【正文】 “多認少寫、認寫分開”，在識字編排上,注重采取兒童喜聞樂見的形式(如:成語串、對對子、三字經(jīng)、拍手歌、謎語、諺語等),使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中識字。尤其需要讓寫字教育的過程基于漢字的基本特點，基于合乎規(guī)律的書寫章法，基于學(xué)生的認知特點等，使得寫字教育教學(xué)的方法策略日趨合理、科學(xué)高效。 通過課題的研究，要提高全體教師自身的寫字水平，增強其寫字教學(xué)、寫字指導(dǎo)能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。郭沫若也才曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。（3）寫字教學(xué)有關(guān)經(jīng)驗。因此，教學(xué)應(yīng)該在全面開發(fā)每個人的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情景，給每個人多樣化的選擇，從而激發(fā)每個人潛在的智能，充分發(fā)展每個人的個性?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：必須強調(diào)中小學(xué)生寫好漢字，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，寫字教育應(yīng)該加強，不應(yīng)削弱。 是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。漢字的一筆一畫都有創(chuàng)造性，一副作品更有創(chuàng)造性。郭沫若曾經(jīng)說過：“養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。合理的寫字教育途徑，恰當(dāng)?shù)膶懽纸逃侄?，能讓學(xué)生從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進自我。 有效傳承優(yōu)秀文化，在習(xí)字中學(xué)做人。作為一個炎黃子孫，我們?yōu)閾碛腥绱藘?yōu)美的文字自豪，把寫好自己民族的文字作為責(zé)無旁貸的任務(wù)。它有著深厚而豐富的文化內(nèi)涵，有著源遠流長的歷史，凝聚著數(shù)千年中國文化的精髓。在寫字教育中，教師通過寫字活動激發(fā)學(xué)生主動練字的動機，尊重學(xué)生對字體的選擇、練習(xí)方法的選擇，保護和培養(yǎng)學(xué)生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫字過程中的主體地位?！备心康摹靶蚊馈?，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育，從而促進精神文明建設(shè)。本課題的研究與實踐，旨在通過對學(xué)生書寫水平的訓(xùn)練，探索出提高教師在課堂教學(xué)中實施寫字教育能力的原則、策略、途徑與方法，從而提高教師的寫字教育能力，進而提高學(xué)生的寫字素養(yǎng)，促進師生的全面發(fā)展。通過識字、寫字課堂教學(xué)大賽和對小學(xué)生進行的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有65%以上的學(xué)生坐姿和執(zhí)筆姿勢都不正確，大部分學(xué)生還沒掌握漢字筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法，寫字也馬虎、潦草，不規(guī)范，歪歪斜斜。調(diào)查還顯示，教師對學(xué)生書寫狀況完全滿意的人數(shù)為零，認為整體較差的占75％以上。寫字教學(xué)是繼承和弘揚民族優(yōu)秀文化的一項基礎(chǔ)工程，“小學(xué)寫字教學(xué)是識字教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是語文基本技能訓(xùn)練中的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)認真的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種輔助手段，是保存和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀藝術(shù)的一項基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項基本內(nèi)容。第一篇：《新課程背景下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)課實踐研究》《小學(xué)語文素養(yǎng)視野中的寫字教學(xué)實踐研究》課題實施方案漢字的形美在世界各國文字中是獨一無二的，正由于這一點，以它為載體的書寫技巧才成為一門精湛的藝術(shù)?！痹谌嫱菩兴刭|(zhì)教育的今天，弘揚寫字教育，是引領(lǐng)學(xué)生陶冶情操、凈化心靈、修身養(yǎng)性、涵泳文化、和諧進步的重要舉措。如此現(xiàn)狀實在令人擔(dān)憂，所以小學(xué)階段抓好寫字教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。通過分析，我們認為造成這種情況的主要原因是目前大多數(shù)教師在教學(xué)中對寫字重視程度不夠，沒有把寫字教學(xué)提到應(yīng)有的位置，只把寫字作為識字的途徑，忽視了學(xué)生寫字態(tài)度，學(xué)生寫字良好習(xí)慣和技能的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生寫字時的坐姿、執(zhí)筆姿勢不正確。 當(dāng)代著名書法家沈伊默先生說：“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛”習(xí)字的過程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習(xí)慣的過程。寫字還與個人修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責(zé)的表現(xiàn)，學(xué)寫字就是學(xué)做人。從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識，使學(xué)生樂學(xué)求美。據(jù)《禮記》等典籍記載，我國西周時即設(shè)有“國學(xué)”、教育內(nèi)容為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，謂之“六藝”，“書”列其中；春秋時，孔子說“書以道事，詩以達意”，“書”“詩”并重；漢時，學(xué)童習(xí)字之所稱“書館”，其師稱“書師”；唐時，京都國子監(jiān)設(shè)“六學(xué)”，“書學(xué)”列其中??漢字在我國歷代受到的重視，由此可見一斑。 為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。中國的書法藝術(shù)博大精深、源遠流長，是我國四大國粹之一。培養(yǎng)學(xué)生細致慎密的觀察力、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅韌不拔的學(xué)習(xí)毅力、高尚的審美情趣?！币驗橐獙懞米郑纫凶⒁饬?，還要善于對字性進行觀察。它以情入法，法中見情，淋漓盡致地表達豐富的思想內(nèi)涵。改革傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對不同課型有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好基礎(chǔ)。（2）人本主義心理學(xué)認為，每個人的主動行為都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。香港著名人士安子介先生稱“漢字是中國的第五大發(fā)明”。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。 通過課題的研究，要在小學(xué)階段扎扎實實打好寫字基礎(chǔ)。課題研究內(nèi)容。通過課題研究，形成五個寫字教學(xué)策略。因此,在教學(xué)中要充分利用課文特點,在引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地誦讀課文、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，加強寫字教學(xué)。與語文教學(xué)相結(jié)合，開展豐富多彩的寫字實踐活動。”整體觀點是系統(tǒng)論中最基本的一個觀點。它是鞏固識字教學(xué)的手段之一，要在復(fù)習(xí)音、形、義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫，使學(xué)生加深對生字的理解和記憶；要以生動形象的教學(xué)方法展示漢字的審美價值，揭示書寫的審美規(guī)律，體會書寫的審美感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；還要引導(dǎo)學(xué)生自我分析字形，自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的悟性，從而保證寫字質(zhì)量，提高寫字的整體效益。改變寫字教學(xué)或被邊緣化或零敲碎打的局面，使其成為一項系統(tǒng)工程。指導(dǎo)課重在“指”上下功夫，在“導(dǎo)”上做文章。有的教師認為既然練習(xí)課，老師也不能代替學(xué)生去練，學(xué)生就是反復(fù)去寫唄。即為什么說是好的，好在哪；為什么說不好，不好的原因是什么。具體到一幅作品的用筆、用墨、章法布局、結(jié)構(gòu)等方面，在書法的線條、結(jié)構(gòu)中感受情感意蘊，獲得特定的審美感受，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。 烏魯木齊小學(xué)語文寫字發(fā)展性評價研究。 調(diào)查研究法：在相關(guān)教育理論指導(dǎo)下，通過運用問卷、訪談、觀察、列表、個案研究等方式，搜集資料，對小學(xué)寫字教育的現(xiàn)狀做出綜合分析，并為研究提出具體建議。通過多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗做法，結(jié)合學(xué)校實際，借鑒使用。 經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。（2）組織課題組成員及教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，重點學(xué)習(xí)已有的寫字教學(xué)相關(guān)資料和成果，為課題的順利進行作鋪墊。書法欣賞課：欣賞書法作品的妙處，要讓學(xué)生懂得如何入手、如何欣賞；書法研究課：了解書法文化有助于豐富學(xué)生的文化底蘊。它是鞏固識字教學(xué)的手段之一，通過此課題我們將建構(gòu)語文素養(yǎng)視野中的寫字教學(xué)體系。（5）探索寫字教學(xué)發(fā)展性評價方法研究?？偨Y(jié)階段(2014年9月——2015年8月)課題組對材料進行總結(jié)、整理分析，撰寫研究報告?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 教學(xué)在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生個性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新的去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認識和進行反思。（2）重讀書。通過對佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片段的積累，學(xué)生會內(nèi)化成自己的語言，掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實際的方法，讓學(xué)生探索語文學(xué)習(xí)規(guī)律。二、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，通過巧設(shè)問題、實踐活動等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生而言，唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，摒除以往的死記硬背，通過平時積累來加深對知識的理解，進而獲得更深人、更豐富的情感體驗，才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)《看浪花》這篇課文時，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾氲臍鈩菖c壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對問題進行討論，并對討論結(jié)果進行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，讓學(xué)生匯報探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。另外還要加強與學(xué)生之間的互動，并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個人情感與他人的互動中得到升華，能夠在體會語文的魅力中快樂成長?！緟⒖嘉墨I】[1]劉雪凌。金色年華，2010第三篇：新課程背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)新課程背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)北宋著名的文學(xué)家汪洙的《神通詩》里有這樣一句話：“萬般皆下品，惟有讀書高。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力?！钡恼f法，因此，“讀”是閱讀教學(xué)的精髓；“讀”是閱讀教學(xué)的生命線。讀的過程中要讓學(xué)生讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美。要定期進行一些，如：故事演講、讀書筆記展覽、課外閱讀匯報會等活動提供交流與展示的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。一般說來,語文知識包括“文字知識