漢語拼音教學中幾個重點的突破(存儲版)
【正文】 的是《兔子舞》。通過自己十多年來的數(shù)學教學實踐，對此問題有如下點滴體會和做法。數(shù)學教學并沒有固定模式，實際教學中還要考慮到教學內(nèi)容的一些特點，當新舊知識之間有緊密的邏輯關(guān)系或所學知識與舊知識之間沒有實質(zhì)性的變化，只是認知結(jié)構(gòu)中原有知識的特例時，教學時就以原有知識為生長點，直接由舊到新，即從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。并請同學們在此基礎(chǔ)上討論此題的計算步驟，抓住規(guī)律化異為同，溝通新舊知識，從而突破難點。自己通過多年來的實踐能夠根據(jù)教學內(nèi)容的特點，認真選擇突出重點的板書內(nèi)容，精心設(shè)計板書，并力求做到板書的形式新穎、布局合理、有層次、別具一格，突出重點。所謂精心設(shè)計練習，關(guān)鍵在于精，精就是指在新課上設(shè)計的練習要突出重點新知識點。板書：已知：r=2 h=5 求S=？（）V=？（）（學生先想象這個圓錐體的形象，再按要求做）想算結(jié)合：什么沒變？什么變了？與原來圓柱體有什么關(guān)系？（V不變、S不變、形變、H變）板書：已知： V= S= 求h錐=？（15）155=，再捏成以圓柱高5厘米為錐高的圓錐體；想算結(jié)合：什么沒變？什么變了？（V沒變、H沒變、S變）與原來圓柱體又有什么關(guān)系？板書：已知：h=5 V= 求S錐=？（）=3通過直觀教學和計算相結(jié)合，學生發(fā)現(xiàn)圓柱體和圓錐體之間的內(nèi)在聯(lián)系：由于學生自己動手，直觀教學，對所學內(nèi)容，容易接受，記憶深刻，并通過教具、學具的應用，實際事例引導學生觀察思考，使學生能夠正確理解所學知識的含義，在理解的基礎(chǔ)上從感知經(jīng)表象到認識，從而突破教學難點。因此，在數(shù)學教學過程中，要重視揭示和建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，找準知識的生長點，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，是教學中突破重點難點的又一途徑。這樣就能順利地掌握新規(guī)律和驗算方法。知識的鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣、舊里蘊新，又不斷化新為舊，不僅縱的有這樣的聯(lián)系，還有橫的聯(lián)系，縱橫交錯，形成知識網(wǎng)絡(luò)，學生能認識知識之間的聯(lián)系，才能深刻理解，融匯貫通。如：意義、性質(zhì)、法則、計算等等。）這時有同學小聲議論“又是猜動物，一點也不有趣”，教師似乎聽見了，但還是堅持一一指名回答。另一方面，由于教學內(nèi)容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導方法需要多變。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論接洽實際?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。4．積累基本的數(shù)學經(jīng)驗是突出重點、突破難點的基礎(chǔ)。如教學“解決問題的策略”，雖然每個策略都有其適用的題目，但是在形成新策略的過程中要綜合應用已有的策略，如學習替換與假設(shè)策略時要用到畫圖、列表等策略，且綜合法與分析法貫穿始終。通過上文的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：要想在教學中做到突出重點、突破難點，首先是深鉆教材，從知識結(jié)構(gòu)上，抓住各章節(jié)和每節(jié)課的重點和難點。分析學生的認知結(jié)構(gòu)，我們知道教材上的重要知識點是要學生通過同化或順應去實現(xiàn)的，在 同化或順應的過程中出現(xiàn)教學難點。當然，在實際教學中，由于學生個體認知水平的差異，同化的知識對有的學生而言，也是學習難點，順應的知識對有的學生而言，不一定是學習難點。一節(jié)課的知識點可能有多個，但重點一般只有一兩個?？傊?，對于這些難點的突破，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗來補不足，也要根據(jù)課堂教學的實際情況，因材施教，爭取調(diào)動學生的學習積極性，避免枯燥乏味的練習，降低學習拼音的難度，讓學生主動發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，掌握方法，在自我探究、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫，從而提高學習效率。針對學生容易把這幾個字母寫反，張冠李戴，主要有以下突破法：（1）圖示法。漢語拼音從“b、p、m、f”開始，學習聲母和韻母的拼讀，雖然教師進行了示范，也學習了拼音規(guī)則“前音輕后音重，兩音相連猛一碰”，但少數(shù)學生還是無法準確地拼讀出音節(jié)來。a、o、e的四聲。第一篇：漢語拼音教學中幾個重點的突破《漢語拼音教學中幾個重點的突破》讀后感一年級學生第一次接觸拼音，對于拼音的認識與 理解需要老師給予更多的指導與幫助。對于在這一部分教學中的重點，應采取以下措施來突破。聲母和韻母的準確拼讀。區(qū)分b、d、p、q。如適當?shù)淖鲆恍﹋+()=ju等的加法題，j+v=()等的填空題，以及一些判斷題，來加深學生學習的印象。教學重點一般由教材決定，對每個學生是一致的。從學生的認知水平來分析，通過同化掌握的知識點是教學重點，通過順應掌握的知識點既是教學重點，又是教學難點。因此，教學重點是基于數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)而客觀存在的。最后通過比較，找出兩種方法的共同點，從本質(zhì)上理解假設(shè)策略二、突出重點、突破難點的幾條主要策略1．把握好重點和難點是突出重點、突破難點的前
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