【正文】 示在第幾行。為了便于考查學(xué)生是否真正找對張亮的位置，可以要求學(xué)生在教科書的情境圖及座位示意圖上做標(biāo)記，因為此情境圖的部分同學(xué)的座位前標(biāo)有姓名，為了保持統(tǒng)一，建議把張亮的名字寫在他的座位前)②．在教材的座位示意圖中找到張亮的位置并涂色。引導(dǎo)學(xué)生明確確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。①在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式描述物體所在的位置，也可以從不同的方位來描述物體的位置。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實際問題。四、課堂總結(jié)：用數(shù)對確定位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，同學(xué)們說說在哪些領(lǐng)域會用到這個知識？我們學(xué)好這個知識對于大家以后指導(dǎo)自己的生活，工作都有重要的作用。紅色：（3，4），（4，5），（5，6），（6，7），（7，6），（8，5），（9，4），（4，4），（5，4），（6，4），（7，4），（8，4）。五子棋明明和小強(qiáng)下五子棋：明明執(zhí)黑子先下，小強(qiáng)執(zhí)白子后下。三、發(fā)展性練習(xí)移動圖形⑴、在格子圖上畫一個直角三角形ABC，并構(gòu)建一個平面示意圖，確定列和行，用數(shù)對表示這個直角三角形的三個頂點(diǎn)。④鱷魚潭在（2，4），請標(biāo)出。①、動態(tài)生成方格圖，滲透坐標(biāo)思想②、你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎？請生匯報，說理。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。出示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解場館位置與坐標(biāo)中各點(diǎn)對應(yīng)的關(guān)系。小結(jié)：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個動物園的范圍。學(xué)生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標(biāo)的形式來表示的，每一個游覽區(qū)和一對數(shù)相對應(yīng)。引入新課，板書課題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或?qū)嵨锏取Ｇ楦袘B(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感，把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活場景緊密聯(lián)系起來。六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報。出示情景。（3）如果用（2，3）表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對表示位置。二、例題展示：投影出示例1的內(nèi)容。學(xué)生觀看多媒體課件或圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個概念。教學(xué)方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識。情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。引入本課學(xué)習(xí)并板書課題。（1）學(xué)生讀題，了解已知信息。引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學(xué)們的位置。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問。四、反饋練習(xí)。板書設(shè)計：位置豎排叫列橫排叫行確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。教學(xué)過程一、聯(lián)系生活，引入新課。設(shè)計意圖：通過對前面知識的復(fù)習(xí)，以及具體的直觀演示和具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可提問質(zhì)疑，可小組討論，可互相回答問題。每個小區(qū)域所對應(yīng)的數(shù)值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標(biāo)點(diǎn)。練習(xí)：在圖上標(biāo)出這些場館的位置。四、反饋練習(xí)。板書設(shè)計：位置第三課時 位置（練習(xí)課）教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教材P21——23練習(xí)五8題 課后小記與反思： 教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步提高用數(shù)對表示、確定位置的能力。教學(xué)過程：一、基礎(chǔ)性練習(xí)填一填，再回答⑴、用數(shù)對表示平面圖中的位置時，我們規(guī)定：豎排叫做（），橫排叫做（），確定第幾列一般從（）往（）數(shù)，確定第幾行一般從（）往（）數(shù)。③、游戲：猜景點(diǎn)任選你想去的一個景點(diǎn)，用數(shù)對表示它的位置。圖上（4，2）和（2，4）表示的位置相同嗎？為什么？ 得出：數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù)，還要注意兩個數(shù)的順序。⑵、把三角形ABC向右平移5格再向上平移兩格后的圖形用A’、B’、C’標(biāo)出對應(yīng)的點(diǎn)，并用數(shù)對表示A’、B’、C’的位置。明明和小強(qiáng)的落子位置用數(shù)對表示是：明明：（4，5）（5，6）（6，7）（7，8）（4，7）（5，7）小強(qiáng)：（5，5）（6，6）（3，4）（8，9）（4，4）（7，7）⑴、請你根據(jù)所給的信息，畫出一個簡單的棋盤，并在棋盤上畫出黑子和白子。藍(lán)色：（4，1），（4，2），（4，3），（8，1），（8，2），（8，3）。我們今天練習(xí)的這些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？有哪些地方還需要加強(qiáng)？第二篇：五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元位置教案第一課時 位置教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。難點(diǎn)：學(xué)根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置。同學(xué)們，班里誰是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？(我的好朋友是，他坐在??學(xué)生在描述自己好朋友的位置時，可能會說：他(她)坐在“第組第個”“第排第個”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教師給予評價)2．引出課題。為了在確定位置的時候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。老師左手起第1組就是第1列??橫排最前面的就是第1行??(結(jié)合情境圖幫助學(xué)生理解2．探究用數(shù)對確定物體具體位置的方法⑴觀察、操作，確定張亮的位置，你能指出誰是張亮同學(xué)嗎？。③說說你是怎樣找到張亮的。引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，這樣就能用第幾列第幾行確定同學(xué)們的位置。引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。完成教材第19 頁的做一做。數(shù)對中第一個數(shù)表示在第幾列，位置（二）教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。難點(diǎn)：理解用一對數(shù)來確定位置的方法，并把它用于實踐中。談話導(dǎo)入。二、例題展示。全班交流。②解決問題(2)。通過這些坐標(biāo)點(diǎn)，我們就能夠確定某個游覽區(qū)的具體位置。出示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。六、作業(yè)：選用課時作業(yè)?！墩蔡煊印访鑼懥苏蔡煊訛槲覈F路建設(shè)事業(yè)艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創(chuàng)造才能。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本組課文中的生字。讓學(xué)生通過讀書，樹立中華兒女報效祖國，為國爭光的赤子情懷。通過有感情的朗讀課文，感受炎黃子孫的愛國情懷。其中精讀課文4－5課時，略讀課文23課時。這樣不僅能夠拉近教學(xué)與生活的距離，而且還能讓學(xué)生更具體形象地掌握《位置》這個單元的知識點(diǎn)。，讓學(xué)生掌握用數(shù)對表示位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)形結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力。體會事物間的相對關(guān)系，受到辯證唯物主義教育。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材，使學(xué)生初步體會到數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對表示點(diǎn)的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)了知識間的相互聯(lián)系，為我們解決數(shù)學(xué)問題提供了有力的幫助。教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指