【正文】 第一篇：《新課程背景下小學語文課外閱讀指導課實踐研究》《小學語文素養(yǎng)視野中的寫字教學實踐研究》課題實施方案漢字的形美在世界各國文字中是獨一無二的，正由于這一點，以它為載體的書寫技巧才成為一門精湛的藝術。它千變萬化的筆姿和結構態(tài)勢，足以涵盡一切自然物象和人類創(chuàng)造的博大精深的文明事物，它不是詩，卻有詩的諳味；它不是畫，卻有畫的意境；它不是歌，卻有歌的旋律，祖國的文字具有嚴肅性：它代表著民族的尊嚴、民族精神，寫好民族文字，是熱愛祖國的表現(xiàn)，規(guī)范、工整、美觀的字，是一個人的第二形象。學習寫字還具有教育性，我們教育工作者抓寫字教育，弘揚祖國書法藝術的傳統(tǒng)，使之后繼有人，更重要的是為了通過寫字提高一代新人的素質。寫字教學是繼承和弘揚民族優(yōu)秀文化的一項基礎工程，“小學寫字教學是識字教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是語文基本技能訓練中的一項重要內容，是培養(yǎng)認真的學習態(tài)度、良好的學習習慣的一種輔助手段，是保存和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀藝術的一項基礎工程，是學校素質教育的一項基本內容?！痹谌嫱菩兴刭|教育的今天，弘揚寫字教育，是引領學生陶冶情操、凈化心靈、修身養(yǎng)性、涵泳文化、和諧進步的重要舉措。然而，日前中國教育學會關于寫字和書法教育現(xiàn)狀的一項調查表明，中小學生漢字書寫情況愈來愈差，出現(xiàn)了危機，主要表現(xiàn)是：書寫不規(guī)范，不工整，不美觀。字跡潦草，字形失去控制，歪歪斜斜。調查還顯示，教師對學生書寫狀況完全滿意的人數(shù)為零，認為整體較差的占75％以上。如此現(xiàn)狀實在令人擔憂，所以小學階段抓好寫字教學已經刻不容緩。在剛修訂的新課標中，對識字、寫字也提出了更高的要求，指出要正確、規(guī)范的寫字并把字寫美觀，同時強調寫字要著重培養(yǎng)學生書寫規(guī)范的意識，重視良好寫字習慣、寫字姿勢的養(yǎng)成。目前，烏魯木齊市寫字教學也有不盡人意的地方。通過識字、寫字課堂教學大賽和對小學生進行的問卷調查，發(fā)現(xiàn)有65%以上的學生坐姿和執(zhí)筆姿勢都不正確，大部分學生還沒掌握漢字筆畫、偏旁、結構的書寫方法，寫字也馬虎、潦草，不規(guī)范，歪歪斜斜。通過分析，我們認為造成這種情況的主要原因是目前大多數(shù)教師在教學中對寫字重視程度不夠，沒有把寫字教學提到應有的位置，只把寫字作為識字的途徑，忽視了學生寫字態(tài)度，學生寫字良好習慣和技能的培養(yǎng)，從而導致小學生寫字時的坐姿、執(zhí)筆姿勢不正確。教師更忽視從嚴謹?shù)膶懽纸虒W中培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思想品質，提高學生的審美情趣，發(fā)展小學生的語文素養(yǎng)。結合《語文課程標準》對寫字教學的要求，及目前寫字教學中存在的問題，我們經過深入思考，決定把《小學語文素養(yǎng)視野中的寫字教學實踐研究》作為我們的研究課題。本課題的研究與實踐，旨在通過對學生書寫水平的訓練，探索出提高教師在課堂教學中實施寫字教育能力的原則、策略、途徑與方法，從而提高教師的寫字教育能力，進而提高學生的寫字素養(yǎng)，促進師生的全面發(fā)展。 當代著名書法家沈伊默先生說：“學書亦可養(yǎng)性習勤劬，切莫但作心眼娛”習字的過程就是培養(yǎng)學生一絲不茍，持之以恒的良好習慣的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效 的，需要長期的鉆研和磨練，需要 “滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。同時，寫字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育，從而促進精神文明建設。寫字還與個人修養(yǎng)有密切的關系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現(xiàn)，學寫字就是學做人。 主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育中，教師通過寫字活動激發(fā)學生主動練字的動機，尊重學生對字體的選擇、練習方法的選擇，保護和培養(yǎng)學生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學生在寫字過程中的主體地位。從而提高學生在學習中的主體意識，使學生樂學求美。 2002年9月中宣部、教育部制定并印發(fā)的《中小學開展弘揚和培訓民族精神教育實施綱要》中提出要把弘揚和培育民族精神納入中小學教育全過程的各個環(huán)節(jié)，各個方面，強調要加強中小學生對中國傳統(tǒng)文化的學習和傳承。作為傳統(tǒng)文化之一的漢字書寫藝術，是我?guī)浊晡幕慕Y晶，是世界藝術之林的奇葩。它有著深厚而豐富的文化內涵，有著源遠流長的歷史，凝聚著數(shù)千年中國文化的精髓。據《禮記》等典籍記載，我國西周時即設有“國學”、教育內容為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，謂之“六藝”，“書”列其中；春秋時，孔子說“書以道事，詩以達意”，“書”“詩”并重；漢時，學童習字之所稱“書館”，其師稱“書師”；唐時，京都國子監(jiān)設“六學”，“書學”列其中??漢字在我國歷代受到的重視，由此可見一斑。漢字與其他文字相比，有藝術表現(xiàn)的優(yōu)勢，楷、草、隸、篆，形態(tài)萬千，不拘一格。正因為如此，漢字書法作品經常被當作珍貴的禮品饋贈友人；也正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國家都有研究漢字書法的機構、團體，還有不少留學生來我國專門學習和研究漢字書法。作為一個炎黃子孫，我們?yōu)閾碛腥绱藘?yōu)美的文字自豪，把寫好自己民族的文字作為責無旁貸的任務。 為學生的終身發(fā)展奠基。學習寫字不僅要練手、練眼，更要練心，需要學生大量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格，進而培養(yǎng)學生具有漢字書寫所需的多種素質(如身體素質、心理素質、審美素質、思想素質等)，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質。指導每一個孩子寫一手好字就是為每一個孩子的終身發(fā)展打造了一塊非常結實的奠基石。 有效傳承優(yōu)秀文化，在習字中學做人。中國的書法藝術博大精深、源遠流長，是我國四大國粹之一。不僅在世界上產生了廣泛的積極影響，而且有著啟德、益智、審美、健體的功能。抓好寫字教學，促進學生了解中國書法藝術，熱愛和傳承中國書法藝術。合理的寫字教育途徑，恰當?shù)膶懽纸逃侄危茏寣W生從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進自我。培養(yǎng)學生細致慎密的觀察力、一絲不茍的學習態(tài)度、堅韌不拔的學習毅力、高尚的審美情趣。引導學生“認認真真寫字，堂堂正正做人”。 有助于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。郭沫若曾經說過：“養(yǎng)成書寫的好習慣，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人?！币驗橐獙懞米郑纫凶⒁饬?，還要善于對字性進行觀察。在觀察中掌握漢字的構字規(guī)律和寫法特征，同時培養(yǎng)了學生細致敏銳的觀察力，以養(yǎng)成良好的細心觀察事物的好習慣。寫字也是一個創(chuàng)造過程，從中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。漢字的一筆一畫都有創(chuàng)造性，一副作品更有創(chuàng)造性。它以情入法，法中見情，淋漓盡致地表達豐富的思想內涵。我國自古以來就有“字如其人”之說，通過漢字的書寫既可以陶冶學生的情操，磨煉學生的意志，也有利于培養(yǎng)學生良好的做人態(tài)度和做事習慣，在提高寫字技能的同時，增進學識修養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定堅實的基礎，其功效已遠遠超出寫字本身。寫字對小學生的心理品質的形成意義更為深遠。 是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。改革傳統(tǒng)的小學語文課堂教學評價標準，對不同課型有不同的評價標準。通過“教”與“學”兩個學評價標準為導向，不但反思自己的寫字課堂教學，在反思中變革自己的教學觀念，樹立與新的識字寫字課堂評價標準相適應的課堂教學觀念，形成正確的課堂行為。提高課堂教學水平，并對實施研究后教師的教學觀念、教學方式、教學能力與教學效果等方面的變化進行研究，促進教師專業(yè)成長?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：必須強調中小學生寫好漢字，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，寫字教育應該加強，不應削弱?！墩Z文課程標準》也明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好基礎?！辈⒃诘湍昙壍碾A段目標中提出具體要求：要學生 “養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”。 國內外相關研究理論：（1）美國發(fā)展心理學家加德納認為：適當?shù)慕虒W和訓練可以使人的每一種智能發(fā)到最高水平。因此，教學應該在全面開發(fā)每個人的各種智能的基礎上，為學生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情景，給每個人多樣化的選擇，從而激發(fā)每個人潛在的智能，充分發(fā)展每個人的個性。（2）人本主義心理學認為，每個人的主動行為都有其積極的基本心理需要為依據。小學生的基本心理需要包括：愛和接納、自主和責任、尊重和肯定、取得成功、獲得多種新的體驗等等需要。因此，寫字教學應努力喚起學生積極的需要，并創(chuàng)造各種既能滿足學生心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，從而培養(yǎng)學生書寫的能力。（3）寫字教學有關經驗。香港著名人士安子介先生稱“漢字是中國的第五大發(fā)明”。他認為“漢字能使人產生聯(lián)想，而聯(lián)想是一切創(chuàng)造發(fā)明之母?！辈簧賴鴥葘＜乙脖砻?，學習漢字有利于人的左右腦協(xié)調發(fā)展，有利于啟迪思維促進智能的發(fā)展。郭沫若也才曾說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病?！?，逐步形成學校寫字教學特色，豐富學校的文化內涵，提升學校的文化品位，促進學校的校園文化建設，充實學校的辦學特色。 通過課題的研究，要提高全體教師自身的寫字水平，增強其寫字