù)學之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果?？傊處熞獜默F(xiàn)實性、效用性、趣味性、思考性這四個維度來創(chuàng)設有效的情境，盡力提高情境創(chuàng)設在英語課堂教學中的價值，幫助學生更好地學習英語。本文結合案例來剖析一些問題情境,并提出相應的對策。善于引導──就是教師在教學過程中根據(jù)問題癥結和難點實質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學方式和教學語言多角度地啟發(fā)學生，使之發(fā)生多方聯(lián)想而有所感悟。只有明確了這節(jié)課的完全知識體系框架和教學目的，并把課程標準、教材和教師參考書整合起來，才能 科學確定靜態(tài)的教學重點難點。以五年級上冊“解決問題的策略——列舉”為例，教學例1要讓學生經(jīng)歷無序到有序的過程，學會用列表的方法有條理地列舉；教學例2要引導學生用列舉的策略解決問題，要不重復、不遺漏地進行思考，感受用列表、打“?”法列舉的簡潔、有序；教學例3要啟發(fā)學生從不同的角度分析問題，進一步感受列舉策略的特點。認真閱讀這段話，可以知道：根據(jù)學生實際，采用合適的教學方式是突出重點、突破難點的關鍵。數(shù)學教學就是要借助于數(shù)學的邏輯結構，引導學生由舊人新，組織積極的遷移，促成由已知到未知的推理，認識簡單與復雜問題的聯(lián)系，不斷完善認知結構。我們發(fā)現(xiàn)列表假設的方法蘊含了變元思想，比畫圖假設的方法更抽象，學生難以理解。3．把握教材與學生的實際，區(qū)分教學重點和難點。把新知識納入原有的數(shù)學認知結構，從而擴大原有數(shù)學認知結構的過程是同化。其次是理解整個單元的知識點，特別是要詳細地知道每節(jié)課的知識點，在教學中做到不遺漏、不添加。我們可事先做一些道具，創(chuàng)設有禮貌的小v戴著小黃帽來到學校，碰見jqx三位老師摘帽敬禮的情境，讓學生更直觀的理解這一規(guī)律。（2）掌握方法，反復訓練。（3）游戲是最能激發(fā)低年級學生學習興趣的一種形式。但是，由于認知水平和接受能力的差異，總有一部分小學生在學習中會遇到這樣那樣的“攔路虎”，學得比較艱難。幫我學好普通話，我們掌握它。而a、o、e的四聲是學習帶聲調(diào)韻母的開始，可以說是基礎的基礎。因此，我們應當找出適當?shù)慕鉀Q辦法?；蛘甙阉鼈兙幊膳c數(shù)字9有關的兒歌進行記憶。衡量數(shù)學教學是否有效的基本標準之一，就是看教師在教學中能否突出重點，根據(jù)學生實際，突破難點。梳理這些知識點后，本課的教學重點有兩個：一是讓學生學會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關系，二是讓學生明白替換問題的特點：在和一定的數(shù)量關系下，將一種數(shù)量替換成另一種數(shù)量。仍以六年級上冊“解決問題的策略——替換”為例，“替換”是一種應用于特定問題情境下的解題策略，從學生的認知結構上看，掌握這一解題策略的過程是順應的過程。教學中，還需要教師在分析教材和學生的基礎上，區(qū)分好教學重點和難點。課前的精心準備、準確定位，就為教學時突出重點和突破難點提供了有利條件。3．采用合適的教學方式是突出重點、突破難點的關鍵。數(shù)學經(jīng)驗源于日常生活經(jīng)驗，高于日常經(jīng)驗。如：教學六年級上冊“解決問題的策略——替換、假設”時，利用信息技術，通過畫圖直觀演示用替換和假設法解決問題的過程，使學生會用這兩種策略分析數(shù)量關系，保證了重難點的順利突破。例如，當原來確定的難點絕大多數(shù)學生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。例如在教學中可以運用講故事法、觀看影視法、類比法等。例如：有位老師在對“l(fā)eft，right，go straight on”的教學時采用
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