【正文】 認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。擬人：采用了擬人的修辭手法，將......賦與人的情感與性格來寫，表現(xiàn)了作者對......的感情（或描繪出......的畫面，寫出了事物......的特點），十分形象，生動（或栩栩如生，逼真）。（燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。哲理：點明中心，深化主旨，升華感情，揭示了……的哲理，給人啟迪或教育。？表達了作者什么思想感情？ 記敘、抒情、描寫（細節(jié)）、議論、說明+表達了中心思想。②弄清例句所采用的修辭手法（沒有修辭手法 的除外）。②從修辭格來賞欣，見前面修辭格。③表示話語的中斷?！啊钡淖饔芒僦苯右芒谔厥夂x③強調意思④特定稱謂⑤否定、諷刺、反語第五部份段落（一）概括段意：將每一段（層）的意思疊加起來，就是這一段的意思。：（1）從文章內容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《少年閏土》：不能寫成，本文敘述了魯迅和閏土的友誼。（倒敘）E、渲染氣氛，襯托人物心情，為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。D、總結全文E、照應題目F、引人深思文中作用：A、承上啟下的過渡作用B、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，推動情節(jié)發(fā)展 賞析句段從三方面考慮：內容（寫了什么，選材有什么獨特之處）； 形式（寫作方法，語言特色，修辭（比喻，擬人）； 感情（文章的社會價值，意義，作用等）； 結構（在全文中的作用）。C：設置了懸念（形式新穎），激發(fā)讀者的閱讀興趣。（1）對比：通過?和?形成鮮明對比，突出人（事）物......的特點。（5）照應：和?相照應，使文章結構嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密。三、人物描寫作用人物描寫, 有什么作用： 外貌、語言、動作、心里、神態(tài)、正面、側面描寫作用：（1）人物：①外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征。......等詞語寫出了......，表現(xiàn)了......A：渲染氣氛：襯托??的心情。E：突出了文章的主題。）找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。必須結合具體語句分析。③段意連接法：把各段的段落大意連起來，稍加整理； 段意的歸納1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事 格式：（時間＋地點）＋人＋事。寫人是為了表達人物的思想、品質、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)??的愛或者懷念。方法：表態(tài)+分別對立兩個方面進行解釋+結合文章中心 ，你能寫出關于這個方面的詩句嗎？ 方法：明確文章中心，寫出與這種情感對應的詩句。二、對關鍵人物的評價：要求將人物形象特點填在橫線上。啟發(fā)：這個人的何種品質值得我們學習。c、事情發(fā)展的順序。③事件：以......的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。第二人稱：便于情感交流第三人稱寫法的優(yōu)點是不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容。找線索的方法： 一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）； 二要注意文中反復出現(xiàn)的詞語、句子；三要特別注意文中的議論抒情，散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。說明方法及作用有：分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。列數(shù)據(jù)可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關內容。寫人的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質 寫景主要贊美景的美麗可愛。表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。漢樂府2．一年之計在于春，一日之計在于晨。李 白《送孟浩然之廣陵》 4．又送王孫去，萋萋滿別情。杜 甫《絕句》4．春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。杜 牧 《山行》冬天：1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。文天祥《過零丁洋》3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂范仲淹《岳陽樓記》4．生當作人杰，死亦為鬼雄。李 白《贈汪倫》 思鄉(xiāng)類：1．獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。杜 牧《清明》3．但愿人長久，千里共嬋娟。謙受益，滿招損。萬事具備，只欠東風。耳聽為虛，眼見為實。海闊從魚躍，天高任鳥飛砌墻的磚頭－后來居上關公戰(zhàn)李逵－大刀闊斧狗咬呂洞賓－不識好人心外甥打燈籠－照舊（舅）孔夫子搬家－盡是輸（書）包公斷案－鐵面無私王婆賣瓜－自賣自夸姜太公釣魚－愿者上鉤飛蛾撲火－自取滅亡搟面杖吹火－一竅不通竹籃打水－一場空兔子尾巴－長不了黃鼠狼給雞拜年－沒安好心門縫里看人－看扁了肉包子打狗－有去無回明珠彈雀－其得不復逆水行舟－不進則退 成語歸類描寫人的品質：平易近人 寬宏大度 冰清玉潔 持之以恒 鍥而不舍 廢寢忘食大義凜然 臨危不俱 光明磊落 不屈不撓鞠躬盡瘁 死而后已來自歷史故事的成語：三顧茅廬 鐵杵成針 望梅止渴 完璧歸趙 四面楚歌 負荊請罪 精忠報國 手不釋卷 懸梁刺股 鑿壁偷光草木兼兵圍魏救趙臥薪嘗膽 七步成章 程門立雪來自寓言故事的成語：自相矛盾 濫竽充數(shù) 畫龍點睛 刻舟求劍 守株待兔葉公好龍 亡羊補牢 畫蛇添足 掩耳盜鈴 買櫝還珠杯弓蛇影多此一舉 描寫美的景和物：美不勝收 蔚為壯觀 富麗堂皇 金碧輝煌 玉宇瓊樓美妙絕倫 巧奪天工 錦上添花 粉妝玉砌 別有洞天錦繡河山 高聳入云 水天一色 波光粼粼 湖光山色重巒疊嶂 山明水秀 高山流水 白練騰空 煙波浩渺帶有近義詞的成語：興國安邦 翻山越嶺 百依百順 背井離鄉(xiāng) 長吁短嘆道聽途說 丟盔棄甲 調兵遣將 甜言蜜語 眼疾手快帶有反義詞的成語：東倒西歪 南轅北轍 前赴后繼 前俯后繼 左推右擋承前啟后 舍近求遠 揚長避短 棄舊圖新 優(yōu)勝劣汰 AABB式：鬼鬼祟祟 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 兢兢業(yè)業(yè) 沸沸揚揚林林總總 支支吾吾 吞吞吐吐 浩浩蕩蕩 影影綽綽密密麻麻 朝朝暮暮 日日夜夜 風風雨雨 風風火火 堂堂正正偷偷摸摸朦朦朧朧 隱隱約約AABC式：咄咄逼人 頭頭是道 津津有味 津津樂道 奄奄一息 念念不忘空空如也 源源不絕 姍姍來遲面面俱到振振有辭 竊竊私語息息相關 循循善誘 彬彬有禮 亭亭玉立 飄飄欲仙十二生肖成語：膽小如鼠 對牛彈琴 殺雞嚇猴 如狼似虎 守株待兔 狗急跳墻葉公好龍 畫蛇添足 呆若木雞 人仰馬翻 順手牽羊 人怕出名豬怕壯 鼠目寸光 牛刀小試 虎口余生 兔死狐悲 龍飛鳳舞 畫蛇添足老馬識途 亡羊補牢 聞雞起舞 狗仗人勢 猴年馬月第三篇：小學語文五年級閱讀理解資料一、做閱讀理解的三個步驟通讀全文,同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章,重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句）,理清脈絡,了解基本梗概,、瀏覽考項,同學們可瀏覽一下短文后面的題目,然后帶著這些問題仔細的閱讀第二遍,以做到有目的的閱讀.（要做到認真讀題目中的每個字,并在原文找出大體范圍,就等于答對該題的一半了.）復讀全文,同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍,以確保答案的正確,同時答案要求：準確,簡潔,：一、縱觀全文,、認真審題,、篩選組合,定向表述二、閱讀理解答題技巧點撥某段或某句在文中的作用體型在首段總領全文、首尾呼應、設置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣,為下文做鋪墊、與下文進行對比,反襯出??概括某段大意（1）要準確的概括出段意,首先要讀懂段落每句話的意思,還要弄清楚段內各句的相互關系,找出能揭示全段意思的主要句子,即所謂的中心句（中心句的位置多數(shù)在段首或段末,個別也有在段中的）.如果沒有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己總結概括.（2）摘句法,《我的老師》中的第二自然段,就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意.（3）概述法,《故鄉(xiāng)》的第二部分,內容很豐富,記述的人物事件很多,可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感.（4）,概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來,缺一不可,《記一輛紡車》的第四段,就要綜合三層意思：紡線使衣著自給,紡線使大家愛惜自己制作的衣服,、概括全文的主要內容的答題模式：誰為了什么做了什么結果怎樣說說主人公思想性格變化題型關鍵要答出“變”來,如：他從以前??變得??五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情,為什么贊揚；或反對,：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）.怎樣概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的寫作意圖、詞、段、,首先必須讀懂文章的主要內容、段意或文章的中心句來概括總結,也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、：（1）先概括文章的主要內容,再想一想作者為什么要寫這些內容,然后領會寫作目的,《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜,不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已