漢語拼音教學(xué)中幾個(gè)重點(diǎn)的突破(存儲(chǔ)版)
【正文】 的是《兔子舞》。通過自己十多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此問題有如下點(diǎn)滴體會(huì)和做法。數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有固定模式，實(shí)際教學(xué)中還要考慮到教學(xué)內(nèi)容的一些特點(diǎn)，當(dāng)新舊知識(shí)之間有緊密的邏輯關(guān)系或所學(xué)知識(shí)與舊知識(shí)之間沒有實(shí)質(zhì)性的變化，只是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)的特例時(shí)，教學(xué)時(shí)就以原有知識(shí)為生長點(diǎn)，直接由舊到新，即從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。并請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上討論此題的計(jì)算步驟，抓住規(guī)律化異為同，溝通新舊知識(shí)，從而突破難點(diǎn)。自己通過多年來的實(shí)踐能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)真選擇突出重點(diǎn)的板書內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)板書，并力求做到板書的形式新穎、布局合理、有層次、別具一格，突出重點(diǎn)。所謂精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)鍵在于精，精就是指在新課上設(shè)計(jì)的練習(xí)要突出重點(diǎn)新知識(shí)點(diǎn)。板書：已知：r=2 h=5 求S=？（）V=？（）（學(xué)生先想象這個(gè)圓錐體的形象，再按要求做）想算結(jié)合：什么沒變？什么變了？與原來圓柱體有什么關(guān)系？（V不變、S不變、形變、H變）板書：已知： V= S= 求h錐=？（15）155=，再捏成以圓柱高5厘米為錐高的圓錐體；想算結(jié)合：什么沒變？什么變了？（V沒變、H沒變、S變）與原來圓柱體又有什么關(guān)系？板書：已知：h=5 V= 求S錐=？（）=3通過直觀教學(xué)和計(jì)算相結(jié)合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體和圓錐體之間的內(nèi)在聯(lián)系：由于學(xué)生自己動(dòng)手，直觀教學(xué)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容，容易接受，記憶深刻，并通過教具、學(xué)具的應(yīng)用，實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生能夠正確理解所學(xué)知識(shí)的含義，在理解的基礎(chǔ)上從感知經(jīng)表象到認(rèn)識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視揭示和建立新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，是教學(xué)中突破重點(diǎn)難點(diǎn)的又一途徑。這樣就能順利地掌握新規(guī)律和驗(yàn)算方法。知識(shí)的鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣、舊里蘊(yùn)新，又不斷化新為舊，不僅縱的有這樣的聯(lián)系，還有橫的聯(lián)系，縱橫交錯(cuò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，才能深刻理解，融匯貫通。如：意義、性質(zhì)、法則、計(jì)算等等。）這時(shí)有同學(xué)小聲議論“又是猜動(dòng)物，一點(diǎn)也不有趣”，教師似乎聽見了，但還是堅(jiān)持一一指名回答。另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容的多重性，教學(xué)難點(diǎn)的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導(dǎo)方法需要多變。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實(shí)做好理論接洽實(shí)際。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。4．積累基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)。如教學(xué)“解決問題的策略”，雖然每個(gè)策略都有其適用的題目，但是在形成新策略的過程中要綜合應(yīng)用已有的策略，如學(xué)習(xí)替換與假設(shè)策略時(shí)要用到畫圖、列表等策略，且綜合法與分析法貫穿始終。通過上文的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：要想在教學(xué)中做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，首先是深鉆教材，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上，抓住各章節(jié)和每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們知道教材上的重要知識(shí)點(diǎn)是要學(xué)生通過同化或順應(yīng)去實(shí)現(xiàn)的，在 同化或順應(yīng)的過程中出現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的差異，同化的知識(shí)對(duì)有的學(xué)生而言，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順應(yīng)的知識(shí)對(duì)有的學(xué)生而言，不一定是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)可能有多個(gè)，但重點(diǎn)一般只有一兩個(gè)?？傊瑢?duì)于這些難點(diǎn)的突破，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)不足，也要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，因材施教，爭取調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免枯燥乏味的練習(xí)，降低學(xué)習(xí)拼音的難度，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，掌握方法，在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫，從而提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生容易把這幾個(gè)字母寫反，張冠李戴，主要有以下突破法：（1）圖示法。漢語拼音從“b、p、m、f”開始，學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀，雖然教師進(jìn)行了示范，也學(xué)習(xí)了拼音規(guī)則“前音輕后音重，兩音相連猛一碰”，但少數(shù)學(xué)生還是無法準(zhǔn)確地拼讀出音節(jié)來。a、o、e的四聲。第一篇：漢語拼音教學(xué)中幾個(gè)重點(diǎn)的突破《漢語拼音教學(xué)中幾個(gè)重點(diǎn)的突破》讀后感一年級(jí)學(xué)生第一次接觸拼音，對(duì)于拼音的認(rèn)識(shí)與 理解需要老師給予更多的指導(dǎo)與幫助。對(duì)于在這一部分教學(xué)中的重點(diǎn)，應(yīng)采取以下措施來突破。聲母和韻母的準(zhǔn)確拼讀。區(qū)分b、d、p、q。如適當(dāng)?shù)淖鲆恍﹋+()=ju等的加法題，j+v=()等的填空題，以及一些判斷題，來加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。教學(xué)重點(diǎn)一般由教材決定，對(duì)每個(gè)學(xué)生是一致的。從學(xué)生的認(rèn)知水平來分析，通過同化掌握的知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，通過順應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。因此，教學(xué)重點(diǎn)是基于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)而客觀存在的。最后通過比較，找出兩種方法的共同點(diǎn)，從本質(zhì)上理解假設(shè)策略二、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的幾條主要策略1．把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的前
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